敖迎春 李展

武漢市江漢區(qū)大興第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“培養(yǎng)心智綻放的陽光少年”為目標(biāo)，通過核心課程、拓展課程和特需課程，從“善思考”“慧閱讀”“愛健美”“愿探究”“樂分享”五個(gè)維度構(gòu)建SMART課程體系。本期組文從課程體系構(gòu)建、具體實(shí)施和典型課例三方面集中呈現(xiàn)了該校的課程建設(shè)成果，以期給大家一定的啟發(fā)。

學(xué)校通過課程設(shè)置不斷豐盈學(xué)生的經(jīng)歷，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下不斷體驗(yàn)課程的意義與價(jià)值，將使學(xué)生的校園生活充滿生命成長的質(zhì)感。武漢市江漢區(qū)大興第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“培養(yǎng)心智綻放的陽光少年”為目標(biāo)，構(gòu)建從生命內(nèi)在素養(yǎng)向外顯素質(zhì)特征顯現(xiàn)的SMART課程體系，創(chuàng)設(shè)“心智育人”的課程展示平臺(tái)，促進(jìn)兒童在多級(jí)多元、豐富多彩、特色鮮明的課程中發(fā)展自我，形成“心智”“陽光”的文化素養(yǎng)。

一、建構(gòu)SMART課程體系，指明課程建設(shè)方向

學(xué)校以面向全體的核心課程、面向群體的拓展課程和面向個(gè)體的特需課程的三級(jí)課程內(nèi)容為“基座”，從“善思考”“慧閱讀”“愛健美”“愿探究”“樂分享”五個(gè)維度建構(gòu)起新的課程體系。

1.聚焦“心智”，培養(yǎng)五個(gè)維度核心素養(yǎng)

圍繞“心智”“陽光”的含義，學(xué)校提出了學(xué)校層面的核心素養(yǎng)，即Think（思考）、Read（閱讀）、Art（健美）、Make（探究）、Share（分享）。這五大素養(yǎng)與國家層面的核心素養(yǎng)一一對(duì)應(yīng)（如表一）。其中，“善思考”是首位，“慧閱讀”“愛健美”“愿探究”“樂分享”依次排列，既體現(xiàn)了學(xué)校課程聚焦“心智”培養(yǎng)，以“善思考”為核心，其他素養(yǎng)都以“善思考”為基礎(chǔ)的基本思想，又體現(xiàn)了兒童發(fā)展從生命的內(nèi)在素養(yǎng)向外顯素質(zhì)特征的過渡，呈現(xiàn)出一名學(xué)生由向內(nèi)生長到向外合作的發(fā)展歷程。這五大素養(yǎng)組合起來就是“SMART”——“聰明”之意，呈現(xiàn)出學(xué)校注重學(xué)生心智發(fā)展的核心理念。

2.依據(jù)需求，建立三個(gè)層級(jí)課程內(nèi)容

一是面向全體學(xué)生的核心課程，即國家課程校本化實(shí)施——心智課堂，其作用是夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校從改變學(xué)習(xí)內(nèi)容、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、改革課堂評(píng)價(jià)三個(gè)途徑入手，逐步深化心智課堂建設(shè)。二是面向群體的拓展課程，即核心課程上的拓展與延伸學(xué)習(xí)。學(xué)校倡導(dǎo)教師對(duì)學(xué)科核心課程內(nèi)容進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí)，也鼓勵(lì)教師打破學(xué)科壁壘，將學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合、嫁接，開展主題式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是面向個(gè)體的特需課程，即滿足個(gè)人定制化需求的校本課程。這類課程不限制學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，因人而異，因需而設(shè)，綻放個(gè)性，鼓勵(lì)特長發(fā)展。三類課程，核心課程是基礎(chǔ)，是面向全體的必需課程;拓展課程和特需課程則是核心課程的補(bǔ)充與推進(jìn)，它們與核心課程的最大區(qū)別就在于“可選擇性”。

二、??? 搭建課程建設(shè)平臺(tái)，推進(jìn)年級(jí)組課程實(shí)施

SMART課程體系指明了課程建設(shè)與研究的方向，也為年級(jí)組教師打造富有個(gè)性特色的拓展課程、特需課程提供了無限可能。

1.制度保障，建立責(zé)任

一是中層干部管理職責(zé)?！顿|(zhì)量管理手冊(cè)》明確界定了中層干部管理督導(dǎo)與服務(wù)的職責(zé)。學(xué)術(shù)與課程開發(fā)部作為課程建設(shè)的引領(lǐng)、服務(wù)部門，對(duì)學(xué)校、年級(jí)組開發(fā)的校本課程進(jìn)行指導(dǎo)、完善、調(diào)整，對(duì)過程實(shí)施進(jìn)行質(zhì)量督導(dǎo)。中層干部進(jìn)年級(jí)組也是學(xué)校的一項(xiàng)制度。每位中層干部負(fù)責(zé)對(duì)相應(yīng)的年級(jí)組進(jìn)行課程設(shè)置、過程管理、課程展示等方面的指導(dǎo)與督導(dǎo)，他們的指導(dǎo)、督導(dǎo)過程，受到黨支部、校長室的督導(dǎo)。二是年級(jí)組自主管理制度。這是學(xué)校最有特色的管理制度。這個(gè)制度有效地促使年級(jí)組教師整體規(guī)劃年度發(fā)展目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)主動(dòng)構(gòu)建適合的、展現(xiàn)年級(jí)組特色的三個(gè)層級(jí)課程。它是學(xué)校課程走向自主化、多元化、個(gè)性化、實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

2.建立機(jī)制，生態(tài)呈現(xiàn)

一是年級(jí)組自主管理制度。學(xué)年初，質(zhì)量承諾——展示年度發(fā)展目標(biāo)，圍繞目標(biāo)制訂年級(jí)組三級(jí)課程建設(shè)實(shí)施方案，承諾預(yù)期效果。學(xué)年中，課程實(shí)施——年級(jí)組、班級(jí)圍繞目標(biāo)實(shí)施課程，學(xué)校質(zhì)量中心對(duì)三級(jí)課程實(shí)施情況進(jìn)行跟蹤與指導(dǎo)。學(xué)年末，課程展示——年級(jí)組對(duì)照目標(biāo)承諾，展示學(xué)生素養(yǎng)形成與提升、三級(jí)課程建設(shè)發(fā)展與特色等方面的成果。二是動(dòng)態(tài)課程評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校通過年級(jí)組述職評(píng)價(jià)的方式對(duì)課程建設(shè)與實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容分履職承諾、述職風(fēng)貌兩個(gè)方面。“履職承諾”權(quán)重占90%，包括課程實(shí)施、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、三方評(píng)價(jià)三個(gè)方面;“述職風(fēng)貌”權(quán)重占10%，包括“聚焦目標(biāo)，系統(tǒng)思考，思路清晰，重點(diǎn)突出”“發(fā)揮特長，廣泛參與，體現(xiàn)合力，風(fēng)貌陽光”兩個(gè)子項(xiàng)。所有評(píng)價(jià)項(xiàng)目中，“課程實(shí)施”權(quán)重占50%，體現(xiàn)了讓學(xué)生在課程中受益、讓教師在課程建設(shè)實(shí)施中積淀與發(fā)展的思想。

三、綻放課程建設(shè)成果，展現(xiàn)學(xué)生心智陽光

以五年級(jí)組的課程建設(shè)為例。五年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)為“信”，教師基于學(xué)生身心特點(diǎn)變化和心智發(fā)展水平需求，結(jié)合三級(jí)課程建設(shè)體系，將子目標(biāo)確定為“高責(zé)、高效、高趣”。

教師預(yù)期的效果是：學(xué)生能明確高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的行為準(zhǔn)則，做到明理雅行，知行合一;能明確高年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，善于合作;能明確高年級(jí)學(xué)生需要具備的綜合素養(yǎng)，做到興趣廣泛，志趣高雅，樂意在各級(jí)平臺(tái)彰顯個(gè)性特長。

為了達(dá)成以上目標(biāo)，教師在課程建設(shè)上進(jìn)行了如下嘗試。

核心課程，繼續(xù)落實(shí)國家課程，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、善于合作的學(xué)生。一是打造有安全感的課堂。這是針對(duì)剛?cè)肼毜那嗄杲處熖岢龅囊螅唧w包括兩個(gè)方面：一方面，認(rèn)真研究教材和學(xué)生，把握學(xué)科的基本特點(diǎn)，掌握教學(xué)的基本流程，做到目標(biāo)清晰，層次分明，課堂上積極營造平等、友善、尊重、包容的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生專注傾聽、大膽質(zhì)疑、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。另一方面，創(chuàng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂于表達(dá)、合作學(xué)習(xí)。二是構(gòu)建對(duì)話聯(lián)系的課堂。這是針對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師提出的要求，具體包括教師提出高質(zhì)量、啟迪心智的問題，在對(duì)話的推進(jìn)與評(píng)價(jià)上下足功夫;學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的技能，表達(dá)時(shí)能做出評(píng)價(jià)，并提出自己的見解聯(lián)系他人的發(fā)言，在對(duì)話中提升思維能力。

拓展課程，著重培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感和高效的執(zhí)行力。具體包括以下六個(gè)方面。①閱讀課程：嚴(yán)格落實(shí)晨讀要求，在班級(jí)設(shè)置“最美領(lǐng)讀員”崗位，強(qiáng)化自主管理，提高閱讀效率;結(jié)合“閱讀閱美”、經(jīng)典誦讀中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)誦讀，并定期在班級(jí)開展誦讀比賽，讓高度的責(zé)任感和高效的執(zhí)行力不斷地得到內(nèi)化。②思考課程：數(shù)學(xué)教師利用晨（夕）會(huì)時(shí)間開展數(shù)獨(dú)、數(shù)學(xué)益智之類的游戲，定期開展“‘算我厲害”系列練運(yùn)算比賽，提高學(xué)生快速心算的能力，強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)。③分享課程：鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)、家庭、社區(qū)參與勞動(dòng)鍛煉，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。如在家里開展“每天一分鐘家務(wù)”“整理小房間”活動(dòng);在校開展“我給班級(jí)美容”“我為校園添光彩”活動(dòng);利用節(jié)假日開展“我是社區(qū)小成員”活動(dòng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的PPT、美篇、小視頻等方式，分享勞動(dòng)的快樂。④探究課程：開展“我與軍運(yùn)共成長”系列研學(xué)活動(dòng)，如定向越野活動(dòng)，近距離走進(jìn)漢南機(jī)場(chǎng)科普飛機(jī)常識(shí)，感受跳傘的魅力等。⑤健美課程：通過開展冬季鍛煉、趣味課間等活動(dòng)，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，學(xué)會(huì)對(duì)自己的身體負(fù)責(zé)。⑥自主學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排各學(xué)科作業(yè)時(shí)間，提高預(yù)習(xí)和課堂效率，學(xué)會(huì)在對(duì)的時(shí)間做對(duì)的事情。

特需課程，從學(xué)生需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生的審美情趣。如開展“高趣課程”分享活動(dòng)。每個(gè)月第一周，學(xué)校利用晨（夕）會(huì)時(shí)間，打破班級(jí)界限，進(jìn)行班級(jí)與班級(jí)間的交流分享。一段相聲、一幅書法作品、一首歌曲……學(xué)生成就感、自信心在課程中得到提升。

（作者單位：武漢市江漢區(qū)大興第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）