【摘 要】初中數學已經逐步進入到知識體系的完整期，在學生學習數學知識的過程中占有重要的地位。初中數學的學習需要學生具有較強的抽象性概括能力、邏輯推理能力和思維創(chuàng)造能力，因此，在初中數學的教學過程中，教師應通過營造和諧高效的數學課堂，以培養(yǎng)學生學習數學的興趣、能力和邏輯思維能力為主，逐步提高初中數學的教學質量。

【關鍵詞】初中數學;提高教學質量;做法

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0154-02

初中數學是學生學習的基礎階段，主要是為了讓學生形成一定的數學能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、空間想象能力和數學語言表達能力。作為一門基礎的工具性學科，教師在教學過程中應該根據素質教育的要求和初中生的特點，在課堂上通過教師的積極引導，讓學生在課前有計劃的預習，在課堂上找到學習興趣，在課后主動探索，有效提升初中數學教學質量，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，讓學生真正成為學習的主人，引導學生掌握科學的學習方法，有利于學生抽象概括能力、邏輯推理能力和思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更能充分的發(fā)展和完善學生的認知結構，提高學習數學的能力。

1? ?目前初中數學在教學方面存在的問題

從教師層面上來說，首先，教師的數學教育觀念陳舊，只注重對課本知識的傳授，采取教案施教的方式，忽視了對學生能力的培養(yǎng)。這種填鴨式的教學方式，無法激發(fā)學生學習數學的興趣，師生間缺乏溝通，教學效率不高。另外，教學方式缺乏創(chuàng)新，教師在教學過程中照本宣科，講完課本例題后，讓學生按照例題的思路去做練習，教學方式過于模式化，沒有考慮學生的實際情況，無法形成個性化教學，同時教師沒有考慮到學生之間的差異，不能做到因材施教，影響了整體的教學水平[1]。其次，數學知識都來源于生活，但是教師的教學過程不能跟學生的生活緊密相連，學生對一些抽象的數學知識很難理解。最后，教師的課堂評價方式單一，缺乏激勵性、啟發(fā)性，缺乏師生間的情感交流，使課堂評價失去了其原有的功能。

從學生層面上來說，一方面，由于數學知識抽象、計算煩瑣和教材枯燥等原因，導致很多學生都處于一種低迷的學習狀態(tài)，沒有激情。另一方面，學生缺乏學習數學的興趣，自主學習意識較弱，不能做到課前主動預習、課堂主動交流、認真完成課后作業(yè)，在學習中不能主動發(fā)現問題并解決問題，缺乏探索創(chuàng)新精神。

2? ?提高初中數學教學質量的做法

2.1? 做好課前準備，制定符合學生實際情況的教學方案

教師的教學方案針對不同的教學內容，應以學生的學情為基礎，以突出重點，解決難點為關鍵。在教學設計中，教師發(fā)揮的是主導作用，但學生才是課堂的主體。根據教學內容的重難點，通過參考相關資料和教師間的相互討論、借鑒，選擇有效的教學方法，不斷完善教學流程。同時，根據不同的教學內容，創(chuàng)設不同的教學情境，準備相應的教學道具、生動有趣的課件等以吸引學生興趣，提高課堂效率。

在課前預習方面，老師根據教學內容、教學經驗指導學生進行提前預習，提高學生學習新知識的針對性和目的性，培養(yǎng)學生數學學習的主動性和積極性[2]。在教學過程的設計中，充分體現學生的主體地位，根據教學內容的重難點，通過參考相關資料和教師間的相互討論、借鑒，選擇有效的教學方法，不斷完善教學流程。在課堂提問環(huán)節(jié)的設計中，教師應采用啟發(fā)式的提問方式，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的邏輯能力和創(chuàng)造性思維能力。

2.2? 利用課堂教學，提高學生的數學水平

根據初中數學的特點，教師應充分利用課堂時間，培養(yǎng)學生的邏輯思維、空間想象能力和數學語言表達能力，以提高學生的數學能力和水平。

2.2.1? 以學生為主，尊重學生的個體差異

教師不僅是知識的灌輸者，更是學生學習的支持者、合作者和促進者。在課堂上，教師要用心關愛和平等地對待每一位學生，營造一個平等、和諧的課堂氛圍[3]。融洽的課堂氛圍能夠讓學生積極的融入課堂，更好地理解教師的教學思路，充分的發(fā)散思維，成為課堂的主人。在課堂教學過程中，要充分體現學生的主體地位，還要充分考慮到學生在學習興趣、學習能力和學習方法上的差異，做到面向全體學生，加強對學困生的關注。如對數學成績不穩(wěn)定并且落后的學生，在課堂上多提問多提醒;其次建立優(yōu)秀生對學困生的互助小組，學生間進行互助輔導;最后教師應多關心、鼓勵學困生，幫他們樹立自信心，減少他們的學習壓力。

2.2.2? 創(chuàng)新教學方法，促進學生全面發(fā)展

教師在初中數學教學過程中應以現代教學理念為指導，創(chuàng)新教學方法，將抽象和邏輯性的知識簡單化，更好的促進學生全面發(fā)展。在課堂上可以通過情境教學、小組合作教學、多媒體輔助教學等一系列新的教學方式，不僅能讓學生掌握數學知識，還對培養(yǎng)學生的自主學習能力、發(fā)散學生的思維也起到了推動作用。如創(chuàng)建互化的教學情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、嚴謹的思維能力。師生之間和學生之間圍繞某一共同問題展開討論與交流，討論解題思路，剖析解題方法，在交流中選擇簡潔方便的解題思路。在課堂互化過程中讓每個學生都有機會發(fā)表自己的看法和觀點，有利于培養(yǎng)學生的數學語言表達能力、邏輯推理和思維創(chuàng)造的能力。創(chuàng)建自由探究情境，引導學生主動思考，讓學生通過同伴合作、小組競爭等方式，共同完成學習探究任務，鼓勵學生積極主動地探求知識，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神。

3? ?提高復習強度，完善教學評價

在初中數學教學的過程中，課堂練習、課后作業(yè)和復習都是非常重要的環(huán)節(jié)，教師不僅要意識到他們的重要性，還要注重對練習、作業(yè)、復習的評價，加深學生對數學知識的理解，掌握數學學習方法，提高運用數學知識分析和解決實際問題的能力。如教師結合學生的實際情況，有針對性的設置課堂練習和課后作業(yè)，其內容應定時定量、形式多樣、難易適中，并且根據學生的完成情況，給出相應的評價，讓學生了解自己的不足之處，并及時改正，同時，給予激勵性、鼓勵性、表揚性的評價，增強學生的自信心。與此同時，教師根據學生的學習情況，及時的調整教學重點，制定新的教學方案和措施，從而提高教學效率。另外還要提高復習的強度，要求教師在這一環(huán)節(jié)讓學生對概念和原理知識進行重新理解，還要根據所學知識的重難點和學習過程中出現的問題進行整理分類，通過針對性講解和練習，加強學生對知識的掌握水平。

【參考文獻】

[1]張春曉.談新課改下初中數學教學的誤區(qū)[N].發(fā)展導報，2019.

[2]徐亞靜.基于問題學習的模式在初中數學教學中的實踐研究[D].上海師范大學，2018.

[3]朱珍.初中數學教學重點及難點的教學策略研究[D].江蘇師范大學，2018.

【作者簡介】

覃安宇，男，廣西省三江縣人，學歷：本科，副校長，職稱：中一，三江侗族自治縣斗江鎮(zhèn)中學。