張亞茹

摘 要：培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣主要從重視和提高教師自身素質(zhì)的養(yǎng)成，以勤奮求知的態(tài)度對待數(shù)學教學工作;充分認識培養(yǎng)小學生學習數(shù)學興趣的重要性;教學實踐活動中要理論結(jié)合實際，靈活運用，多渠道培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣等幾個方面入手，并進行深入的教學反思加以改進。

關(guān)鍵詞：數(shù)學;學習興趣;教師素質(zhì);重要意義;多渠道;教學反思

成功的教學不是教育工作者強制所得的，而是要從培養(yǎng)學生的學習興趣入手。對于小學生的數(shù)學學習來說，興趣在其中發(fā)揮這很重要的作用。興趣對小學生學習數(shù)學的主動性和積極性主動性起著決定性作用，興趣是他們學習牽引者。那么怎樣才能培養(yǎng)學生的學習興趣呢？

一、緊密結(jié)合實際生活教學

數(shù)學來源于生活，生活中處處都有數(shù)學。讓數(shù)學教學充滿生活氣息，才能真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性和主動性。數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性，應(yīng)注重“書本世界”和學生“生活世界”的溝通。教學時，聯(lián)系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材創(chuàng)設(shè)生活情景，使學生產(chǎn)生“數(shù)學就在我們身邊”的親近感。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學從生活中來，再回到生活中去，從而激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣。聯(lián)系生活其實就是注重數(shù)學的實用性在數(shù)學教學中充分利用這個特點，聯(lián)系實際。利用生活實例解決數(shù)學問題。讓學生在生活中體驗數(shù)學，讓他們認識到其實數(shù)學就在我們身邊，并不神秘。

二、深入細致的關(guān)愛、鼓勵學生

我們對待學生就應(yīng)該像陶行知所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。學生如果喜歡他們的老師，那么自然會對這個老師所教的學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣，這樣發(fā)展下去，相信他們的學習成績一定會提高。由于各自不同的素質(zhì)，孩子的興趣往往有自已的獨特性。孩子興趣的發(fā)展和表現(xiàn)，往往是他天賦和素質(zhì)的先兆。家長要經(jīng)常問一問孩子的興趣是什么，要引導孩子不斷發(fā)展興趣。有位學者曾把孩子學習的興趣和向上的積極性比作父母撒在孩子心田里的一粒小小的火種。當父母將這?；鸱N在孩子心中點燃的時候，就像面對需要點燃的一堆柴草，小小的火種落在上面，風大了就會吹滅，風小了燃不起來，柴草太緊了不透風，太松了又聚不起火，柴草潮濕了還不行，這時候，你要小心呵護這小小的火苗，要“哄”著它一點點燃起來，旺起來，最后成為熊熊烈火。孩子對學習沒有興趣是孩子學習不好的主要原因。學習興趣是學習活動的動力源，尤其對小學生更為重要。他們年齡小、自制力差，學習中帶有很大的盲目性，易受外界干擾。只有當孩子有了強烈的學習興趣后，才會主動地學習，持久地學習，學習成績才會提高。對學習有濃厚興趣、自覺性強的學生，大都能鉆心聽講，注意力集中，肯動腦筋，愛提問題，按時完成作業(yè)。

三、采取多種方式，幫助學生記憶口訣

口訣是小學生接觸數(shù)學基本知識后，首要掌握的知識，也是最終幫助學生進行計算的工具，既然是如此，那么，讓學生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學生機械的記憶口訣，怎樣讓學生快速、準確的記憶口訣呢？先是讓學生利用自己的學習經(jīng)驗方法記憶口訣，接著讓學生談?wù)勀男┛谠E比較難記？哪些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動的素材，來幫助學生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系，進一步溝通口訣之間的聯(lián)系，使學生明白即使自己忘記了哪一句口訣，只要順著理清的口訣關(guān)系去找，就能全部掌握了?？谠E的重要性是顯而易見的，也是今后學習的最基礎(chǔ)知識，只有扎實的掌握了口訣和口訣之間的關(guān)系，才能激發(fā)學生數(shù)學的興趣，所以，口訣能否熟練掌握，至關(guān)重要。

四、開展動手操作，引發(fā)興趣

動手操作能引起小學生的興趣。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)的動手操作練習。使所有的學生都有動手操作，使他們在不知不覺中感知知識。例如：教學《認識立體圖形》時，我給學生提供了大量實物素材（乒乓球、皮球、魔方、茶葉筒、積木塊、各種包裝盒等）。先讓學生觀察這些物體，摸一摸，玩一玩。然后問學生：“這些東西你們認識嗎？那這些東西里有沒有形狀相同的呢？”隨即對學生提出要求：“那請你們每個小組的同學共同合作，把形狀相同的物品放在一起?！睂W生馬上動手操作，進行分類。各組分完后，組織學生交流：“你們小組把物品分為幾類？是怎么分的？”并引導學生通過觀察所分物體的不同形狀給它們起名字（球、圓柱、正方體、長方體）。然后讓學生說一說喜歡哪種形狀的物品，它長什么樣？引導學生動手摸一摸、滾一滾，用自己的語言概括出它們的特征，幫助了學生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。動手操作，既促進了學生的思維發(fā)展，又使學生享受到通過動手操作自己獲取知識的樂趣，從而更樂于學習數(shù)學新知識。

五、充分利用多媒體輔助教學

在傳統(tǒng)教學中教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多表現(xiàn)為單維性，即從抽象的數(shù)學文字到抽象的數(shù)學公式，顯然不能有效地提高學生的學習興趣，不能調(diào)動學生的思維積極性，更不利于學生對知識的獲取和記憶。而如果利用多媒體就能以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、動聽音樂和喜聞樂見的動畫形象再現(xiàn)客觀事物，充分刺激學生的感官，長期吸引學生注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。

總之，培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣應(yīng)該從多方面入手，我們數(shù)學教師應(yīng)當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數(shù)學。從而達到數(shù)學知識由抽象向具體轉(zhuǎn)變、由枯燥向生動轉(zhuǎn)變、由機械性學習向生活實踐運用的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知全集[M].長沙：湖南教育出版社，1984年版.

[2]陳鶴琴.陳鶴琴全集[M].南京：江蘇教育出版社，2008年版.