戴立保

孩子從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)之初是他們成長(zhǎng)歷程中的關(guān)鍵階段，是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，他們所學(xué)的課程數(shù)量和難度均有所增加。因此，除了對(duì)中學(xué)生活充滿新奇之外，還存在著暫時(shí)不適與倍感些許壓力。

這一時(shí)期的學(xué)生發(fā)展具有以下特點(diǎn)：

12—16歲年齡段，我們稱這一階段為“少年期”。這一階段，心理和生理變化比較迅速，身心各方面都比較矛盾。父母和老師要高度重視對(duì)這一關(guān)鍵期和危險(xiǎn)期的呵護(hù)。這一時(shí)期他們精力充沛，好奇心強(qiáng)，任何事總想試一試，但他們的愿望與自己的實(shí)際能力是有很大的矛盾的，他們的獨(dú)立性開(kāi)始增強(qiáng)，總想擺脫對(duì)教師和家長(zhǎng)的信賴（依靠），開(kāi)始認(rèn)為自己不是個(gè)孩子了。有事不愿和父母及師長(zhǎng)交流，處于一種半封閉狀態(tài)，和同齡人訴說(shuō)又冒著曝光的危險(xiǎn)，所以他們感覺(jué)沒(méi)有人可以理解他們。他們的情感很脆弱，容易沖動(dòng)，做事也很莽撞，后果意識(shí)差。這一時(shí)期的另一顯著特點(diǎn)是生理發(fā)育的逐步成熟，他們一方面為自己身體各部分的發(fā)育感到新奇，另一方面又充滿羞澀和不安，不愿讓父母進(jìn)自己的房間了，有自己的秘密了。心理上的表現(xiàn)是容易興奮和沖動(dòng)，神經(jīng)敏感，產(chǎn)生了愛(ài)情的萌芽，出現(xiàn)早戀情況。在這一時(shí)期，作為家長(zhǎng)和老師要高度重視，絕不能有不良的刺激對(duì)孩子產(chǎn)生影響，要注意從家庭生活到電影，電視節(jié)目以及網(wǎng)絡(luò)，一定要有適度的選擇。沖動(dòng)是他們這個(gè)時(shí)期的最大特征，好奇是他們一生中的高峰。他們雖達(dá)不到辨析是非的能力，但很自信，自我抑制能力在這段時(shí)間最低。所以父母和老師，一定要加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。

家長(zhǎng)和老師總會(huì)覺(jué)得這個(gè)時(shí)期的孩子不如小學(xué)時(shí)期聽(tīng)話，很喜歡頂嘴，所以常笑罵他們“越長(zhǎng)大越調(diào)皮了”。實(shí)際上這是少年時(shí)期孩子的一種心理特征的反映，是人生第二次反抗高潮的具體表現(xiàn)，我們對(duì)這一時(shí)期的孩子在教育方法上更應(yīng)該講道理，態(tài)度不要粗暴，語(yǔ)言不要挖苦，要講究分寸。如果還用小學(xué)時(shí)期的簡(jiǎn)單說(shuō)教是不行的，這就要求我們應(yīng)提高自己的教育方式和水平，使他們提高了認(rèn)識(shí)又明白了道理。

我們?cè)撊绾巫屛覀兊暮⒆悠椒€(wěn)、健康地度過(guò)“少年期”，如何教育和引導(dǎo)他們呢？

一、強(qiáng)化家庭教育意識(shí)，努力提高家庭教育質(zhì)量

孩子是我們國(guó)家未來(lái)的公民，孩子是我們晚年的繼承和希望，正確合理的家庭教育是人一生的幸福，錯(cuò)誤和不良的家庭教育就是我們自己的晚年的痛苦和辛酸，未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)文明平等競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，若不具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，就難于在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中維持自己。

二、理智愛(ài)子愛(ài)生

高爾基曾說(shuō)過(guò)一句話“溺愛(ài)是誤入孩子口中的毒藥，如果僅僅是為了愛(ài)，連老母雞都能做到這一點(diǎn)。”溺愛(ài)是一種低本能的愛(ài)，真正的愛(ài)是理智高尚的愛(ài)，吃喝拉撒睡是愛(ài)，認(rèn)字寫(xiě)字說(shuō)話是愛(ài)，教子吃苦教子成材更是愛(ài)。

三、家庭教育與學(xué)校教育的緊密配合

我們做家長(zhǎng)的，首先應(yīng)該明白，孩子的智力基礎(chǔ)和品質(zhì)基礎(chǔ)是在家庭中奠定的，人的智力和品質(zhì)是在家庭的塑造下成型的，學(xué)校是接過(guò)這塊毛坯進(jìn)行繼續(xù)加工的，從家庭，幼兒園，小學(xué)到初中，這已是第四棒，在學(xué)校塑造和加工的全部過(guò)程中，離不開(kāi)正確家庭教育的配合，倘若沒(méi)有良好，正確合理的家庭教育配合，再好的師資和學(xué)校都不可能產(chǎn)生好的教育效果。

作為家長(zhǎng)要努力配合學(xué)校的教育，把孩子的智力開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練好，就教育的潛在力分析，學(xué)校教育的潛在能力遠(yuǎn)不及家庭教育潛在能力。

作為學(xué)校要努力與家長(zhǎng)溝通，取得共識(shí)，努力創(chuàng)造健康和諧、文明向上的育人環(huán)境，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的過(guò)程中，時(shí)時(shí)注意呵護(hù)“少年期”孩子，使他們的身心得以健康成長(zhǎng)。

可以這樣比喻，老師好比醫(yī)生，父母好比護(hù)士，學(xué)生好比住院的病人，醫(yī)生的主要任務(wù)是下藥，父母的護(hù)理是十分重要的。

有這么一個(gè)小故事：一個(gè)經(jīng)歷了高三二?？荚囮囃春?，自我反省的孩子如是說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)的那些題目，總是簡(jiǎn)單居多，我很清楚自己錯(cuò)在哪，并不是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解不透徹，而是單純的計(jì)算錯(cuò)誤或者題目看錯(cuò)。

然后他述說(shuō)了他有個(gè)心結(jié)，小升初本應(yīng)在家鄉(xiāng)的初中學(xué)習(xí)的，可父母聽(tīng)說(shuō)鄰鄉(xiāng)的初中近幾年升學(xué)率較高，就讓他轉(zhuǎn)過(guò)去。初一階段他憑借扎實(shí)的基礎(chǔ)挨下來(lái)了，成績(jī)一直不錯(cuò)。但他一直很不適應(yīng)，那里壓榨式的學(xué)習(xí)模式逼得他幾近崩潰。到了初二學(xué)習(xí)壓力日益繁重，他身體也漸漸吃不消，學(xué)習(xí)狀況也不如從前，一旦稍有失誤，老師各種難聽(tīng)的話就來(lái)了，當(dāng)著全班同學(xué)的面把他批得體無(wú)完膚……最令他崩潰的是父母的不理解。他們總會(huì)說(shuō)：“怎么別人就學(xué)得起來(lái)？你怎么就考不好？”初三父母終于將他轉(zhuǎn)學(xué)到家鄉(xiāng)初中，他學(xué)習(xí)效率提高了許多，心情好多了。只是他在考數(shù)學(xué)計(jì)算題和物理題時(shí)總會(huì)犯低級(jí)錯(cuò)誤，一直拿不到高分……

這個(gè)故事告訴我們，當(dāng)一個(gè)人可以放松地講述自己過(guò)往經(jīng)歷時(shí)，他就看到了人生地縱橫溝壑、萬(wàn)水千山，不經(jīng)意間看到生命地卡點(diǎn)和阻滯。那些卡點(diǎn)和阻滯不知何時(shí)悄悄埋下，深埋在潛意識(shí)深水層，平常不易察覺(jué)。

故事中的主人公對(duì)自己的人生軌跡和遭際很清楚，他是知道自己的生命在哪里扭曲了的，或者說(shuō)，其實(shí)他是有一雙“心理眼”觀看自己的人。只是他需要一個(gè)確認(rèn)、一面鏡子，他需要在這面鏡子里看到他的看到，確認(rèn)他的感覺(jué)。是的，他的感覺(jué)沒(méi)錯(cuò)，那些過(guò)往的遭際影響了他對(duì)自己的認(rèn)知、干擾了他成長(zhǎng)的節(jié)奏。

這說(shuō)明在我們的成長(zhǎng)歷程中，家庭、學(xué)校、社會(huì)肩負(fù)著很多的責(zé)任，少年期孩子的心靈一定要精心呵護(hù)！

四、要全面而準(zhǔn)確估計(jì)孩子的智力

我們要對(duì)孩子的智力水平作全面的考核，并做出切合實(shí)際的準(zhǔn)確估計(jì)，這種評(píng)估不能過(guò)高，也不可過(guò)低，過(guò)高和過(guò)低都會(huì)導(dǎo)致家庭、學(xué)校施教的不準(zhǔn)確。錯(cuò)誤和不準(zhǔn)確的估計(jì)會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)情緒。有的家長(zhǎng)或老師在沒(méi)有全面摸清孩子智力水平的情況下，單憑某一學(xué)科或某一單元的學(xué)習(xí)成績(jī)就盲目斷定孩子“笨”，還有的家長(zhǎng)、老師盲目過(guò)高估計(jì)孩子的智力水平。錯(cuò)誤的作縱向比較，拿自己兒時(shí)的水平與當(dāng)代孩子最高作比較，這種比法誤差也很大。農(nóng)村中有句古話叫“莊稼看人家的好，孩子看自己的好”這一習(xí)慣意識(shí)在當(dāng)代人中還是十分明顯。所以在他們嬰幼階段怎么看也覺(jué)得他們很聰慧，有的還誤認(rèn)為他們是“神童”，做過(guò)一兩件讓自己吃驚的事就會(huì)念念不忘，但到了上學(xué)后比較就看到了差距，再到中學(xué)階段就灰心意冷，這就是對(duì)孩子智力估計(jì)失誤所造成的。作為智力好些的孩子父母或老師，一定要看到“人外有人，天外有天?！?h3>五、認(rèn)識(shí)到家庭教育、學(xué)校教育是一項(xiàng)艱苦而又細(xì)致的長(zhǎng)期教育工程

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。一個(gè)人材的培養(yǎng)沒(méi)有幾十年的精心培養(yǎng)是成不了人材的，靠朝夕之功是培養(yǎng)不成人材的，靠?jī)e幸心理也是斷然培養(yǎng)不好孩子的。

（南京市江北新區(qū)玉帶實(shí)驗(yàn)學(xué)校）