阿木拉日

摘要：現(xiàn)階段，在我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展和進(jìn)步的過程中，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，越來越多的人開始意識(shí)到教育工作的重要性。至此，新課改理念提出，最新的教學(xué)方法融入課堂教學(xué)工作之中，為學(xué)生帶來了全新的體驗(yàn)。而本文也針對(duì)初中階段物理課堂教學(xué)工作的開展進(jìn)行分析，提出正確有效的教學(xué)方法，希望能夠?yàn)閷W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，找到最佳的方式。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)

前言：

初中學(xué)的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說，有著一定的難度， 主要就是因?yàn)槲锢碇R(shí)所包含的內(nèi)容比較多，覆蓋面也比較廣。再加上物理學(xué)科本身具有一定工具性特點(diǎn)，其不僅僅要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)理科的公式和計(jì)算，更要求學(xué)生能夠?qū)ζ渲兴奈淖种R(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的理解。所以這也要求教師采取最正確的教學(xué)方法，發(fā)揮出物理課堂的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，以此幫助學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的良好形成，這樣才能夠使初中階段學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中得到最大的收益，為其未來的良好發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)初中物理情景，提供探究教學(xué)素材

初中階段的物理課堂上，教師按照課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，采用問題創(chuàng)設(shè)的方法，能夠引入最真實(shí)的物理課堂教學(xué)情境，在這樣的情景中，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)最新的問題，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受到物理課堂情境，與已經(jīng)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)在存在的沖突，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)問題探究的能力。據(jù)調(diào)查能夠看出，在外部刺激能夠喚起主體情感活動(dòng)的時(shí)候，就能夠使其注意力，變成思想的中心，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的理解和記憶。所以在物理課堂上，想要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就要求教師能夠?yàn)槠鋭?chuàng)設(shè)出真實(shí)的問題情境，激發(fā)學(xué)生大腦中的情感結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而使學(xué)生的腦皮層能夠得到興奮。

另外，在學(xué)生的思維活動(dòng)過程中，其腦部不僅僅是憑空想象的，需要借助外部某種的原因進(jìn)行刺激，所以教師對(duì)物理課堂進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，也能夠讓學(xué)生更好地投入感情，積極努力的學(xué)習(xí)物理知識(shí)內(nèi)容。問題情境的創(chuàng)設(shè)主要就是激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突上，發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題。例如：在學(xué)習(xí)《蒸發(fā)快慢因素》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以對(duì)其進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，首先提出問題：“學(xué)生們?cè)诮淌依锪罎竦拿恚瑸槭裁从械臅r(shí)候干得很快？有的時(shí)候很慢呢？”教師可以找?guī)讉€(gè)同學(xué)簡(jiǎn)單地對(duì)其原因進(jìn)行說明，然后再提出：“液體蒸發(fā)快慢跟哪些因素有關(guān)？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行猜想，有的學(xué)生說：“與溫度有關(guān)?！庇械膶W(xué)生說：“與室內(nèi)通風(fēng)情況有關(guān)?！币灿械膶W(xué)生說：“與液體散開的表面積有關(guān)?！彼裕@時(shí)候教師就可以組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)自己的說法。在實(shí)際探究活動(dòng)中，學(xué)生能夠更好地被激發(fā)求知欲望，感受到動(dòng)手實(shí)踐的樂趣；同時(shí)，通過探究驗(yàn)證學(xué)生的想法之后，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

二、精心設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究

初中階段物理知識(shí)的學(xué)習(xí)主要就是以實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)是物理課程開展的基礎(chǔ)保障，所以，在課堂教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，教師也需要有針對(duì)性地設(shè)置實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行想象，這也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的一個(gè)最有效的方法。在這一環(huán)節(jié)要求教師合理精心設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過程之中，這樣才能夠?qū)ζ淇茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的影響。

例如：在學(xué)習(xí)“光的反射定律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)就可以讓學(xué)生首先對(duì)光反射的特點(diǎn)提出一定的假設(shè)，根據(jù)自己的假設(shè)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，結(jié)合手邊能夠使用的實(shí)驗(yàn)器材，一邊通過實(shí)驗(yàn)一邊總結(jié)相關(guān)的物理知識(shí)特點(diǎn)，然后，整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并最終得出結(jié)論，總結(jié)光的反射的定律。再比如：在學(xué)習(xí)“用電流表測(cè)量電流”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的時(shí)候能夠首先對(duì)探究的過程進(jìn)行設(shè)想和規(guī)劃，進(jìn)而在實(shí)際動(dòng)手操作的過程中探究出串聯(lián)和并聯(lián)等各種電流的關(guān)系，通過動(dòng)手學(xué)生能夠解決自己知識(shí)學(xué)習(xí)過程中存在的一系列問題，也能夠提高自身對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展有著不可忽視的影響。所以，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注到物理實(shí)驗(yàn)，在物理課堂中所占有的位置，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、變驗(yàn)證性物理實(shí)驗(yàn)為探索性物理實(shí)驗(yàn)

在初中物理課堂教學(xué)工作開展過程中，長(zhǎng)久以來，很多教師都是通過理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生對(duì)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)有著一定的概念，隨后自己動(dòng)手對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，這樣的檢驗(yàn)性物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，因?yàn)槠湟呀?jīng)知道在實(shí)驗(yàn)之后，會(huì)得到的結(jié)果，這也很難讓其更好地參與其中，甚至討厭物理課堂中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如果教師能夠轉(zhuǎn)變方法，采用探究性的實(shí)驗(yàn)形式，這就能夠更好地符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，調(diào)動(dòng)其積極性。在開展探究實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生的思維和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程中有著一定的區(qū)別，因?yàn)樵跈z驗(yàn)形式的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)于最終的結(jié)果已經(jīng)有著一定的了解，并不愿意動(dòng)腦思考，但是在探究的過程中，學(xué)生可以一邊自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，一邊總結(jié)自己探究出的結(jié)果，并且，通過自己的動(dòng)手能夠，真正的感受到知識(shí)最終結(jié)論形成的過程，使課堂變得豐富多彩，學(xué)生也能夠更好的總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的記憶和理解，這些對(duì)于初中物理課堂中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有著不可忽視的重要性作用。

結(jié)論：綜上所述，縱觀初中階段校園教學(xué)工作的開展情況能夠看出，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，物理教師采取的都是滿堂灌的教學(xué)形式，把理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理強(qiáng)行的灌輸給學(xué)生，而在實(shí)驗(yàn)階段，則是教師在課堂講臺(tái)上動(dòng)手操作，學(xué)生在一旁觀看，這樣的教學(xué)方法，完全不利于學(xué)生的良好成長(zhǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)只是機(jī)械地死記硬背，而對(duì)于實(shí)踐知識(shí)也僅僅能夠看著教師動(dòng)手，自己無法參與其中，這也影響了學(xué)生的綜合能力提升，不利于其科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以本文提出最新的教學(xué)方法，希望能夠改善初中階段物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，用最佳的方式培養(yǎng)學(xué)生最高的能力，使其科學(xué)素養(yǎng)得到良好的形成。

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