【摘 要】結(jié)合建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標，通過對專業(yè)核心課程《建筑環(huán)境控制系統(tǒng)》的教學(xué)內(nèi)容、評價方式進行課程改革，將實際工程案例引入課堂，調(diào)整教材章節(jié)內(nèi)容，減少理論講解并取消期末一張卷考試模式，增加過程性評價，提高學(xué)生的實際工程能力和培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

【關(guān)鍵詞】工作任務(wù)項目化;《建筑環(huán)境控制系統(tǒng)》課程;課程改革

【中圖分類號】G642? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0005-02

教育部在16號文中明確指出：“針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等教育的一個重要特色?！备鶕?jù)教育部文件內(nèi)容，結(jié)合德州及周邊地區(qū)行業(yè)發(fā)展趨勢和建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標，我校選擇對專業(yè)核心課程《建筑環(huán)境控制系統(tǒng)》的教學(xué)內(nèi)容、評價方式進行了課程改革，以提高學(xué)生的實際工程能力和培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

1? ?課程改革內(nèi)容與實施

1.1? 課程介紹

《建筑環(huán)境控制系統(tǒng)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的主干專業(yè)課程之一，學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)采暖、通風(fēng)與空調(diào)技術(shù)的基本原理與應(yīng)用，并輔以一定的實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練后，初步具有分析和解決建筑環(huán)境控制系統(tǒng)中的實際問題的能力，為學(xué)生將來能從事工程設(shè)計、施工、工程監(jiān)理等方面的工作提供專業(yè)的技術(shù)知識。

1.2? 課程改革內(nèi)容

（1）根據(jù)工作崗位需求調(diào)整課程內(nèi)容，側(cè)重工程能力訓(xùn)練。對供熱工程、流體輸配管網(wǎng)等課程重合的內(nèi)容減少理論講解，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力;引入與本課程相關(guān)的工程設(shè)計和驗收規(guī)范、設(shè)計手冊、產(chǎn)品樣本等，讓學(xué)生了解國家規(guī)范的用途，在學(xué)習(xí)過程中提醒學(xué)生施工中的注意事項，側(cè)重工程應(yīng)用指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在工程中的應(yīng)用意識。

（2）結(jié)合實際工程任務(wù)進行章節(jié)整合，調(diào)整為7個項目。以實際工程任務(wù)為課程主線，將原本教材中的14個章節(jié)，根據(jù)控制環(huán)境所采用的方法，整合為7個項目即：基礎(chǔ)能力、集中式空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計、半集中式空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計、VRV空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計、采暖系統(tǒng)設(shè)計、通風(fēng)除塵系統(tǒng)設(shè)計、輔助設(shè)計。

（3）改革評價方式，注重過程性、重視學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)。在學(xué)業(yè)評價方法、手段、評價實施過程上進行大膽的改革，由1次閉卷考試變?yōu)?次施工圖紙設(shè)計+設(shè)計答辯的方式，實現(xiàn)課程評價方式工程化、過程化，側(cè)重學(xué)生施工設(shè)計答辯過程，注重表達能力的培養(yǎng);從而達到新模式下增強學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，實現(xiàn)我校應(yīng)用技術(shù)型創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標。

（4）進一步加強與企業(yè)的聯(lián)系，成果服務(wù)企業(yè)并解決企業(yè)工程實際問題。充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，加強與德州亞太集團有限公司的聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)院教學(xué)資源的作用，將企業(yè)實際工程項目作為教學(xué)任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，通過學(xué)生的設(shè)計、BIM軟件模擬運行，服務(wù)于企業(yè)并解決工程中的實際問題，同時提高企業(yè)的技術(shù)水平。

1.3? 課程改革實施情況

我們在14級、15級建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)進行了《建筑環(huán)境控制系統(tǒng)》課程改革試點，通過兩個年級的改革試點已完成以下內(nèi)容：

（1）課程完成了三級一體化改革，將整本教材整合為七個項目。

（2）通過“專家請進門，教師走出去，廣泛參考、嚴謹論證”三項措施完成了課程教學(xué)目標論證。

（3）進行了專業(yè)師資改革，鼓勵主講人組建興趣組、參與工作室運行承接社會業(yè)務(wù)。

（4）采用任務(wù)驅(qū)動法、項目實施法等進行教學(xué)方法、手段的改革。

（5）對學(xué)生的評價方式進行改革，強化項目驅(qū)動教學(xué)過程中的評價環(huán)節(jié)。

2? ?課程改革取得的成效

2.1? 教師熟悉了課程改革完整建設(shè)流程

課程改革的主體和中堅力量是教師，教師的能力和水平是改革成敗的重要因素[1]，課程的剖析、進程的擬定、技能的確定、大綱的制定、教學(xué)過程的組織都離不開教師。通過本次課程建設(shè)（見圖1），教師的核心教學(xué)能力得到了提高。

圖1 建設(shè)流程

2.2? 通過工程實例幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、增加就業(yè)資歷

首先，在實際工程設(shè)計的完成過程中，學(xué)生對自己進行了就業(yè)定位，降低了心理門檻，樹立了先就業(yè)后擇業(yè)的觀念。其次，在課程中所完成的所有成果都可以在就業(yè)面試中作為一種資歷證明，可直接上崗就業(yè)，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的無縫對接。

2.3? 加深校企直接的溝通合作，實現(xiàn)課程改革的四個對接

通過課程改革中與企業(yè)的溝通合作，深化產(chǎn)教融合模式（見圖2），保證課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準、行業(yè)標準和職業(yè)崗位的融合對接。

圖2 校企對接框架

隨著課程改革與研究的不斷深入，筆者更加清楚地認識到：教育的意義在于引導(dǎo)和促進學(xué)生的發(fā)展和完善。因此，在課程改革上，教師要充分考慮到學(xué)生基礎(chǔ)能力形成的實際需要，有效兼顧學(xué)生的具體需要和實際情況，以“基礎(chǔ)充實、理論夠用、以實為本、以能為主”的主體思想為宗旨來構(gòu)建“工程化”“項目化”的課程模式，只有打破填鴨式教育的束縛，建立全新的教育體系，才能為課程改革提供強大的推動力。

【參考文獻】

[1]陳富于.暖通空調(diào)課程教學(xué)改革與實踐[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017.

【作者簡介】

張妍妍（1979～），女，漢族，山東省德州市人，學(xué)歷：本科，副高級職稱，研究方向：暖通空調(diào)。