[摘 要]紅船精神作為中國革命的精神之源，其蘊含的首創(chuàng)、奮斗和奉獻的精神實質(zhì)，貫穿于中國革命、建設和改革開放的偉大實踐之中。紅船精神的內(nèi)涵和實質(zhì)與中國近現(xiàn)代史綱要課程教學內(nèi)容非常契合，對推動大學生思政教育具有重要意義和價值。在綱要課程教學中融入紅船精神教育，既要注重從理論上把紅船精神的內(nèi)涵和實質(zhì)融入綱要課程教學中去，又要注重教學方法和模式的創(chuàng)新，開展形式多樣的體驗式實踐教學，融紅船精神于課堂、校園和社會三方面實踐教學之中，使紅船精神內(nèi)化于學生之心。

[關鍵詞]紅船精神;中國近現(xiàn)代史綱要;融合;課程教學

[中圖分類號] G415 [文獻標識碼] A [文章編號]1005-5843（2019）09-0120-05

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2019.09.022

青年是國家的前途與民族的未來，著力培育好青年一代是關系中華民族偉大復興的關鍵所在。習近平總書記指出，新時代中國青年要樹立遠大理想，擔當時代責任，勇于砥礪奮斗，要勇做走在時代前列的奮進者、開拓者、奉獻者[1]。紅船精神作為五四運動后優(yōu)秀青年分子在創(chuàng)建中國共產(chǎn)黨過程中形成的首創(chuàng)、奮斗和奉獻精神，對樹立大學生正確的“三觀”，培養(yǎng)健全人格、高尚道德情操和社會奉獻意識等方面，均具獨特教育意義。結合中國共產(chǎn)黨領導的革命、建設和改革開放的偉大歷史實踐，把紅船精神融入中國近現(xiàn)代史綱要（以下簡稱綱要）課程理論和實踐教學，以蘊含紅色文化精神和典型紅色案例，對青年學生進行以核心價值觀為主的思想政治教育、品格教育、社會責任意識教育，提供了豐富的教育資源，具有不可替代的價值和意義，對提升高校綱要課程教學的針對性和實效性具有重要引導和推動作用。

一、紅船精神融入大學生思政課教育的意義和價值 優(yōu)秀精神的形成和流傳必定經(jīng)歷了時代淘洗和歷史積淀。紅船精神作為黨的革命精神之源，是在近現(xiàn)代歷史背景下形成的優(yōu)秀紅色文化，是中華民族優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展，體現(xiàn)了早期共產(chǎn)黨人勇敢創(chuàng)新、拼搏奮斗、服務人民的群體精神特征。2005年6月，時任浙江省委書記的習近平同志高度概括了紅船精神的內(nèi)涵和實質(zhì)：開天辟地、敢為人先的首創(chuàng)精神，堅定理想、百折不撓的奮斗精神，立黨為公、忠誠為民的奉獻精神[2]。積極把紅船精神融入以中國近現(xiàn)代綱要為主的思政課程教學，對推進大學生的思政教育有著重要意義。

大學教育是傳承社會主義核心價值觀、培育健全人格的主渠道。紅船精神具有天然的紅色教育功能，對大學生開展理想信念教育，培育其社會主義核心價值觀、職業(yè)精神和奉獻意識等方面具有獨特的引領價值和意義。紅船精神蘊含的首創(chuàng)、奮斗和奉獻精神是當代大學生所應具備的優(yōu)秀因子，也是高校人才培養(yǎng)重要目標，與大學生的育人培育形成了三大對接：開天辟地、敢為人先的首創(chuàng)精神與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對接;堅定理想、百折不撓的奮斗精神與樹立大學生堅定理想、艱苦奮斗精神的對接;立黨為公、忠誠為民的奉獻精神與培養(yǎng)大學生奉獻、進取、服務社會意識的對接[3]。通過融入綱要課等思政課程教學，把紅船精神滲透到大學生的學習、生活、實踐中去，使其成為指引他們奮然前行的思想明燈。

高等教育是對大學生進行教育的關鍵階段，只有培養(yǎng)大學生敢于創(chuàng)新的精神、敢為人先的勇氣和擔當，才能真正破除陳規(guī)，實現(xiàn)突破。但是，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，不注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學生雖然學習能力較強，但在實踐能力、膽略等方面表現(xiàn)較弱，直接影響到高校育人目標的完美實現(xiàn)。高校要繼承和弘揚紅船精神的首創(chuàng)精神，引導青年學生敢于投身社會實踐，奮勇開拓，努力創(chuàng)新，推動其創(chuàng)新素質(zhì)不斷養(yǎng)成，敢于直面挑戰(zhàn)，勇?lián)h和國家賦予的歷史重任，爭做時代創(chuàng)新人才。

新時代的中國正經(jīng)歷著快速發(fā)展和深刻變化，各種文化思潮碰撞，價值的多元化，經(jīng)濟市場化的發(fā)展，新媒體、自媒體的廣泛滲透，嚴重沖擊著大學生的理想價值觀念，影響到大學生正確核心價值觀和健全人格的形成。況且，現(xiàn)在大學生獨生子女居多，物質(zhì)條件較好，沒經(jīng)歷過大挫折，很多人缺乏為理想而拼搏奮斗的精神。弘揚紅船精神，推進學生學習百折不撓的奮斗精神，培養(yǎng)大學生樹立遠大理想、形成正確的核心價值觀與良好的意志和樂觀積極的心態(tài)。

大學生正處于思想觀、價值觀和人生觀的成型時期，但整個社會環(huán)境在客觀上已影響到大學生思想的健康發(fā)展。目前，拜金主義盛行，家庭教育缺失，還有校園里流行的不健康的“泛文化”等，這些不良因素不可避免地影響到學生。比如學生自我利益至上思想的加重、社會責任感意識不強、缺乏團體協(xié)作精神等。紅船精神蘊含的奉獻精神具有強大的道德感化力量。通過學習紅船精神，引導和培養(yǎng)大學生關心國情、黨情、民情，強化社會責任意識，牢固樹立人民至上的職業(yè)觀等方面都有著重要意義。

深入挖掘紅船精神的教育價值，將其融入綱要思政課程之中，提升思政課教學實效，有助于大學生深化愛黨愛國情感、堅定理想信念，形成頑強拼搏的堅韌品格和良好的職業(yè)奉獻意識，增強大學生的信心和勇氣。

二、紅船精神的內(nèi)涵與綱要課程教學內(nèi)容的高度契合 以首創(chuàng)、奮斗和奉獻精神為內(nèi)核的紅船精神，是中國共產(chǎn)黨寶貴的紅色基因，是中國革命的偉大精神之源，承載著我黨的初心和使命，也是社會主義紅色文化的初步凝練和體現(xiàn)。將紅船精神為起源的紅色文化精神與綱要課程理論和實踐教學內(nèi)容有機結合，讓大學生進一步認識到“四個選擇”的必然性、合理性，增強大學生的“三觀”意識，無疑會大大增強歷史的可信度、真實感，提高綱要課程的教學實效。

紅船精神的內(nèi)涵緊密貫穿于中國共產(chǎn)黨的早期歷史中，是在共產(chǎn)黨建立過程中形成的，二者高度契合。紅船精神是在近現(xiàn)代中國各階層人士進行艱苦卓絕奮斗屢屢失敗的情況下，共產(chǎn)黨人創(chuàng)造出的寶貴精神財富。在新文化運動思想的推動下，被俄國革命實踐檢驗過的馬克思主義理論傳入中國，在五四愛國運動中，早期共產(chǎn)黨人已初步運用馬克思主義進行斗爭。尤其在共產(chǎn)黨初創(chuàng)的艱難歲月里，許多共產(chǎn)黨員面對軍閥黑暗統(tǒng)治，不懼危險，勇于奮斗，最終在南湖紅船勇敢建黨，展現(xiàn)出不同常人的意志和精神狀態(tài)。從北京共產(chǎn)主義小組到廣東馬克思主義小組的籌建;從上海一大召開到南湖游船建黨，到處都留下了早期共產(chǎn)黨人不懈奮斗的光輝足跡。這期間經(jīng)歷了種種困難，經(jīng)受了多種考驗，甚至與反動軍閥進行了英勇的斗爭。但就在此種惡劣的環(huán)境下，憑借果敢、勇氣和膽識，早期共產(chǎn)黨員在許多方面做出了開創(chuàng)性的貢獻，如在上海創(chuàng)建了中國第一個共產(chǎn)黨組織——上海共產(chǎn)黨，制定頒布了第一部黨綱、黨章，第一次提出了比較完整的民主革命綱領等等，無不體現(xiàn)出偉大的首創(chuàng)精神[4];他們以犧牲自我的精神，堅決捍衛(wèi)馬克思主義科學真理，忠于共產(chǎn)主義信仰，涌現(xiàn)出了李大釗、夏明翰等無數(shù)為共產(chǎn)主義理想而勇于獻身的偉大斗士，體現(xiàn)了為理想而堅貞不屈、不懈奮斗的精神風范。在創(chuàng)辦共產(chǎn)黨的活動中，他們深入工農(nóng)群眾，關懷人民的切身利益，涌現(xiàn)出王盡美等許多為革命甘愿奉獻生命的先烈典型，體現(xiàn)出立黨為公、忠誠為民的無私奉獻精神?？梢姡窃谥袊伯a(chǎn)黨創(chuàng)建的歷史過程中形成了紅船精神，其內(nèi)涵及其實質(zhì)由建黨初期發(fā)軔而貫穿于中國近現(xiàn)代歷史的偉大實踐中。

綱要課程作為高校一門重要的思政課程，在傳授歷史知識基礎上，主要承擔著對大學生進行共產(chǎn)主義理想教育、核心價值觀教育等諸多功能，而紅船精神恰恰是這些教育精神內(nèi)核的集中體現(xiàn)。綱要課程內(nèi)容貫穿了在中國近現(xiàn)代歷史基本國情的基礎上，中國人民是如何選擇馬列主義、選擇共產(chǎn)黨、選擇社會主義、選擇中國特色社會主義改革開放的。就中國近現(xiàn)代史的主流和實質(zhì)來說，是近現(xiàn)代中國一批批志士仁人和廣大人民群眾在近代中國歷史大變局下，為挽救民族危亡和推進中華民族偉大復興而不斷努力奮斗的歷史;是中國共產(chǎn)黨領導人民進行28年艱苦卓絕的革命，走向成功、建立新中國并贏得民族獨立和人民解放的歷史;是黨領導各族人民進行社會主義建設和改革開放，推進一窮二白的落后中國從站起來、到富起來、再到強起來的歷史。這個過程艱難而曲折，同時也彰顯各種光芒，充滿了豐富的創(chuàng)新、奮斗和奉獻素材，涉及到許多具體的紅色案例，對引領青年學生形成堅定理想、艱苦奮斗、奉獻社會的思想和社會意識具有積極作用。紅船精神是在黑暗的軍閥統(tǒng)治下實現(xiàn)光明的一大突破，反映出共產(chǎn)黨人獨立探索，實現(xiàn)民族復興中國夢的偉大開端，而這一偉大夢想貫穿于整個近現(xiàn)代中國革命、建設和改革開放的偉大實踐之中，與綱要課程的教學內(nèi)容高度契合。將紅船精神融入綱要課程教學，將進一步推動大學生深度了解“四個選擇”，堅定地為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢而不懈奮斗。

紅船精神的內(nèi)涵和實質(zhì)貫穿了綱要課程內(nèi)容的始終。作為一門思政類歷史課程，綱要課程不僅應承擔起傳授歷史知識的功能，更應當積極主動地擔負起傳承與弘揚紅船精神的價值功能。因此，我們應當在對近代半殖民地半封建中國到獨立中國、富強中國的歷史發(fā)展過程中，科學認識紅船精神的形成和發(fā)展過程，以及對后來紅色精神文化的重要奠基性作用，深刻揭示紅船精神在推進中國歷史命運轉(zhuǎn)變中的重要歷史作用。通過對綱要課教材內(nèi)容的深入挖掘與紅船精神深刻內(nèi)涵的細致講解，從而使紅船精神在新時代得到弘揚與傳承[5]。綱要課程的性質(zhì)就是通過中國近現(xiàn)代史的發(fā)展，尤其是共產(chǎn)黨的發(fā)展史來推進對大學生的理想教育、核心價值觀教育等教育，而誕生于共產(chǎn)黨發(fā)展初期中的紅船精神，則是社會主義核心價值觀的重要思想來源。紅船精神內(nèi)涵豐富，案例鮮活，在綱要內(nèi)容的教育中融入紅船精神教育，對于引導高校學生認同和踐行社會主義核心價值觀、提高綱要課程教學效果等方面具有重要的現(xiàn)實意義和價值[6]。

三、紅船精神融入綱要課程理論和實踐教學的路徑選擇 （一）把紅船精神的內(nèi)涵和實質(zhì)融入綱要課程理論教學內(nèi)容

中國近現(xiàn)代歷史是一部主要在中國共產(chǎn)黨領導下不懈奮斗，走向民族獨立、民族復興的歷史。習近平總書記曾用“雄關漫道真如鐵”“人間正道是滄桑”“長風破浪會有時”三句詩，生動詮釋了中華民族不斷發(fā)展、壯大、走向偉大復興的歷史命運[7]。在中國革命、建設和改革開放的偉大歷史實踐中，始終貫穿著寶貴的首創(chuàng)、奮斗和奉獻精神，而這恰是推進中國革命勝利和社會主義事業(yè)不斷前進的精神動力。結合綱要課程的具體內(nèi)容，重點講述綱要課程是如何與紅船精神相融合的，既要講清紅船精神的形成背景、內(nèi)涵和價值意義，又要挖掘背后的紅色故事，理論與故事結合，讓學生從故事中得到感染，深刻把握紅船精神的內(nèi)涵和實質(zhì)，并最終化為指導自己不斷前行的精神動力。

首先，首創(chuàng)精神是紅船精神的核心，是推進事業(yè)興旺發(fā)達的動力之源。首創(chuàng)精神就是創(chuàng)新精神，包含著理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新。一部中國近現(xiàn)代史，就是一部中國人在黨領導下的創(chuàng)新史。實踐創(chuàng)新方面，從上海石庫門到嘉興南湖紅船建黨，締造了中國第一個馬列主義為指導的無產(chǎn)階級政黨;在“城市中心論”思想主導中國的情況下，獨立探索出農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權的革命新道路并取得革命勝利;在社會主義革命中，探索出一條適合中國國情的獨特改造道路;在社會主義建設時期，第二次提出馬克思主義中國化，探索取得了兩類矛盾學說等重大理論成果;在十一屆三中全會之后，開創(chuàng)了一條中國特色社會主義發(fā)展道路和模式。在理論創(chuàng)新方面，豐富發(fā)展了馬列主義，形成了毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的強大思想武器。創(chuàng)新是推進中國不斷前進的精神動力，處處體現(xiàn)在中國共產(chǎn)黨領導的革命和建設實踐中。所以，在講述綱要歷史的時候，要運用多種材料、多個角度去闡述創(chuàng)新精神在近現(xiàn)代歷史中的重要體現(xiàn)。同時，聯(lián)系現(xiàn)實，以“中國芯”和華為5G事件說明創(chuàng)新對國家、民族發(fā)展的重要作用，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

其次，奮斗精神是紅船精神的支柱，是推動事業(yè)前進的勝利之本。奮斗源于堅定的理想信念。理想信念是支撐共產(chǎn)黨人的精神脊梁，是共產(chǎn)黨人的精神之‘鈣。“過去我們黨無論怎樣弱小，無論遇到什么困難，一直有強大的戰(zhàn)斗力，因為我們有馬克思主義和共產(chǎn)主義的信念”[8]。所以，共產(chǎn)黨之所以能發(fā)展壯大，主要原因在于能堅守馬克思主義信仰并為之奮斗。習近平總書記曾用一句話形容共產(chǎn)黨的發(fā)展：“其作始也簡，其將畢也必巨?！惫伯a(chǎn)黨的誕生及其發(fā)展壯大，正是共產(chǎn)黨人堅持堅定的理想信仰、不懈奮斗的光輝歷程。結合大革命失敗的歷史關頭涌現(xiàn)出的為理想而犧牲的事跡、土地革命時期堅持斗爭的白區(qū)地下黨員的革命事跡、長征途中紅軍為理想奮斗而不怕犧牲的英雄群體形象、新中國成立后為建設社會主義而放棄外國優(yōu)厚待遇歸國建設的一批批杰出科技工作者等等紅色案例和素材，深刻闡明理想、奮斗在中國共產(chǎn)黨推動國家、民族發(fā)展中的地位和作用。

最后，奉獻精神是紅船精神的本質(zhì)，是推進事業(yè)前進的德政根基。奉獻精神的關鍵在于黨的一切決策和措施都要從人民群眾的利益出發(fā)，“實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民根本利益，做到權為民所用、情為民所系、利為民所謀”[9]。中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨都體現(xiàn)出人民至上的本質(zhì)屬性。中國共產(chǎn)黨從建立就胸懷人民幸福和民族復興的初心與使命，把全心全意為人民服務和人民至上的思想作為自身奮斗方向，在長期的革命、建設和改革開放的實踐中，建立了密切聯(lián)系群眾的路線，為國家的獨立、人民的富裕和民族的復興，努力拼搏，無私奉獻，一步步取得勝利。在給學生講述近現(xiàn)代史時，要突出在領導革命和建設中共產(chǎn)黨為人民服務的本質(zhì)屬性，更要結合具體紅色案例進行深度挖掘，彰顯個體和群體奉獻精神形象，從而向?qū)W生傳遞奉獻國家、服務社會的精神和意識。

（二）注重教學方法和模式的創(chuàng)新，開展形式多樣的體驗式實踐教學

思政課程教學效果的好壞，很大程度上取決于采取什么樣的教學方法和手段。要把紅船精神全面融入綱要課程教學，就要結合綱要課程特點和學生的實際情況，尋求教學方法和模式的創(chuàng)新，積極探索多種形式的實踐教學。通過不同形式的體驗式實踐教學，提高紅船精神融入綱要課程的針對性和實效性。

1.融紅船精神于課堂實踐教學之中。課堂實踐教學是提高思政課程教學效果的重要方式。通過更新教學方法，創(chuàng)新體驗式實踐教學手段，推進紅船精神與綱要內(nèi)容的有機融合，盡可能避免脫離學生思想實際和現(xiàn)實的空洞說教。在深刻把握紅船精神內(nèi)涵和實質(zhì)的基礎上，結合學生的思想特點、課程情況和課堂條件，以課堂為平臺，教師作引導，學生自主參與，創(chuàng)新適當?shù)捏w驗式實踐教學方法方式[10]。采用的主要方法和方式有討論、專題教學、主題辯論、主題演講、模擬教學、典型案例分析、情境教學、角色扮演等。通過這些形式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，提升學生能力，在師生互動中學生的思想得到交流、碰撞;結合中國革命、建設和開放的偉大實踐，可以加深對紅船精神內(nèi)涵和實質(zhì)的理解，并將其融入學生思想行動之中。比如，在講到紅船精神的堅定理想、百折不撓的奮斗精神時，我們可以選擇李大釗同志被北洋軍閥匪徒殺害時法庭辯論的情況進行情境教學、角色扮演。事先應由老師組織學生了解李大釗對馬克思主義傳播、中國共產(chǎn)黨誕生的杰出貢獻，講述他對共產(chǎn)主義理想的堅強信念和共產(chǎn)黨的無比忠誠的情形。在組織活動中，可以借助簡單道具設置法庭、警棍、皮鞭、絞刑架等還原當時刑場場景，挑出學生扮演法官、匪徒和李大釗，展開辯論。通過人物神態(tài)對比、語言對比、行為對比，突出李大釗對理想的堅持、對黨的事業(yè)的忠誠。辯論中，可以播放國際歌，烘托李大釗為共產(chǎn)主義理想而不怕犧牲的精神。通過這些方法和形式，再現(xiàn)李大釗為真理而不屈斗爭的高大偉岸形象，讓學生深切感受英雄人物對理想的無比追求、對黨的無限忠誠精神風貌，進一步領略紅船精神的強大吸引力和感召力。

2.融紅船精神于校園實踐教學之中。要在課堂之外強化對紅船精神的理解，就要推動紅船精神在校園活動中的滲透傳播。結合綱要課程的有關內(nèi)容，聯(lián)系當今校園和學生的實際情況，不失時機地開展校園實踐教學，融紅船精神于各類活動之中。這要求老師擬定合適計劃，結合綱要課程內(nèi)容、要點熱點、歷史關節(jié)點、學生關注點，調(diào)動學生積極主動性，結合紅船精神蘊含的創(chuàng)新、奮斗和奉獻的精神實質(zhì)，開展豐富多彩的校園實踐活動。其主要形式可以有專題講座、歷史知識競賽、演講比賽、征文比賽、紅色影視作品欣賞、微視頻比賽等等。把創(chuàng)新、奮斗和奉獻精神融入精彩紛呈的實踐活動之中，通過多樣化的校園實踐教學，凸顯活動的紅色底蘊，增強紅船精神的價值引領作用。我們可以結合改革開放40周年之際，開展改革開放以來國家重大科技創(chuàng)新作品圖片展覽，配合校園學生創(chuàng)新科技作品展，對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的宣傳和教育，推動大學生關注自身創(chuàng)新能力的提升。借中華人民共和國建國70周年之際，開展新中國成立之前紅色影視作品展播，通過《建黨大業(yè)》《南昌起義》《井岡山》《長征》《百團大戰(zhàn)》《建國大業(yè)》等不同時期的影視作品，展現(xiàn)中國工產(chǎn)黨領導人民進行不懈奮斗的艱難歷程和輝煌歲月。同時在欣賞紅色影視作品之后，要組織學生對堅持理想和奮斗精神的討論，要求學生撰寫影評，借此機會開展紅色影視作品欣賞征文比賽，在活動之中讓學生體會堅持理想與奮斗精神的重要意義。利用迎接建黨98周年的機會，開展我黨誕生以來優(yōu)秀共產(chǎn)黨員無私奉獻的典型人物的評選，在老師設定基本人物范圍的情況下，讓學生查找資料，深入了解優(yōu)秀共產(chǎn)黨員為人民無私奉獻的具體細節(jié)，從典型人物身上感受寶貴的奉獻精神，培養(yǎng)學生對國家、黨和人民的奉獻精神和服務社會的意識。

3.融紅船精神于社會實踐教學之中。社會實踐教學作為課堂教學的延伸，可以調(diào)動學生自主參與實踐的積極性，是對學生進行思想政治教育的重要途徑。應充分利用各種資源，注重學生實踐體驗，把創(chuàng)新、奮斗和奉獻精神融入社會實踐之中，提升學生的實踐能力，增長對社會、對國家的關注。江蘇地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，各種資源豐富，紅色遺址眾多，可以利用本土資源進行各種形式的社會實踐教學，如參觀考察（歷史遺址、紅色旅游地、特色社區(qū)、優(yōu)秀企業(yè)等）、基地實踐、社會調(diào)查等，把紅船精神的實質(zhì)與相關實踐活動有效結合，突出體現(xiàn)社會實踐教學的針對性、有效性?？梢越M織學生參觀本地豐富的紅色旅游資源，如新四軍紀念館、韋崗伏擊戰(zhàn)戰(zhàn)場、渡江戰(zhàn)役紀念館、烈士陵園等，這些紅色遺跡和紀念館蘊含著黨為人民奮斗、奉獻的優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神。老師還可以進行現(xiàn)場教學，讓學生切身體悟革命先輩為理想而不懈奮斗、勇敢獻身的精神，同時組織學生開展紅色印記尋訪、動手祭掃陵園，在實際行動中踐行紅船精神。組織社會調(diào)查也是一種重要的實踐教學方式。在調(diào)查中，側(cè)重對紅色遺址、優(yōu)秀黨員、創(chuàng)新社區(qū)、特色微企等方面素材的調(diào)研。通過對具體細節(jié)的了解，理解國情、世情、黨情變化下，紅船精神是如何在這些目標上得以體現(xiàn)的。通過這些社會實踐教學活動，讓學生加深對黨、國家、民族的歷史和現(xiàn)實的了解，堅定其理想信念，增強奮斗意識，強化其歷史使命感和服務社會的責任感，最終使紅船精神內(nèi)化于學生心中。

紅船精神集中體現(xiàn)了革命傳統(tǒng)、人格典范和人文精神相融的紅色文化意蘊，是共產(chǎn)黨人戰(zhàn)勝困難、取得革命勝利的精神源泉[11]，對于培育新時代高校有理想、敢創(chuàng)新、能力強、樂奉獻的青年學子有著重要的教育功能和現(xiàn)實意義[12]。要大力弘揚紅船精神，推進紅船精神與綱要課程的融合，加強紅色文化精神對思政課程的價值引領，最大程度上實現(xiàn)其思政傳導功能，著力提高思政課教學的有效性和實效性。

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（責任編輯：劉宇）