焦成冉 李長中

摘 要：在校企合作產(chǎn)教融合新常態(tài)下，結合當前大學生就業(yè)現(xiàn)狀，對地方本科院校大學生就業(yè)能力與企業(yè)需求之間的差異進行深入分析，提出了健康、靈活、高效的大學生精準就業(yè)指導服務體系的構建路徑，以期為地方普通高校融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動新舊動能轉換提供有益的借鑒。

關鍵詞：產(chǎn)教融合;校企合作;精準就業(yè)

中圖分類號：G647.38?? 文獻標志碼：A?? 文章編號：1001-7836（2019）09-0020-03

一、引言

2015年4月，國務院在《關于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》中首次以“精準”提出對畢業(yè)生就業(yè)工作的要求[1-2]。次年3 月，教育部在《關于開展全國普通高校畢業(yè)生精準就業(yè)服務工作的通知》中明確提出，要建立健全精準推送就業(yè)服務機制，促進畢業(yè)生更加充分和高質(zhì)量的就業(yè)[3-4]。這些文件的出臺對新形勢下就業(yè)指導服務工作提出的新要求，為開展大學生就業(yè)指導服務工作指明了方向。據(jù)統(tǒng)計，2018年全國高校畢業(yè)生首次突破800萬，再次創(chuàng)造了新的“史上最難就業(yè)季”。而在就業(yè)市場中，大學生就業(yè)的專業(yè)不對口、學非所用，崗位不匹配、勝任度差，個人定位不準確、頻繁跳槽等幾個問題，直接導致大學生就業(yè)質(zhì)量下降[5]。因此，實施精準就業(yè)，在大學期間即開展精準就業(yè)指導服務工作，勢在必行。

近年來，為進一步拓寬人才培養(yǎng)思路，國務院提出普通高校特別是地方普通本科高校，應當以培養(yǎng)應用型技術技能型人才為主要目標，全面提高服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，主動融入?yún)^(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展中。在此新常態(tài)下，深化校企合作推動產(chǎn)教融合已成為高校自身發(fā)展和服務地方經(jīng)濟發(fā)展的有效途徑及必然選擇。校企合作為高校學生培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展趨于同步的專業(yè)知識和實踐技能，輔之以專業(yè)多元的準職業(yè)人能力鍛煉，為實現(xiàn)精準就業(yè)打下良好的基礎。

校企合作專業(yè)學生的日常管理和就業(yè)指導服務，是由高校輔導員教師和企業(yè)職業(yè)管理教師共同負責開展，在校企合作產(chǎn)教融合背景下，兩者通過相互協(xié)作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，對構建健康、靈活、高效的精準就業(yè)指導服務體系具有非常重要的意義。

二、當前大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模不斷擴大，而在就業(yè)市場方面，一方面，企業(yè)有人才需求但是找不到合適的人才。另一方面，大學畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升，但是找不到適合自己的工作。出現(xiàn)這種“兩難問題”，究其原因，與大學生的就業(yè)意識、就業(yè)能力以及就業(yè)信息推送等問題有直接的關系。

（一）學生就業(yè)意識不強，求職內(nèi)動力不足

學生從高強度的高中畢業(yè)步入大學，學習環(huán)境與生活環(huán)境發(fā)生明顯改變。大一階段學生對大學生活充滿好奇，更多的是采取一種放任或盲從的態(tài)度，而面對相對較遙遠的就業(yè)問題，缺乏必要的認知和了解。到了畢業(yè)季，由于對就業(yè)市場和個人能力水平的認知不足，且沒有形成成熟的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，就盲目地成為就業(yè)大軍中的一員。一旦進入實際工作崗位，發(fā)現(xiàn)與自己對工作的期望存在落差，或?qū)I(yè)不對口，或無法勝任，繼而離職跳槽，形成二次擇業(yè)的局面。對于企業(yè)來說，因招來的學生無法勝任崗位能力要求，或就業(yè)穩(wěn)定性差，導致招聘成本升高，對應屆畢業(yè)生失去信心，從而更青睞于有經(jīng)驗的大學生，無形中又增加了應屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

（二）學生就業(yè)能力不足，無法滿足企業(yè)崗位的能力需求

學生就業(yè)能力的不足有以下幾方面的原因：一是由于學校知識結構的滯后性，導致學生學到的理論在實際工作中難以付諸實踐;二是學生缺乏對崗位勝任能力具體內(nèi)容的認知，缺乏相應的鍛煉和培養(yǎng);三是從學生角色到職業(yè)角色的轉變過程中，學生無法適應企業(yè)嚴苛的管理制度和對工作效率的要求，從生理到心理兩個方面，產(chǎn)生對就業(yè)崗位的排斥。從企業(yè)的角度看，以上原因?qū)е碌闹苯咏Y果，就是應屆畢業(yè)生無法勝任崗位工作。

（三）就業(yè)信息推送不精準，就業(yè)政策宣傳不到位，針對性不強

學生如何選擇將來的發(fā)展方向，由多方面因素決定，包括家庭狀況、學業(yè)水平、個人能力等多個方面。學生在進行就業(yè)意向選擇時能否充分掌握和了解相關方向的就業(yè)政策與就業(yè)信息，以及能否按照自身條件做出最有利于個人發(fā)展的決定，這就需要從事就業(yè)指導服務工作的學校和企業(yè)的教師為學生提供精準的就業(yè)信息推送或者就業(yè)政策的宣傳。

（四）特殊群體學生就業(yè)關注度不足，就業(yè)質(zhì)量不高

在日常教育管理工作中，總會存在一些諸如學習困難、家庭經(jīng)濟困難、心理困難等特殊群體學生。加之，近年來，面對嚴峻的就業(yè)形勢，一些畢業(yè)生加入到升學或者考公務員和教師編的隊伍中來，以緩沖就業(yè)壓力。在備考期間這些學生錯過了畢業(yè)季“金九銀十”的就業(yè)高峰期，而在所有考試結果塵埃落定之后，企業(yè)的招聘工作已基本進入淡季。學生因一直處于備考狀態(tài)，面對落榜，面對畢業(yè)必然存在就業(yè)的困難與迷茫，這些特殊群體的學生比普通的學生更需要關注和指導。

三、校企合作產(chǎn)教融合背景下精準就業(yè)指導服務體系建設的相關思路

近年來，棗莊學院圍繞內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升的主線，積極推進向應用型大學轉型發(fā)展，以產(chǎn)教融合、校企合作引領人才培養(yǎng)模式改革，明確應用型人才培養(yǎng)的定位，教育部主推的六個產(chǎn)教融合促進計劃項目先后落戶棗莊學院，各院系校企合作專業(yè)占學院專業(yè)總數(shù)的一半以上，呈現(xiàn)百花齊放之勢。2018年11月，由教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心主辦，棗莊學院承辦的“2018產(chǎn)教融合平臺建設經(jīng)驗交流會”在山東棗莊隆重召開，標志著新時代背景下產(chǎn)教融合邁進了“大平臺+”的新階段。在校企合作產(chǎn)教融合新常態(tài)下，結合上文中高校大學生在精準就業(yè)方面普遍存在的突出問題，提出以下四點對策：

（一）喚醒學生生涯意識，不斷提高學生的求職就業(yè)內(nèi)動力

1.將就業(yè)指導服務貫穿于教育教學全過程，提高工作實效。將就業(yè)指導課程貫穿于學生大學課程的不同階段，對不同年級不同情況的學生開展分類指導，建立一套完善的就業(yè)指導服務體系。具體來講，可在學生新生入學階段、大一階段開設職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃相關課程，引導學生確立大學階段學習目標，并逐步細化自己的階段性目標，督促驗收。大二階段，通過組織開展專題講座、主題活動等方式，引導學生關注專業(yè)行業(yè)發(fā)展，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。大三階段，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，引導學生理解企業(yè)需求，孵化創(chuàng)業(yè)作品。并通過鼓勵學生跟隨高年級學生參加企業(yè)宣講、專家講座等，引導學生深入了解就業(yè)形勢與政策，有計劃地培養(yǎng)大學生就業(yè)擇業(yè)技能。對大四即將面臨畢業(yè)的學生，通過就業(yè)指導課程的開設，指導學生制作簡歷，掌握就業(yè)擇業(yè)技巧等，循序漸進地讓學生樹立求職就業(yè)意識，最終幫助學生順利就業(yè)。

2.關注學生職業(yè)生涯測試結果，全面了解學生綜合情況，了解學生動向，有針對性開展個別指導。自新生入學開始，每年進行學生動向調(diào)查，對不同發(fā)展定位學生進行適度關注指導。

3.分年級開展系列主題活動，融入企業(yè)文化特色，強化學生就業(yè)意識。根據(jù)學生就業(yè)指導相關課程的開設情況，分年級開展不同形式的系列主題活動。例如，可在大一期間職業(yè)生涯規(guī)劃課程結課之后舉辦大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程的開設之后組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動，在就業(yè)指導課程結課之后舉辦簡歷設計大賽、模擬招聘會等活動。主題活動的開展以有過課程基礎的高年級學生為主，低年級學生觀摩，在學生群體范圍內(nèi)形成積極的就業(yè)氛圍，喚醒學生的職業(yè)生涯意識和就業(yè)擇業(yè)意識。

（二）依托校企合作資源，促進大學生就業(yè)能力全方位提升

1.開展工程師自主教學，增強專業(yè)知識的實踐應用能力

對高校來講，無論是教學課程設計抑或是就業(yè)能力培養(yǎng)工作，都與經(jīng)濟社會發(fā)展實際需求存在相對滯后性。引進校企合作資源，以培養(yǎng)學生應用型能力為核心抓點，由高校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結構，學校授課與企業(yè)授課合理分配，企業(yè)授課由具有行業(yè)實踐經(jīng)驗的工程師開展自主教學，使企業(yè)課程上更注重實踐能力的培養(yǎng)，在專業(yè)知識這個學業(yè)基礎上提升學生的實踐應用能力。

2.圍繞準職業(yè)人管理類課程，多方面培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)認知水平

準職業(yè)人管理是按照企業(yè)對職業(yè)人的基本要求來管理，即把應屆畢業(yè)生就業(yè)初期需要突擊具備的職業(yè)能力向前移到大學期間來進行培養(yǎng)，讓學生在校園中即開始進行職業(yè)能力的學習和實踐。為增強職業(yè)管理實踐效果，校企合作專業(yè)還可以依托企業(yè)資源，邀請專業(yè)對口的專家、學者、一線工程師、HR等到學校講學，從多個方面開拓學生視野，提高專業(yè)能力認知水平。

3.依托企業(yè)資源，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是當前高校非常重視的學生能力培養(yǎng)之一，也是響應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，建設創(chuàng)新型國家的具體實踐。校企合作專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面優(yōu)勢明顯，依托企業(yè)資源，學生可以在真實的企業(yè)項目實踐和各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事中鍛煉能力，提高水平。校企合作專業(yè)學生在進入校園后，學習和生活環(huán)境融入企業(yè)元素，讓學生與企業(yè)不再有距離感，有利于學生畢業(yè)后更快更好地融入企業(yè)。

（三）完善精準就業(yè)指導服務體系，精準推送就業(yè)信息

1.校企合作建立人才資源庫和企業(yè)資源池，做好體系建設數(shù)據(jù)積累

校企雙方按照人才培養(yǎng)方案聯(lián)合制定“雙主線”就業(yè)人才考評方案，學校側重于實施常規(guī)的綜合素質(zhì)考評，企業(yè)側重于實施具有企業(yè)特色的綜合能力考評，雙方從兩條主線積累考評數(shù)據(jù)，從而建立起全方位的人才評價體系和人才資源庫。學校在綜合學生專業(yè)特色、就業(yè)意向的基礎上，進行企業(yè)拓展工作，與相關企業(yè)簽署校企合作意向協(xié)議，共同探討就業(yè)崗位勝任力標準建設，制定完善的崗位勝任力考核評價體系，進行企業(yè)資源池和崗位資源池的數(shù)據(jù)庫積累工作。

2.以數(shù)據(jù)交流驅(qū)動學生與企業(yè)雙向互動，在互動中提高就業(yè)精準度

在構建人才數(shù)據(jù)庫和企業(yè)資源池的基礎上，通過引進企業(yè)資源到學校中開展相關活動，提高學生行業(yè)認知的同時，增加企業(yè)信息曝光度。通過學生走進企業(yè)進行見習和頂崗實習，開展職業(yè)訪談，組織職業(yè)情景劇活動等方式，加強學生與企業(yè)互動，讓兩者加強相互了解，為畢業(yè)季更精準地進行雙向選擇打好基礎。

3.立足新媒體陣地，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，進行精準就業(yè)信息推送

信息爆炸的時代，青年大學生獲取信息的主要渠道越來越傾向于手機APP、微信、微博。要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，立足學生獲取信息的新陣地、新領域，從畢業(yè)季集中時間段的“泛式推送”向整個學習期間不間斷的“精準推送”轉變，精準推送符合專業(yè)內(nèi)涵的就業(yè)政策、崗位信息、指導服務，建立精準就業(yè)施策與支持服務的常態(tài)機制，真正實現(xiàn)精準化就業(yè)服務。

（四）關注學生動向，尊重學生個人意愿，制定個性化指導

1.引導升學意愿較強學生堅定升學選擇，開展好升學指導服務工作

雖然學校在大一新生入學時就開設了職業(yè)生涯課程，但因?qū)W生自覺性較差，課程給學生帶來的影響不能產(chǎn)生后期持續(xù)有效的動力，導致很多學生在面臨未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時呈現(xiàn)少有落實細節(jié)規(guī)劃的現(xiàn)象。面對就業(yè)壓力與當前平臺的不滿意，部分學生選擇升學繼續(xù)深造。輔導員或班主任教師，應注意提前了解學生動向，對基礎知識扎實、升學意愿強烈的學生加以引導，提供資源，幫助學生更高效、高質(zhì)量地完成升學規(guī)劃。

2.關注升學落榜學生，了解就業(yè)意向，積極動員，推薦就業(yè)

升學落榜學生在升學結束后招聘季進入淡季，一般是常年招聘單位或一些綜合實力較強企業(yè)單位補錄。招聘資源相對較少，而面臨就業(yè)時很多學生存在緩就業(yè)或慢就業(yè)的狀態(tài)，或本著先就業(yè)再擇業(yè)的心態(tài)，導致學生就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)滿意度不高。此時，應對學生進行針對性教育指導，引導學生重視就業(yè)，理清就業(yè)方向，并根據(jù)就業(yè)信息庫資源，推薦學生就業(yè)。

3.關注特殊困難群體就業(yè)質(zhì)量

家庭困難學生、心理困難學生、學習困難學生因自身家庭特殊情況或自身存在的問題導致就業(yè)意識薄弱，就業(yè)面選擇較為狹窄。 因此，應建立困難學生就業(yè)動態(tài)數(shù)據(jù)庫，在學生進入大三之后就展開對學生就業(yè)意向的關注，助推精準幫扶。并全面開展畢業(yè)生心理健康教育，引導學生客觀認知與評估個人能力和水平，克服心理困惑，正視市場需求，培養(yǎng)學生在求職中的抗壓抗挫能力，培養(yǎng)良好的擇業(yè)心態(tài)，樹立與市場經(jīng)濟相適應的就業(yè)觀。

四、結論與展望

誠然，影響高校大學生就業(yè)的因素還有很多，但是在產(chǎn)教融合背景下，校企合作培養(yǎng)模式已逐漸成為高校培養(yǎng)學生的發(fā)展方向的當下，利用企業(yè)資源，發(fā)揮好學生輔導員及企業(yè)職業(yè)管理教師的角色作用，更好地引導學生的成長成才，最終促進學生更好地就業(yè)，推動地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)新舊動能轉換，將是一件十分有意義的工作。

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