李林霞

多媒體具有形象、直觀等特點，將其運用到語文教學中，能激發(fā)學生興趣，提升思維，夯實能力。

激發(fā)興趣。多媒體集視聽于一體，可以增強教學的直觀性和生動性，進而喚醒學生的情感，激發(fā)學生學習的興趣。教學《三峽》時，針對大多數(shù)學生沒有去過三峽、對三峽景觀沒有形象認識的情況，筆者先給學生展示出一幅幅三峽風光圖片讓學生欣賞?？斩吹奈淖謹⑹鲎?yōu)榫实漠嬅嬲故?，使抽象、枯燥、靜止的文字變得具體化、趣味化、生活化，使學生有身臨其境之感，充分調(diào)動了學生的學習積極性和主動性。教學《海底兩萬里》時，教師先讓學生欣賞圖片中豐富多彩的海底生物。美麗的圖片使語言文字活了起來，學生的興趣也被充分激發(fā)出來了。

提升思維。當教材中的重難點或關鍵處需要掌握而學生又難以掌握時，教師利用多媒體手段，可以達到事半功倍的教學效果。教學散文《羅布泊，消逝的仙湖》時，教學難點是請學生發(fā)揮想象描述消逝之后的仙湖情景。為了突破難點，筆者利用課件將“難得一見的生命”“老樹殘根”“大面積死亡的胡楊林”“余暉中干枯的河床”“漫漫沙塵路”五幅風景圖展現(xiàn)在學生眼前，并配以音樂，然后讓學生根據(jù)畫面描摹情境。學生充分發(fā)揮想象力，準確地表述出主要內(nèi)容，很好地突破了這一難點。

夯實能力。課堂教學中，如果要檢測學生對知識的掌握情況，一般情況下，我們會依次展示問題，要求學生一一回答。這樣的課堂按部就班，學生始終處于被動地位。如何讓學生變被動為主動呢？在《走進小說天地》綜合性學習活動中，筆者運用多媒體巧設鏈接，請學生自主選題。為了檢驗學生對幾部小說中人物、情節(jié)和文學常識等方面的掌握情況，教師在課件上出示字母，每個小組自由選擇一個字母，點擊這個字母，課件上就會出現(xiàn)字母所對應的題目。因為這個問題是學生自主選擇的，所以他們個個興致盎然，爭著舉手選題、答題。

（作者單位：襄陽市襄州區(qū)第四中學）

責任編輯? 張敏