姜紅

記敘文最忌平鋪直敘，只有把記敘文寫得波瀾起伏，搖曳多姿，才能激起讀者的閱讀興趣。怎樣寫出文章的波瀾呢？

一、設(shè)置懸念，增加閱讀期待

懸念又稱“關(guān)子”，是作者為了激發(fā)那種“緊張與期待的心理活動(dòng)”而在行文中有意采取的一種積極有效的手段。設(shè)置懸念，可引發(fā)讀者強(qiáng)烈的尋根問(wèn)底的興趣;在情節(jié)發(fā)展的特定階段，通過(guò)矛盾的解決，揭示事情原委和人物命運(yùn)的結(jié)局，使讀者的期待心理得以滿足。

在寫作教學(xué)中，筆者借助“三顧茅廬”引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)置懸念。首先，讓學(xué)生分析故事情節(jié)：劉備先是聽(tīng)司馬徽說(shuō)“臥龍，鳳雛，得一可安天下”，緊接著又來(lái)了個(gè)“徐元直走馬薦諸葛”，再到后來(lái)崔州平、石廣元之流的一番烘托，劉備兄弟三人兩次拜訪均無(wú)功而返，這樣的描寫就給諸葛亮蒙上了一層神秘的面紗。作者幾乎把所有的鋪墊都用完之后，舞臺(tái)終于敞開(kāi)，諸葛亮終于登臺(tái)。這樣的懸念設(shè)置，早已吊足了讀者的胃口，起到了一波三折的表達(dá)效果。

然后，筆者與學(xué)生概括歸納設(shè)置懸念的方法：描寫一個(gè)人物，不要直接亮明這個(gè)人物的身份、地位，不妨給他增添一點(diǎn)神秘感，先給他蓋一張面紗，讓他的出場(chǎng)“猶抱琵琶半遮面”，譬如增加一點(diǎn)側(cè)面描寫，或者寫別人對(duì)他的評(píng)價(jià)，或者用場(chǎng)景來(lái)烘托，這樣宕開(kāi)一筆來(lái)寫，就具備了波瀾和起伏，也更能讓讀者印象深刻。

學(xué)生初步掌握寫人要先蓋面紗的寫法后，筆者順勢(shì)安排學(xué)生寫新來(lái)的女?dāng)?shù)學(xué)老師，張新明同學(xué)結(jié)合筆者所說(shuō)，從側(cè)面描寫落筆：

新學(xué)期到校，聽(tīng)說(shuō)我們班的數(shù)學(xué)老師調(diào)去高三任教，換了一個(gè)新來(lái)的老師。大家甚是期待，紛紛猜測(cè)新老師的長(zhǎng)相、年齡、習(xí)慣。

據(jù)“消息靈通人士”打探，這個(gè)老師是華中師范大學(xué)數(shù)學(xué)系的研究生。最愛(ài)損人的李程同學(xué)癟著嘴道：“多半跟原來(lái)的數(shù)學(xué)老師一樣，書(shū)呆子形象，約摸戴著厚厚的黑邊眼鏡，又一個(gè)藤野先生罷了。”大家會(huì)心一笑，深以為然。

又有消息傳來(lái)，該老師的孩子都讀大學(xué)了，已過(guò)不惑之年。本來(lái)大家憧憬著換一個(gè)年輕有活力的老師，聽(tīng)聞此言，希望幾乎破滅，教室里響起一片哀號(hào)之聲。

終于等來(lái)了第一節(jié)數(shù)學(xué)課，大家?guī)е稽c(diǎn)殘存的渴盼靜靜等待著。一個(gè)身穿紅裙、美麗高挑的女子登上講臺(tái)。那氣質(zhì)，那風(fēng)度，簡(jiǎn)直可與董卿媲美。大家瞬間有點(diǎn)眩暈之感。這不就是“九天仙女下凡塵”么？老天爺太眷顧俺們了。

不可否認(rèn)，前面描寫同學(xué)們的議論，已經(jīng)給文章設(shè)置了波瀾，然后老師閃亮登場(chǎng)與之前的猜測(cè)形成鮮明對(duì)比，文章的確起到了一波三折的效果。筆者又建議學(xué)生再設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)，制造另一個(gè)波瀾，使文章的可讀性更強(qiáng)。學(xué)生七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，最后達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)，便有了這么一個(gè)情節(jié)：

終于等來(lái)了第一節(jié)數(shù)學(xué)課，大家?guī)е稽c(diǎn)殘存的渴盼靜靜等待著。

上課鈴響，老劉悠悠然登上講臺(tái)，這不是原來(lái)的數(shù)學(xué)老師嗎？大家目瞪口呆，匪夷所思。難道傳聞?dòng)姓`？

“同學(xué)們，老劉我又回來(lái)了！”教室里禮節(jié)性地響起稀稀拉拉的鼓掌聲，以示對(duì)老劉的呼應(yīng)。老劉看著一臉迷糊的故舊子弟，哈哈一笑：“回來(lái)跟你們道個(gè)別而已?！贝蠹叶嗌儆悬c(diǎn)感動(dòng)，畢竟師徒一場(chǎng)！

老劉殷殷囑托了幾句，而后帥氣地做出一個(gè)紳士般的邀請(qǐng)動(dòng)作。原來(lái)，教室走廊外早就候著一位身穿紅裙、美麗高挑的女子。在老劉的邀請(qǐng)下，這個(gè)溫婉的女子優(yōu)雅地登上講臺(tái)。那氣質(zhì)，那風(fēng)度，簡(jiǎn)直可與董卿媲美……

教室里爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。這倆教數(shù)學(xué)的，居然把這承上啟下的套路，演繹到極致！絕了！

語(yǔ)段運(yùn)用大量的側(cè)面描寫，制造了一系列的矛盾沖突，直到最后才揭開(kāi)面紗。因?yàn)樵谖闹屑恿瞬ㄕ郏阅軌虿粩嗟亟o人以新鮮感、新奇感，從而增強(qiáng)了文章的吸引力和可讀性。

二、運(yùn)用抑揚(yáng)，提高閱讀興趣

抑揚(yáng)通常是正說(shuō)從反說(shuō)開(kāi)始，或反說(shuō)從正說(shuō)開(kāi)始。有抑有揚(yáng)，文章就會(huì)曲折跌宕，波瀾起伏。一名學(xué)生寫自己與母親的關(guān)系時(shí)，平鋪直敘地寫出母親和“我”之間的矛盾，了無(wú)新意，筆者便引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抑揚(yáng)寫法重新處理，便有了波瀾起伏的效果：

我跟她絕對(duì)是天敵。你騎車上學(xué)熱得差點(diǎn)中暑，她說(shuō)空調(diào)房里涼快得不像話;你說(shuō)早自習(xí)背單詞嗓子嘶啞，她說(shuō)星巴克的咖啡味道頂呱呱;你問(wèn)她自己是不是她親生？她回答如假包換，你愛(ài)恨隨意。

……

你那次打球扭傷了腳踝，她哭得比誰(shuí)都起勁;你期末名次下滑厲害，她看你臉色不好，小心翼翼;你隨口說(shuō)一句想念萬(wàn)松園的小龍蝦，她拉上你直接去呼“滴滴”。

原來(lái)，真有相愛(ài)相殺這回事，原來(lái)，我們就是一對(duì)甜蜜的天敵。我們愉快相約，這輩子，彼此死磕到底。

這篇文章一開(kāi)始便將母親放在自己的對(duì)立面去敘述，使情節(jié)波瀾迭起，回旋推進(jìn)，后半部分情節(jié)發(fā)生反轉(zhuǎn)，運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，使文章“一波三折”，令人回味無(wú)窮。

三、善用轉(zhuǎn)折，增添文章魅力

寫一件事，多來(lái)點(diǎn)“然而”“但是”以形成行文的轉(zhuǎn)折。但是這個(gè)“折”要折得合情合理，不能“硬折”，要順其自然，入情入理，讓讀者產(chǎn)生情理之中、意料之外的感覺(jué)，方能做到起伏有致，引人入勝。一次，筆者要求寫表現(xiàn)母愛(ài)的作文，一名學(xué)生寫自己參加中考，母親精心打扮去送考。整篇文章都是描寫母親如何挑選衣服，如何盛裝而行。雖然主旨是表達(dá)母親對(duì)自己考試的看重，但是文章流于平淡，沒(méi)有體現(xiàn)矛盾沖突，缺少一波三折的跌宕起伏。

筆者詢問(wèn)學(xué)生，母親一向精心打扮自己?jiǎn)?？他一撇嘴：“她平時(shí)都是不修邊幅?！庇谑枪P者建議學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)折來(lái)突出波瀾：

母親平時(shí)一向大大咧咧的，穿著很隨意，但是為了我的中考，她特意買了一身紅色旗袍，認(rèn)為紅色寓意紅紅紅火火，迷信中考第一天穿旗袍送考，我一定會(huì)旗開(kāi)得勝?。ㄒ粋€(gè)“但是”，就把平時(shí)的隨意與中考的隆重形成對(duì)比，形成了一次情節(jié)的起伏。）

母親想為我的中考助力，然而有些事做得有點(diǎn)“過(guò)頭”，不僅打算學(xué)著網(wǎng)上報(bào)道的一些家長(zhǎng)，手舉向日葵去送考，寓意“一舉奪魁（葵）”，還準(zhǔn)備弄一個(gè)“文曲星附體一周”的牌子在考場(chǎng)外游蕩。（一個(gè)“然而”就把母親祝福的過(guò)猶不及形象展示了出來(lái)。又一次制造了矛盾沖突。）

這篇文章多處運(yùn)用“但是”“然而”，形成情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，很好地起到了一波三折的效果。

情節(jié)起伏除了運(yùn)用轉(zhuǎn)折外，還可以運(yùn)用歐·亨利式結(jié)尾：在文章結(jié)尾，突然讓人物的心理發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，既在意料之外，又在情理之中。教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生記敘事件時(shí)，先順著一個(gè)方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到朝這個(gè)方向發(fā)展的唯一可能性上去，層層推向高潮;達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，通過(guò)另一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾。一名學(xué)生這樣寫體育考試后的尷尬：

體育考試之后，體育老師來(lái)到班上公布成績(jī)，望著同學(xué)們期待的眼神，他說(shuō)：“這次考試還不錯(cuò)啊。90分以上和80分以上的人數(shù)一樣多，70分以上和60分以上的人數(shù)也一樣多?！痹捯徽f(shuō)完，全班一陣歡呼，體育成績(jī)總也不及格的“小胖子”張明更是高興，伸出右手，做了一個(gè)“V”字造型。一位同學(xué)追問(wèn)：“老師，不及格的人數(shù)呢？”

體育老師不疾不徐地回答：“不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多。”

這個(gè)結(jié)尾很好地運(yùn)用了情節(jié)突轉(zhuǎn)法，情節(jié)上一波三折，結(jié)尾戛然而止，韻味無(wú)窮。

作文敘事貴在一波三折。最簡(jiǎn)潔有效的方式莫過(guò)于設(shè)置懸念、運(yùn)用抑揚(yáng)、善用轉(zhuǎn)折，如此，你的文章就會(huì)一波三折、起伏有致了。

（作者單位：鄂州市葛店高中）

責(zé)任編輯? 吳鋒