葉微

《江蘇省未成年人基本文明禮儀規(guī)范（試行）》中明確指出，江蘇將在全省1700萬未成年人中全面推行“八禮四儀”?！八膬x”則以7歲、10歲、14歲、18歲為重要節(jié)點(diǎn)，分別組織舉行寓意深刻、莊重簡(jiǎn)樸的入學(xué)儀式、成長(zhǎng)儀式、青春儀式和成人儀式，以此教育引導(dǎo)未成年人強(qiáng)化文明禮儀素養(yǎng)。作為德育工作18年的輔導(dǎo)員，看到文件激動(dòng)萬千——制度的出臺(tái)為德育工作大展拳腳提供了更為有利的支撐。如何把握大好時(shí)機(jī)，務(wù)實(shí)又創(chuàng)新地開展好儀式教育，成為筆者思考和踐行的重點(diǎn)。

一、著眼于“小目標(biāo)”，增強(qiáng)入學(xué)儀式的針對(duì)性

儀式究竟是什么？我們也在一次次的思考中清楚地領(lǐng)悟到：儀式是一種神圣莊嚴(yán)的氛圍，一場(chǎng)內(nèi)涵豐富的活動(dòng)，一次意義深遠(yuǎn)的慶典，一個(gè)與眾不同的日子，一段刻骨銘心的記憶……

儀式，原指“典禮的秩序形式”，是在一定場(chǎng)合舉行的，具有專門程序、規(guī)范的活動(dòng)。在人類學(xué)研究范疇內(nèi)，儀式是人的一種社會(huì)行為，是關(guān)于重大性事物的一種形態(tài)，是一種非物質(zhì)的文化傳承載體。

學(xué)校的“儀式教育”是指體現(xiàn)教育目的，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)而固定下來的具有較強(qiáng)儀式感的教育活動(dòng)形式，它注重儀式背后存在的文化內(nèi)涵，并且承載著某種象征意義。學(xué)校儀式教育是一種教學(xué)手段，也是一種教育方式。而一年級(jí)新生正處于身體和心理雙重成長(zhǎng)和發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)校精心預(yù)設(shè)，舉辦入學(xué)儀式，目的是讓這些剛踏入小學(xué)門檻的孩子們?cè)谕橄嘀熼L(zhǎng)引領(lǐng)、家長(zhǎng)陪伴下更快適應(yīng)小學(xué)生活、感受學(xué)習(xí)樂趣、感知禮儀規(guī)范;讓教師們更加明確自己的責(zé)任，愛心育人，慧心做事;更是一次溫情的“家長(zhǎng)課堂”，引導(dǎo)家長(zhǎng)做好心理、物質(zhì)、習(xí)慣及能力等方面的準(zhǔn)備，與孩子共同成長(zhǎng)。

二、著眼于“小環(huán)節(jié)”，提升入學(xué)儀式的承載力

以我校的“扣好人生的第一粒扣子”為例。本次活動(dòng)設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：求學(xué)之門迎我來——叩開門，學(xué)校歡迎孩子

一段教師與孩子的對(duì)話，傳遞著孩子即將跨入漫長(zhǎng)的求學(xué)之路，沿途有師長(zhǎng)相迎、有學(xué)長(zhǎng)牽手，有家長(zhǎng)陪伴。

環(huán)節(jié)二：學(xué)哥學(xué)姐伴我行——贈(zèng)伙伴卡，結(jié)互助友

伙伴結(jié)互助友很重要，我們安排三年級(jí)與一年級(jí)結(jié)對(duì)，這樣的組合將一直延續(xù)到六年級(jí)，以后每年的三年級(jí)都會(huì)和一年級(jí)結(jié)對(duì)，既富于三年級(jí)孩子一種使命感、責(zé)任感，也讓剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友心安，有伙伴，不寂寞。

環(huán)節(jié)三：成長(zhǎng)宣言聽我——分年級(jí)宣誓

宣誓，讓活動(dòng)儀式感更強(qiáng)。宣誓詞以童謠的形式，從生活、學(xué)習(xí)、行為等方面編寫，方便記憶，朗朗上口，最后的大主題莊嚴(yán)宣誓，則是明確目標(biāo)，指明方向。

環(huán)節(jié)四：師長(zhǎng)家長(zhǎng)來護(hù)航——教師朗誦，師者承諾及致信家長(zhǎng)

學(xué)校教育是良好習(xí)慣形成的加速器。教師以朗誦的方式，表明自己的職責(zé)，讓家長(zhǎng)放心，同時(shí)，一封告家長(zhǎng)信則更清晰地提出一年級(jí)階段，家長(zhǎng)身上的職責(zé)。（我們每個(gè)年級(jí)都有一封給家長(zhǎng)的一封信，讓家長(zhǎng)明白不同成長(zhǎng)階段，孩子不同的培養(yǎng)目標(biāo)和需求）

環(huán)節(jié)五：——好人生的第一粒扣子——家長(zhǎng)給孩子扣第一?？圩樱⒖粗⒆幼约嚎弁暧嘞碌目圩?家長(zhǎng)給孩子讀家書并擁抱放手。

這是一個(gè)高潮，通過扣扣子，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)放手，結(jié)束語(yǔ)中再次強(qiáng)調(diào)，這僅僅是個(gè)開始，之后人生中的每一道門檻都需要陪伴，在陪伴中學(xué)著等待、聆聽、溝通、交流，關(guān)注孩子的習(xí)慣，好習(xí)慣決定一生。

環(huán)節(jié)雖小，但“小”中見“大”，從“扣扣子”到“好習(xí)慣決定一生”，從具體形象到深刻教育目的的傳達(dá)，拓寬了入學(xué)儀式的深度和廣度。

三、著眼于“小內(nèi)容”，加強(qiáng)入學(xué)儀式的主體性

教育的主體是關(guān)注人，關(guān)注人的存在與發(fā)展。所以儀式教育必須發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性、創(chuàng)造性和個(gè)性，并讓這種主體作用在儀式活動(dòng)中體現(xiàn)它的價(jià)值。換句話說，既要讓儀式保持隆重、熱烈，又要讓儀式涉及具體教育情境中的人、事、物，只有這樣，才能觸動(dòng)孩子的靈魂，引起生命的共鳴。

營(yíng)造體驗(yàn)氛圍。儀式與活動(dòng)不同，它不能僅僅只是一場(chǎng)大秀，更重要的是設(shè)計(jì)恰到好處的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓參與者感同身受，深有體會(huì)。

增加情感交流。通過伙伴互助、師長(zhǎng)護(hù)航、家長(zhǎng)相伴這幾層設(shè)計(jì)，最大程度的呵護(hù)了新生的情感，消除家長(zhǎng)和孩子的入學(xué)焦慮，提高對(duì)學(xué)校的信賴，激發(fā)孩子們對(duì)校園生活的向往，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校工作的認(rèn)可和支持。

四、著眼于“小細(xì)節(jié)”，強(qiáng)化入學(xué)儀式的感染力

家庭教育是每一個(gè)人最先接受的教育，更是會(huì)伴隨一個(gè)人一生的“終身教育”。父母的一言一行都會(huì)影響孩子以后的思想和行為，因此家庭教育非常重要，也是學(xué)校教育的補(bǔ)充和基礎(chǔ)。我校首創(chuàng)少先隊(duì)家庭輔導(dǎo)員制度，將家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，相互完善，相互補(bǔ)充，讓家庭走進(jìn)學(xué)校教育，了解教育的意義，更支持學(xué)校的教育。

作為一所與孩子距離最近的學(xué)校，家校合力，建立共贏是我們的追求，正如我校入學(xué)儀式的主題“扣好人生的第一?？圩印保@句習(xí)主席對(duì)廣大青少年的寄語(yǔ)，家長(zhǎng)就是幫助孩子扣好第一粒扣子的人，如果第一粒扣子扣錯(cuò)了，那么余下的扣子都會(huì)扣錯(cuò)。

在活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)“扣扣子”中，學(xué)校留足了時(shí)間讓家長(zhǎng)幫助孩子扣上第一?？圩?，并且注視著孩子自己動(dòng)手把其余的扣子一一扣上。在舒緩的音樂背景下，恰如其分的旁白想起“現(xiàn)在，我想說，不要急，要等待——要用愛心與耐心等待你的孩子獨(dú)立完成他們自己的事。我們不是天生就能手腳麻利、雷厲風(fēng)行的，當(dāng)孩子動(dòng)作慢的時(shí)候，請(qǐng)耐心等待，請(qǐng)用最溫暖的目光注視他們，每一個(gè)身心健康的孩子，都是在溫暖的注視中成長(zhǎng)起來的。”

當(dāng)孩子的活動(dòng)結(jié)束后，緊接著是家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待，當(dāng)家長(zhǎng)拿出事先準(zhǔn)備的家書讀給孩子聽后，背景音樂又恰當(dāng)?shù)捻懫?，一席溫暖的旁白，一段精心的?xì)節(jié)設(shè)計(jì)，讓一場(chǎng)入學(xué)儀式變成了一次溫情的“家長(zhǎng)課堂”，引導(dǎo)家長(zhǎng)做好心理、物質(zhì)、習(xí)慣及能力等方面的準(zhǔn)備，與孩子共同成長(zhǎng)。

儀式教育作為一種教育方式，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)中不可或缺的重要一環(huán)。書本知識(shí)可以通過教師的傳授和記憶嵌入腦海，但可見可感的儀式教育卻能讓孩子對(duì)生命中每個(gè)重要的日子刻骨銘心，啟迪心靈，形成長(zhǎng)久的發(fā)展力。

（南京市南師附中新城小學(xué)南校區(qū)）