摘 要：在小學數(shù)學課堂教學過程中，部分教師依舊沿用傳統(tǒng)教學方法向小學生灌輸知識，造成小學生被動地接受知識，久而久之，小學生失去學習數(shù)學知識的欲望。隨著新課改的深入，要求教師培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維，幫助小學生樹立正確的問題意識。文章探索在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識，并期望為未來的相關研究提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;培養(yǎng);學生;問題意識

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0085-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.075

問題意識指的是在課堂教學過程中，小學生學會發(fā)現(xiàn)問題，并分析與解決問題，進而培養(yǎng)小學生的發(fā)散認知，讓小學生擁有深入探究的能力。因此，在當前小學數(shù)學課堂教學過程中培養(yǎng)小學生的問題意識十分重要。

一、營造和諧的學習氛圍，讓學生主動提出問題

為了提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量與成效，教師應意識到課堂教學環(huán)境的重要性。只有營造一個輕松和諧的課堂氛圍，小學生才會擁有深入探究知識的欲望，才可以展現(xiàn)出小學生課堂主人的地位，讓小學生熱愛數(shù)學知識的學習，激發(fā)小學生的學習熱情，挖掘小學生的內(nèi)在潛能，讓小學生處在放松的狀態(tài)當中展開知識學習。小學生得以放松后，會更容易深入探究與思考，進而培養(yǎng)小學生形成自覺質(zhì)疑的習慣。因此，在小學數(shù)學課堂實際教學過程中，教師應積極鼓勵小學生進行提問，進而提升小學生學習的效率與成效。

首先，教師應加強和小學生之間的交流與溝通，并嚴格遵循平等對待所有學生的原則，建立良好的師生關系，將兩者之間的距離不斷拉近。

其次，教師可以通過安排充滿樂趣的游戲活動，營造積極寬松的課堂環(huán)境，去掉小學生心中的畏學情緒。比如，教師在教學“加減法”的時候，可以利用擲骰子的小游戲，讓小學生計算兩個骰子投擲之后朝上面的點數(shù)之和，利用游戲活動，調(diào)動小學生學習數(shù)學知識的主動性。

再次，在小學生提出問題的時候，教師應有足夠的耐心，給予他們肯定、鼓勵和表揚，積極引導小學生找尋相應的答案，讓他們勇于戰(zhàn)勝自己，樹立自信心。

二、創(chuàng)設有效的問題情境，讓學生敢于提出問題

數(shù)學知識主要來自實際生活，所以教師在小學數(shù)學知識教學過程中，應根據(jù)實際生活情況創(chuàng)設相應的問題情境。貼近日常生活當中的問題情境與小學生的實際認知相符，就能夠調(diào)動小學生深入學習以及探究知識的欲望，進而培養(yǎng)小學生提出問題的積極性。在具體教學過程當中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，或者利用多媒體技術展現(xiàn)實際生活情境，或者由教師根據(jù)實際案例營造具體的問題情境，讓小學生通過情境教學，將相關的知識融入進去，并對情境當中存在的有關知識問題進行分析，調(diào)動小學生深入探究問題的主動性，讓小學生勇于提問，并培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。以此為基礎，引導小學生主動思考日常生活當中存在的問題，讓小學生把自己學習的知識運用到實際問題的解決當中，培養(yǎng)小學生的問題認知，提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

三、適時點撥學生，讓他們會問

在小學數(shù)學知識教學當中，小學生學會提問是展現(xiàn)數(shù)學學科價值的最好證明?；诖?，教師應指引小學生，在合適的時機點撥小學生，讓他們學習如何提問。比如，在教學“估算”的時候，教師可提問：“兩位數(shù)當中，如果個位上的數(shù)字是5，那么要入還是舍棄？”在此問題提出之后，小學生會感覺疑惑，教師在合適的時機進行點撥，引導小學生把疑惑用數(shù)學語言表達出來，學會怎樣提問，并和小學生共同探討解決問題的辦法，調(diào)動小學生學習數(shù)學知識的主動性與熱情。

四、教師要發(fā)揮模范作用

小學生的模仿積極性都很高。因此在提問養(yǎng)成教育中，教師應做好榜樣，不斷引導和啟發(fā)小學生提問，并且要讓小學生學會提問。教師在課堂教學的時候，如果遇到小學生很難直接表達的問題，教師可以充分發(fā)揮榜樣作用，向小學生舉例，或自己先提出一個問題，鼓勵小學生模仿，用數(shù)學語言提問，調(diào)動小學生的模仿熱情，保證小學生數(shù)學知識學習的主動性，讓小學生充分參與到數(shù)學課堂學習過程中，培養(yǎng)小學生學習數(shù)學知識的興趣，挖掘出小學生深入探究知識的意識，提高小學生的學習能力。

綜上所述，小學生在實際學習的時候只有學會怎樣質(zhì)疑，才能夠針對學習的主要內(nèi)容進行提問，才可以充分投入到數(shù)學課堂學習過程中，感受到學習數(shù)學知識的趣味性，不斷提升自身的數(shù)學素養(yǎng)，挖掘?qū)W習潛力。在小學數(shù)學課堂教學過程中，讓小學生樹立準確的問題意識，是一個長期積累的過程，需要教師指引小學生共同完成，共同創(chuàng)建小學數(shù)學課堂的良好氛圍，最終打造一個高效的數(shù)學課堂。

參考文獻：

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[2]姚富奎.淺談如何在小學數(shù)學教學課堂中培養(yǎng)學生的問題意識[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017（41）.

[3]鄒大劉.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題意識[J].考試周刊，2017（63）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：戴國雄（1968.8— ），男，漢族，甘肅蘭州人，小學高級，研究方向：學生管理、小學數(shù)學教學。