曾君 姚丹 龔麗萍 胥宏

摘要：對(duì)四川省部分普通本科院校開(kāi)展兩大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況進(jìn)行梳理，剖析其存在的問(wèn)題，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的建設(shè)現(xiàn)狀出發(fā)思考如何提升雙創(chuàng)教育水平。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;社會(huì)實(shí)踐;“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-5383（2019）03-0090-06

1社會(huì)實(shí)踐“金課”的內(nèi)涵及意義

為實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，2018年1月，教育部發(fā)布我國(guó)首個(gè)高等教育教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)——《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，2018年6月，教育部陳寶生部長(zhǎng)在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上第一次提出，對(duì)大學(xué)生要有效“增負(fù)”，要提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度，拓展課程深度，擴(kuò)大課程的可選擇性，真正把“水課”轉(zhuǎn)變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。2018年8月，教育部出臺(tái)《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》（教高函[2018]8號(hào)），提出“各高校要全面梳理各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課、打造‘金課，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量”。“淘汰水課、打造金課”首次正式寫(xiě)入教育部的文件。2018年11月，教育部高教司司長(zhǎng)吳巖在第十一屆“中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇”就“建設(shè)中國(guó)金課”發(fā)表主題演講，解釋了究竟什么樣的課是“金課”？我們應(yīng)該打造什么樣的“金課”？如何打造五大“金課”？吳巖司長(zhǎng)提出高校要打造具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度標(biāo)準(zhǔn)的“金課”。其中，五大“金課”中的一大“金課”指社會(huì)實(shí)踐“金課”，即兩堂社會(huì)實(shí)踐大課，一是有溫度的國(guó)情思政金課，即“青年紅色筑夢(mèng)之旅”。二是有激情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“金課”，即中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

1.1中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。2015年7月1日，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)[2015]40號(hào)）中“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作為11項(xiàng)重點(diǎn)行動(dòng)之一。為了更好地順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新趨勢(shì)，2015年5月4日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào)），指出深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。為了貫徹文件精神，教育部自2015年起主辦了中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。2019年6月13日，教育部在浙江大學(xué)舉辦的新聞發(fā)布會(huì)上宣布，截至6月10日，第五屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽報(bào)名參賽項(xiàng)目已達(dá)到77.2萬(wàn)個(gè)，參賽人數(shù)331.9萬(wàn)（數(shù)據(jù)仍在持續(xù)增長(zhǎng)）。吳巖司長(zhǎng)透露，大賽將更名為“中國(guó)國(guó)際‘互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，目標(biāo)是辦成世界大學(xué)生“雙創(chuàng)”奧運(yùn)會(huì)。

如表1所示.2015年首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽共1800余所高校、57000多支團(tuán)隊(duì)、20萬(wàn)名大學(xué)生參賽，帶動(dòng)百萬(wàn)學(xué)生參與。2016年大賽的參與高校與大學(xué)生數(shù)量均比首屆比賽高，其中參賽高校2110所，占全國(guó)普通高校總數(shù)的81%，學(xué)生報(bào)名項(xiàng)目118804個(gè)，直接參與學(xué)生545808人。2017年第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽有2241所高校參賽，37萬(wàn)個(gè)團(tuán)隊(duì)報(bào)名項(xiàng)目，約150萬(wàn)學(xué)生參與，并且大賽首次設(shè)置了國(guó)際賽道，美、加、英、日、澳等25個(gè)國(guó)家和地區(qū)的116個(gè)大學(xué)團(tuán)隊(duì)報(bào)名參賽。2018年，第四屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽共有2200多所高校的265萬(wàn)大學(xué)生、64萬(wàn)個(gè)團(tuán)隊(duì)報(bào)名參賽，報(bào)名參賽的學(xué)生數(shù)、項(xiàng)目數(shù)超過(guò)前三屆總和。同時(shí)大賽國(guó)際賽道也取得新的突破，來(lái)自全球42個(gè)國(guó)家和地區(qū)的671支隊(duì)伍參賽，其中60支隊(duì)伍參加決賽。

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以比賽的形式激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并引入專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，使得大學(xué)生能夠借助于互聯(lián)網(wǎng)思維理念，創(chuàng)造新的經(jīng)濟(jì)局面，進(jìn)一步提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

1.2青年紅色筑夢(mèng)之旅

2017年8月15日，習(xí)近平總書(shū)記給第三屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢(mèng)之旅”活動(dòng)的大學(xué)生回信，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽推向了新高度，使大賽成為國(guó)內(nèi)參與人數(shù)最多、影響最大的賽事活動(dòng)之一。為了學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記回信精神，教育部決定在第四屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中增設(shè)“青年紅色筑夢(mèng)之旅”賽道，廣泛實(shí)施“青年紅色筑夢(mèng)之旅”活動(dòng)。

“青年紅色筑夢(mèng)之旅”活動(dòng)旨在推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、精準(zhǔn)扶貧脫貧相結(jié)合，打造一堂全國(guó)最大的思政課。引導(dǎo)青年走進(jìn)革命老區(qū)、貧困地區(qū)，接受思想洗禮、學(xué)習(xí)革命精神、傳承紅色基因，重溫革命前輩偉大而艱辛的創(chuàng)業(yè)史，走好新時(shí)代青年的新長(zhǎng)征路，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)更多全面發(fā)展的合格建設(shè)者和可靠接班人。2018年全國(guó)70多萬(wàn)名大學(xué)生、14萬(wàn)個(gè)團(tuán)隊(duì)積極參加“青年紅色筑夢(mèng)之旅”。

2地方本科高校參與兩大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀

2.1地方本科高校參與兩大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況

根據(jù)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實(shí)施意見(jiàn)》（川教[2016]17號(hào)）文件“推動(dòng)成立產(chǎn)教融合的四川省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟”有關(guān)精神，在四川省教育廳的指導(dǎo)下，2016年10月，四川省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟成立，首屆聯(lián)盟理事長(zhǎng)單位為成都工業(yè)學(xué)院，副理事長(zhǎng)單位分別是樂(lè)山師范學(xué)院、攀枝花學(xué)院、西昌學(xué)院、四川旅游學(xué)院、四川傳媒學(xué)院、西南交通大學(xué)希望學(xué)院。本文選取以上7所地方本科高校作為研究對(duì)象。

根據(jù)《四川省教育廳關(guān)于公布“蜂云谷杯”第三屆四川省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)名單》（川教函[2017]849號(hào)）顯示，2017年四川省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽人數(shù)達(dá)到3.5萬(wàn)人，共有33000余個(gè)項(xiàng)目報(bào)名參賽，其中進(jìn)入省賽的項(xiàng)目共計(jì)1000余項(xiàng)。根據(jù)《四川省教育廳關(guān)于舉辦第四屆四川省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的通知》（川教廳辦函[2018]182號(hào)）顯示，2018年“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全省109所高校58909個(gè)項(xiàng)目，26萬(wàn)余人次參加，“青年紅色筑夢(mèng)之旅賽道”全省組織2900余個(gè)項(xiàng)目，13000余人次參加。其中本文研究對(duì)象具體獲獎(jiǎng)情況見(jiàn)表2。

2.2地方本科高校雙創(chuàng)教育的做法

為了推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的建設(shè)，地方本科高校在頂層設(shè)計(jì)上加強(qiáng)管理體制和制度建設(shè)，如攀枝花學(xué)院、成都工業(yè)學(xué)院、西昌學(xué)院等均成立創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）學(xué)院負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，并且出臺(tái)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理辦法》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃管理辦法》《學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)分置換管理辦法》等制度文件，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程納入人才培養(yǎng)方案。

地方本科高校積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程體系建設(shè)，如現(xiàn)已初步形成“運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)、教育課程、實(shí)踐平臺(tái)、特色活動(dòng)”等多方面較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。2016年成都工業(yè)學(xué)院成立了承擔(dān)部分管理職能的二級(jí)教學(xué)單位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，并下設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心。擁有創(chuàng)客工場(chǎng)和大學(xué)生特質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新中心兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)不斷探索，已構(gòu)建以3大實(shí)踐平臺(tái)為支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)融合、課外科技活動(dòng)、思想政治教育融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人體系，同時(shí)已構(gòu)建“2+1+x”的底層項(xiàng)目孵化模式。即2個(gè)實(shí)驗(yàn)室，一學(xué)院一微創(chuàng)空間實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化全覆蓋。針對(duì)大一大二學(xué)生開(kāi)設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”通識(shí)必修課（2學(xué)分），在選修課模塊開(kāi)設(shè)“大學(xué)生特質(zhì)訓(xùn)練”“電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐”“創(chuàng)業(yè)管理實(shí)戰(zhàn)”及“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力”等公共選修課程，“創(chuàng)新實(shí)踐”“科技創(chuàng)新”和“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)”等專(zhuān)業(yè)選修課程，針對(duì)大三大四學(xué)生開(kāi)設(shè)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程和精英教育，通過(guò)“通識(shí)教育、能力提升、精英培育”三個(gè)層次的培養(yǎng)，最終建立起以必修課、選修課、在線開(kāi)放課程等多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，具體做法見(jiàn)表3。

成都工業(yè)學(xué)院加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程與課外科技活動(dòng)的融合，開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程（4學(xué)分），成都工業(yè)學(xué)院材料工程學(xué)院和機(jī)械工程學(xué)院從2016級(jí)學(xué)生開(kāi)始設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分，其他院系從2017級(jí)學(xué)生開(kāi)始認(rèn)定，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽模塊（互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春、創(chuàng)翼杯等）、創(chuàng)新活動(dòng)模塊（科研訓(xùn)練、科研成果、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、技能證書(shū)、人文素養(yǎng)等）、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)模塊（大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等）3大版塊將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程納入人才培養(yǎng)方案中。2018年成都工業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院與材料工程學(xué)院聯(lián)合開(kāi)展專(zhuān)創(chuàng)融合試點(diǎn)，通過(guò)《材料工程學(xué)院關(guān)于專(zhuān)業(yè)核心課、實(shí)踐課全面實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)改革的決定》，與機(jī)械工程學(xué)院聯(lián)合開(kāi)展實(shí)踐教育“螢火夢(mèng)工廠開(kāi)放實(shí)驗(yàn)——追光小車(chē)定向越野項(xiàng)目”實(shí)驗(yàn)專(zhuān)周，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

積極通過(guò)校內(nèi)“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、校外專(zhuān)家導(dǎo)師、杰出校友資源等多途徑搭建服務(wù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)。如樂(lè)山師范學(xué)院2015年即開(kāi)始在已有導(dǎo)師基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)優(yōu)秀校友擔(dān)任校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，以導(dǎo)師們?yōu)榧~帶，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。西昌學(xué)院2017年有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師12人，成都工業(yè)學(xué)院2018年已構(gòu)建20余人的校外核心導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和校內(nèi)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)200余人。

3地方本科高校在參與社會(huì)實(shí)踐“金課”中存在的問(wèn)題

3.1實(shí)踐活動(dòng)參與度高，但參與項(xiàng)目創(chuàng)新性有待提升

截至2018年.全國(guó)已組織4屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，無(wú)論是參賽學(xué)校、參賽人數(shù)還是參賽項(xiàng)目數(shù)都在逐年增加，其中第四屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽學(xué)校達(dá)到2200余所，占全國(guó)普通高校總數(shù)的85%。2018年四川省109所高校58909個(gè)項(xiàng)目26萬(wàn)余人次參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，“青年紅色筑夢(mèng)之旅賽道”全省組織2900余個(gè)項(xiàng)目，13000余人次參加，這表明學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽覆蓋面廣、參與熱情高，大賽在大學(xué)生競(jìng)賽中具有較大的影響力。但從參賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目數(shù)看，地方本科高校雖然參與項(xiàng)目較多，獲獎(jiǎng)項(xiàng)目卻較少，真正能夠獲得高級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)的比例更低，這可能因?yàn)樵擃?lèi)院校參賽項(xiàng)目存在科技含量不高、市場(chǎng)痛點(diǎn)把握不太清楚，可行性和商業(yè)價(jià)值有待進(jìn)一步論證，盲目跟風(fēng)、重復(fù)性、思路堆砌以及缺乏全盤(pán)思考和創(chuàng)新性等原因有關(guān)。

學(xué)生在“青年紅色筑夢(mèng)之旅”活動(dòng)的參與上，全國(guó)整體參與度較高，但地方本科高校參與的項(xiàng)目數(shù)較少，這可能由于該類(lèi)院校偏理工科、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，因此較少項(xiàng)目參加，參與度和覆蓋面有待進(jìn)一步提升。

3.2實(shí)踐“金課”課程不夠豐富，缺乏高層次的實(shí)踐孵化平臺(tái)

目前，四川省部分地方本科院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了如“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“創(chuàng)業(yè)學(xué)”等相關(guān)理論課程和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐專(zhuān)周”“SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”等實(shí)踐實(shí)務(wù)課程，但是實(shí)踐“金課”課程內(nèi)容還不夠豐富，實(shí)踐類(lèi)課程和思政課程融合度不夠，還需要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程（群）的系統(tǒng)構(gòu)建。另外部分院校雖然構(gòu)建了校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)、科技創(chuàng)業(yè)苗圃和眾創(chuàng)空間等省、市級(jí)孵化空間，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)還較為單一，高級(jí)別實(shí)踐平臺(tái)較少，學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化平臺(tái)還需要進(jìn)一步搭建，實(shí)踐平臺(tái)的功能定位和服務(wù)需要進(jìn)一步提升。

3.3實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)體系不夠完善

目前，四川省部分地方本科院校以多種形式開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，部分高校依托于教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等部門(mén)，部分高校單獨(dú)建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，并派專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理。同時(shí)設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，向?qū)W生提供創(chuàng)業(yè)資金申請(qǐng)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)政策宣傳服務(wù)、創(chuàng)業(yè)咨詢等服務(wù)。但各單位之間的溝通聯(lián)系不足，有待搭建供想要參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生參考的完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)體系，很多學(xué)生只能盲目摸索創(chuàng)業(yè)，學(xué)生想要獲取幫助時(shí)，依然不知道尋求哪個(gè)部門(mén)幫助。此外，很多時(shí)候還存在工作人員對(duì)政策和活動(dòng)本身理解不深，服務(wù)不及時(shí)問(wèn)題，這也都會(huì)影響學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

3.4師資、學(xué)生和管理機(jī)制等多種因素制約雙創(chuàng)教育水平的提升

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的能力直接影響雙創(chuàng)教育教學(xué)質(zhì)量，地方本科高校雖已通過(guò)各種方式構(gòu)建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，但創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步完善，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師主要是校內(nèi)教師，缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，較少聘請(qǐng)成功人士、企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)教師，即使部分高校聘請(qǐng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、投行、企業(yè)、杰出校友為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，但這部分創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的作用并未有效發(fā)揮，對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的管理以及導(dǎo)師的指導(dǎo)方法還需做進(jìn)一步思考。

學(xué)生參與面雖然廣，但是部分學(xué)生參與動(dòng)機(jī)具有一定功利性，參與的主動(dòng)性不夠，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不清晰，是在教師強(qiáng)制要求下報(bào)名，后續(xù)項(xiàng)目的跟蹤和推進(jìn)并未關(guān)注，也有學(xué)生為了申請(qǐng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)或者獲得創(chuàng)業(yè)學(xué)分被動(dòng)參加，因此較多項(xiàng)目半路夭折。

學(xué)校的管理機(jī)制有待健全，部分高等院校僅僅關(guān)注參與的覆蓋面，而忽視參與質(zhì)量，不關(guān)注參賽項(xiàng)目報(bào)名后的后續(xù)跟蹤和指導(dǎo)，未做好前期審核，中期指導(dǎo)，后期驗(yàn)收工作，很多項(xiàng)目報(bào)名后不了了之，沒(méi)有形成有效成果，學(xué)生報(bào)名成功后就給予一定創(chuàng)業(yè)學(xué)分，讓學(xué)生誤認(rèn)為這是一門(mén)低階性的“水課”。

3.5激勵(lì)機(jī)制不健全，挫傷師生參與積極性

打造全國(guó)最大的思想政治教育金課需要當(dāng)代青年的激情和情懷，同樣打造兩大實(shí)踐“金課”需要激勵(lì)機(jī)制做推力。四川省部分地方本科院校雖然對(duì)獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如成都工業(yè)學(xué)院結(jié)合《成都工業(yè)學(xué)院學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽管理辦法（試行）（成都工院[2012]7號(hào)）對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，但是獎(jiǎng)勵(lì)的力度較弱?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大賽至少歷時(shí)一年，有的項(xiàng)目甚至需要更多時(shí)間和精力，而激勵(lì)制度的不配套不健全，嚴(yán)重挫傷教師和學(xué)生的參與積極性，參賽隊(duì)伍響應(yīng)不積極。

4地方本科高校提升雙創(chuàng)教育水平路徑的思考與探索

4.1突出“應(yīng)用型”辦學(xué)特色，抓好四融合，提升創(chuàng)新性

地方本科高校的辦學(xué)定位是服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置上是面向地方產(chǎn)業(yè)，其教學(xué)特點(diǎn)是突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多，重視“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。因此，從兩大社會(huì)實(shí)踐金課參與度和獲獎(jiǎng)情況來(lái)看，提升雙創(chuàng)教育水平需要抓好同地方融合、與科研融合、與專(zhuān)業(yè)融合、與思想政治教育融合“四融合”，提升項(xiàng)目創(chuàng)新性。首先面向社會(huì)、面向地方，以地方需求為導(dǎo)向同地方融合，打造校地共建的實(shí)踐類(lèi)課程，實(shí)踐類(lèi)課程可與第一、二課堂融合，必修課為實(shí)踐課程打理論基礎(chǔ)，選修課為實(shí)踐課程培養(yǎng)開(kāi)闊的眼界和興趣，同時(shí)與第二課堂各類(lèi)講座沙龍、競(jìng)賽等融合，作為實(shí)踐課程項(xiàng)目來(lái)源;其次同教師科研融合，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐金課的參與實(shí)現(xiàn)教師科研、第一課堂教學(xué)成果轉(zhuǎn)換落地，同時(shí)實(shí)踐“金課”也是第一課堂的延伸，是教師研究成果在眾多投資人及市場(chǎng)的檢驗(yàn)下小步試錯(cuò)和快速驗(yàn)證的重要環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生同創(chuàng)，將師生科研成果用模擬實(shí)物、模擬創(chuàng)業(yè)、典型案例等形式轉(zhuǎn)變成課程案例或?qū)嵺`類(lèi)的項(xiàng)目;再次結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，鼓勵(lì)學(xué)生組建專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，利用實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)新工場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室等開(kāi)展產(chǎn)品研發(fā)，通過(guò)實(shí)踐金課的參與將項(xiàng)目推向市場(chǎng)，比如成都工業(yè)學(xué)院2018年“互聯(lián)網(wǎng)+”主賽道獲獎(jiǎng)項(xiàng)目中與工科專(zhuān)業(yè)結(jié)合的項(xiàng)目有14個(gè)，占總獲獎(jiǎng)項(xiàng)目數(shù)78%，“青年紅色筑夢(mèng)之旅”賽道獲獎(jiǎng)項(xiàng)目中與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的項(xiàng)目2個(gè)，占總獲獎(jiǎng)數(shù)66.7%，與鄉(xiāng)村振興緊密結(jié)合的項(xiàng)目2個(gè);最后通過(guò)模塊嵌入和思想滲透的方式同思想政治教育融合，將鄉(xiāng)村振興、精準(zhǔn)扶貧、誠(chéng)信創(chuàng)業(yè)、社會(huì)責(zé)任等思想融入實(shí)踐金課，提升青年紅色筑夢(mèng)之旅賽道的參與度和覆蓋面。

4.2完善實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)體系，充分利用孵化平臺(tái)資源優(yōu)勢(shì)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，提升學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，要進(jìn)一步完善實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)體系，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)踐。一是利用好校內(nèi)社團(tuán)組織，社團(tuán)是宣傳推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)較好的渠道，可以鼓勵(lì)發(fā)展雙創(chuàng)社團(tuán)，舉辦特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、培訓(xùn)、論壇、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，營(yíng)造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)業(yè)的激情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。此外，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化，還需向?qū)W生提供全過(guò)程、全要素、全方位的一站式創(chuàng)業(yè)服務(wù).如哈爾濱工業(yè)大學(xué)設(shè)立的哈工大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園向在校大學(xué)生提供2～3年的免費(fèi)創(chuàng)業(yè)空間，免費(fèi)的財(cái)會(huì)記賬服務(wù)和合同審核、勞務(wù)糾紛等方面的法務(wù)咨詢服務(wù)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)成功的企業(yè)家、投資人和創(chuàng)業(yè)者公開(kāi)講座指導(dǎo)、選送優(yōu)秀項(xiàng)目參加北上廣深等創(chuàng)業(yè)活躍、資本發(fā)達(dá)地區(qū)的重大賽事活動(dòng)等服務(wù)。二是充分發(fā)掘利用社會(huì)資源，建立形式多樣的校企實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教育基地、創(chuàng)業(yè)示范等基地，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，以模塊化嵌入的形式，讓學(xué)生將理論學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)踐。三是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化基地、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、科技園等校內(nèi)雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對(duì)已建成的孵化平臺(tái)提高利用率，并且發(fā)揮其資源融合匯集的作用，為學(xué)生項(xiàng)目提供高質(zhì)量的服務(wù)。

4.3完善管理源，建立健全激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)師生參與積極性

首先，完善配套的管理機(jī)制，出臺(tái)實(shí)踐“金課”管理辦法，確保對(duì)實(shí)踐“金課”的過(guò)程化管理，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，遏制學(xué)生報(bào)名參賽不問(wèn)項(xiàng)目質(zhì)量追求實(shí)踐學(xué)分的想法，建設(shè)高階性的“金課”。其次，應(yīng)用型高校對(duì)教師和學(xué)生應(yīng)有健全的激勵(lì)機(jī)制，制定激勵(lì)辦法.對(duì)指導(dǎo)教師從物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和職稱評(píng)定、科研課題等多方面予以傾斜，對(duì)參賽學(xué)生從物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、推免研究生等多方面傾斜，并將學(xué)生參與比賽納入到綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中，從而調(diào)動(dòng)師生參與的積極性和主動(dòng)性。目前已有部分高校將“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制單列，如安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)2015年出臺(tái)《安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎(jiǎng)勵(lì)暫行辦法》（校政字[2015]127號(hào)）對(duì)獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師給予獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)，華僑大學(xué)2017年出臺(tái)《關(guān)于印發(fā)華僑大學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法（暫行）的通知》（華大綜[2017]20號(hào)）對(duì)獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師給予獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)以外，對(duì)指導(dǎo)老師給予視同完成科研課題的支持，并向職稱評(píng)定傾斜。

4.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。把控實(shí)踐“金課”質(zhì)量

打造實(shí)踐“金課”需要素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍，高校可以通過(guò)內(nèi)培外引的方式，引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家或者企業(yè)家參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，聘請(qǐng)專(zhuān)兼職教師擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的導(dǎo)師，充分利用校內(nèi)外各種資源，建立起企業(yè)人員與校內(nèi)教師的雙向交流機(jī)制，組建一支專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的管理與培訓(xùn)，鼓勵(lì)老師參與研修培訓(xùn)，加強(qiáng)與國(guó)家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范高校間的交流聯(lián)系，選派老師到企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉、參觀學(xué)習(xí)、實(shí)地考察，與企業(yè)人員共同參與產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)、科研成果轉(zhuǎn)化及推廣等工作，不斷地提升教師的實(shí)踐能力和科研能力。此外，還要以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為導(dǎo)向，進(jìn)行校內(nèi)思政教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升雙創(chuàng)思政實(shí)踐教學(xué)效果，進(jìn)一步推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和青年紅色筑夢(mèng)之旅比賽辦好辦強(qiáng)。