姚敏

摘要：本文對中等藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量的基本內(nèi)涵進行了分析，依據(jù)系統(tǒng)性、全面性和程序化原則，對中等藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量管理機制建設(shè)的內(nèi)容與要求進行了闡述。

關(guān)鍵詞：中等藝術(shù)學校;職業(yè)教育質(zhì)量;基本內(nèi)涵;機制管理

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2019）07C/08C-0021-03

中等文化藝術(shù)學校是社會主義文藝建設(shè)成果研創(chuàng)平臺，也是文藝發(fā)展的重要人才保障基地。進入新時代，中等藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量發(fā)展應(yīng)在科學理論指導下認識自身的教育規(guī)律，自覺用習近平新時代文藝思想指導學校辦學，以實現(xiàn)與時代同步、與需求同軌。為了全面貫徹落實習近平新時代文藝思想，促進中等藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量發(fā)展，我們必須努力探索中等文化藝術(shù)學校教學質(zhì)量發(fā)展的基本內(nèi)涵與管理機制。

一、中等藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量的基本內(nèi)涵

職業(yè)教育質(zhì)量是指職業(yè)教育產(chǎn)出的教育產(chǎn)品能夠不斷滿足各主體需求的程度，并以學生的終身發(fā)展需要為根本標準。因此，中等藝術(shù)職業(yè)教育教學質(zhì)量要求主要有培養(yǎng)的學生能滿足文化藝術(shù)市場、用人單位、一線崗位需求，學生具有從事文化藝術(shù)專業(yè)實際工作的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，對未來文化藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展具有較強的適應(yīng)能力和終身發(fā)展的能力。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是中職藝校教育的本質(zhì)特征，因此其教學質(zhì)量要求應(yīng)具有適應(yīng)性、發(fā)展性、特色性等方面的特征。適應(yīng)性主要表現(xiàn)在適應(yīng)社會的需求、人民的需要，在中等文化藝術(shù)學校的搖籃里應(yīng)當孕育出時代風氣的先行者。發(fā)展性是指隨社會環(huán)境要素、文化藝術(shù)教育系統(tǒng)本身發(fā)展的變化，內(nèi)涵應(yīng)隨之變化?，F(xiàn)階段的中職藝校教學質(zhì)量是培養(yǎng)面向現(xiàn)代演出市場的職業(yè)型、應(yīng)用型人才。特色性是指學校應(yīng)當具有鮮明的辦學特色。中職藝校既是文化藝術(shù)的實踐者，也是藝術(shù)人才的造就者，培養(yǎng)途徑、教育模式都有自身特點，因此要準確定位，制定出具有自己個性的培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準，培養(yǎng)高質(zhì)量藝術(shù)人才以適應(yīng)社會需求。具體來說，中等藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量的基本內(nèi)涵包括以下幾個方面。

1.辦學指導思想。中職藝校應(yīng)當確立高質(zhì)量發(fā)展的辦學指導思想，走內(nèi)涵發(fā)展的道路。首先，辦學定位要適應(yīng)新時代文化藝術(shù)事業(yè)發(fā)展要求，堅持立德樹人，堅持以服務(wù)為宗旨，以促進學生就業(yè)與升學為導向。目標是培養(yǎng)對高速發(fā)展的現(xiàn)代演出市場有較強的適應(yīng)能力的應(yīng)用型人才。其次，教學工作標準要堅持“以學生為中心”。努力形成“學校以教學為中心，教學以學生為中心，學生以演出市場為中心”的工作模式。最后，教學改革與發(fā)展要堅持滿足社會需求、滿足學生終身發(fā)展的方向。學校教學改革與發(fā)展規(guī)劃是否科學、可行，關(guān)鍵看有沒有圍繞“兩個滿足”的新時代要求。

2.基礎(chǔ)能力。基礎(chǔ)能力是提高教學質(zhì)量的重要保障。一是教學設(shè)施必須滿足人才培養(yǎng)需要。二是智慧校園必須達到教育部建設(shè)要求。三是師資隊伍應(yīng)當?shù)滤囯p馨、善教善研。學校應(yīng)當注重教師教科研能力發(fā)展、現(xiàn)代教學理論與方法學習、信息化教學能力積淀，同時還要加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。

3.教學建設(shè)。教學建設(shè)對提高教學質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。一是專業(yè)建設(shè)應(yīng)適應(yīng)市場需求。學校要提升對新時代藝術(shù)教育文化價值的認識，主動適應(yīng)新時代文化藝術(shù)事業(yè)對人才的需求，按照藝術(shù)崗位所需求的人才規(guī)格及綜合職業(yè)素質(zhì)要求來設(shè)置專業(yè)。二是課程建設(shè)應(yīng)滿足就業(yè)崗位要求。主要通過核心課程來提高教學質(zhì)量。藝術(shù)技能課重在培養(yǎng)學生崗位技能，專業(yè)理論則重在針對性、實用性，遵循“必需、夠用、實用”的原則。三是教材建設(shè)應(yīng)滿足教學標準。應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格與教學標準的要求，優(yōu)先選用國、省級規(guī)劃教材。同時根據(jù)專業(yè)建設(shè)與院團實際需求，組織專家編寫有特色的如非遺文化藝術(shù)傳承的地方教材與校本教材。四是教學過程建設(shè)應(yīng)促進學生主體參與，要實現(xiàn)“教學做”一體化;教學方法要強調(diào)師生雙向互動，注重培養(yǎng)學生自主探究、分析解決問題的能力;改革考試制度與方法，實行筆試與技能考核相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合等多種考核方式。

4.教學管理。教學管理是正常教學秩序的保證，其核心是教學質(zhì)量管理。首先要健全管理機構(gòu)，建立科學合理的校、專業(yè)科兩級管理體制。教務(wù)處作為校級管理機構(gòu)，負責對全校教學工作進行指導、協(xié)調(diào)與監(jiān)控。專業(yè)科根據(jù)學校要求，對所屬專業(yè)科每個教學環(huán)節(jié)進行統(tǒng)一管理。其次要完善管理制度。制度要逐步走上規(guī)范化、信息化、科學化、程序化的軌道。最后要建立質(zhì)量監(jiān)控機制，建立自我完善、自我約束的教學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系。

5.學生素質(zhì)。學生的素質(zhì)反映了學校的辦學質(zhì)量，也是評價教學效果的重要依據(jù)。中職藝校培養(yǎng)的人才的總質(zhì)量包括四個方面：一是具有發(fā)展藝術(shù)表演能力所必需的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識;二是具有良好的職業(yè)道德。三是具有“三創(chuàng)三能”的素養(yǎng)，即創(chuàng)新意識、創(chuàng)意技能和創(chuàng)造實踐;工具性應(yīng)用技能、人文內(nèi)涵的拓展能力、把握幸福的心智能力。四是具有良好的習慣，包括良好的生活習慣、學習習慣、思維習慣、情緒管理習慣、體育鍛煉習慣、工作習慣等。

二、中等藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量的管理機制

1.以先進的教育理念引領(lǐng)質(zhì)量管理機制的建立。確立以學生為中心、以能力為本位、以需求為導向的基本教學思想，建立并完善教學管理機制，主要體現(xiàn)在制度與組織兩個方面。要制定完備的學校教學管理制度，建立健全學校教學管理組織體系，成立校團合作委員會，建立校團合作育人機制，通過開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)工作改變教師教學思想及行為模式。組建或參與旨在促進校團優(yōu)勢互補的現(xiàn)代藝術(shù)職業(yè)教育集團，并與國內(nèi)外先進地區(qū)和學校開展有效合作。

2.規(guī)范質(zhì)量管理機制的建立。藝術(shù)學校教學管理要確立規(guī)范意識，自覺遵守教學管理規(guī)范，進而優(yōu)化教學實施。一是專業(yè)建設(shè)。建立以行業(yè)院團專家和藝術(shù)教育專家為主體的專業(yè)建設(shè)指導委員會，負責專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和設(shè)置論證，人才培養(yǎng)方案及模式、實訓基地建設(shè)等工作。專業(yè)建設(shè)規(guī)劃應(yīng)體現(xiàn)新時代文化藝術(shù)事業(yè)發(fā)展要求，不僅要對接傳統(tǒng)的藝術(shù)表演行業(yè)，更要對接區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)、公共及社區(qū)文化事業(yè)，充分體現(xiàn)藝校專業(yè)特色和優(yōu)勢，發(fā)揮其不可替代的獨特辦學功能。實施性人才培養(yǎng)方案應(yīng)以省頒指導性方案為基礎(chǔ)，在專業(yè)建設(shè)指導委員會的指導下，定期開展社會調(diào)研，及時滾動修訂，將學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求滲透人才培養(yǎng)全過程。要積極探索校團聯(lián)合培養(yǎng)、院團新型學徒制人才培養(yǎng)模式，以此帶動學校教學思想及方式的根本變革。實訓基地建設(shè)應(yīng)當合理布局，便于開展理實一體教學。建立專業(yè)建設(shè)診斷與改進機制，定期診斷，及時改進。二是課程建設(shè)。根據(jù)教育部、省教育廳制定的指導性人才培養(yǎng)方案，結(jié)合學校定期開展的社會調(diào)研，研究開發(fā)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)的專業(yè)課程體系。深入開展校團合作育人，與院團共建共享課程資源，積極開發(fā)校本教材和特色教材。建立課程評價機制，解決課程中所存在的問題。三是課程標準建設(shè)。學校要嚴格實施省廳頒布的核心課程標準，聯(lián)合行業(yè)院團共同開發(fā)已有課程標準外的專業(yè)課的課程標準和相關(guān)教學要求，根據(jù)藝術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，將相關(guān)文化藝術(shù)職業(yè)標準嵌入到相應(yīng)的專業(yè)課程中。

3.全面全程質(zhì)量管理機制的建立。全面全程管理實際上就是對教學的全要素和全過程進行精巧細致的管理。精致教學管理既能實現(xiàn)教學的規(guī)范性，也能激發(fā)學校活力。一是開展教學檢查。如在學期初要對教學計劃編制、課程標準落實、教材等教學資源使用情況進行檢查，學期中要對教學計劃執(zhí)行、教學規(guī)范落實以及及階段性教學目標達成情況進行檢查，學期末要對教學計劃是否完成、教學目標是否實現(xiàn)等情況進行檢查，檢查后要及時向教師進行反饋以便改進。二是執(zhí)行教學“五認真”。三是加強實踐性教學管理。一方面充分發(fā)揮校內(nèi)訓練基地效能，通過制訂訓練教學計劃，嚴格遵守訓練流程，堅持對標進行考核，促進實踐性教學的精致管理;另一方面要加強校團融合，建立能滿足學生頂崗實習要求的校外實習基地，學校與校外實習基地共同制訂實習計劃，積極開展實習活動。

4.教學質(zhì)量監(jiān)控機制的建立。教學質(zhì)量監(jiān)控與評價是質(zhì)量提升的工作抓手，也是質(zhì)量提升的促進要素。因此，學校應(yīng)形成質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，主要環(huán)節(jié)均建立明確具體的質(zhì)量標準和工作規(guī)范，要設(shè)置專門的質(zhì)量監(jiān)控機構(gòu)，在學校和系部兩個層面配備專、兼職工作人員，對教學過程進行系統(tǒng)而有效的管控。學校能有效開展聽評課和評教評學等活動，鼓勵教師全面開展自我教學診斷與改進工作，在此基礎(chǔ)上建立多元質(zhì)量評價機制，加強教學過程、質(zhì)量和成效動態(tài)數(shù)據(jù)的采集分析，以便及時、準確地管控教學質(zhì)量。中職藝校教學質(zhì)量監(jiān)控與評價主要由學校、教學部門、專業(yè)科等三個層級構(gòu)成。一是建立多方參與的校級質(zhì)量評價與控制委員會，由校領(lǐng)導擔任主任，相關(guān)職能部門管理人員、行業(yè)專家、家長等組成成員，主要職責是指導和協(xié)調(diào)全校質(zhì)量評價與控制工作，加強教學過程、質(zhì)量和成效動態(tài)數(shù)據(jù)的采集分析，每年進行新生素質(zhì)調(diào)研及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查。二是建立中層教學質(zhì)量評價組織。督導室是負責教學質(zhì)量評價運行的職能部門，教務(wù)處是負責教學運行管理與質(zhì)量控制的職能部門，基礎(chǔ)教學科及專業(yè)科是學校評價與監(jiān)控機制的運行主體。三是建立基層教學質(zhì)量評價組織。各教研組是三級教學質(zhì)量評價與監(jiān)控機制的基層組織，是人才培養(yǎng)的具體實施者，主要開展聽評課、教學計劃執(zhí)行情況檢查等。

5.教學資源保障機制的建立。一是加強教師隊伍建設(shè)。可通過培訓提高教師水平，制訂教師培訓規(guī)劃和年度培訓計劃，采取校企合作、專業(yè)教師進院團實踐等多種形式開展培訓。通過教科研提升教師能力，實現(xiàn)以研促教、教研相濟。通過教學比賽促進教師成長，要建立教學比賽制度，定期舉辦全校教師教學比賽，并選拔優(yōu)秀教師參加省、市教學比賽，實現(xiàn)以賽促教、以賽促研，賽教相長。二是加強材料資源建設(shè)。制訂教學資源建設(shè)計劃，購買或開發(fā)滿足教學需求的優(yōu)質(zhì)教學資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程和文化藝術(shù)工作案例等。三是加強信息化建設(shè)。全面開通“網(wǎng)絡(luò)學習空間”應(yīng)用服務(wù)，教師通過網(wǎng)絡(luò)學習空間進行網(wǎng)絡(luò)研修、師生互動，學生通過網(wǎng)絡(luò)學習空間進行自主學習和拓展學習，家長通過網(wǎng)絡(luò)學習空間與學校、教師溝通，共同關(guān)注學生的成長過程。

責任編輯：謝傳兵