蔡寒菁 陳曉梅

摘 要：高等教育大眾化背景下，研究生面臨自身的準(zhǔn)備不足與外部就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)窘境?；谡{(diào)研數(shù)據(jù)分析與學(xué)歷層次比較，研究生就業(yè)普遍存在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域縱深發(fā)展所導(dǎo)致的就業(yè)選擇面狹窄、學(xué)習(xí)成本高投入及就業(yè)期望值過(guò)高、社會(huì)資源指向性及就業(yè)依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)的三重危險(xiǎn)，以及就業(yè)信息欠透明與就業(yè)機(jī)制不健全的現(xiàn)實(shí)困難。同時(shí)，碩士生就業(yè)在性別上、博士就業(yè)在學(xué)術(shù)成果比較上見(jiàn)分曉、顯差距?；庋芯可蜆I(yè)難困境，一方面在于提升研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面在于優(yōu)化就業(yè)環(huán)境。這需要從研究生、學(xué)校與社會(huì)三個(gè)層面合力構(gòu)建一體化的求職支持體系。

關(guān)鍵詞：研究生;就業(yè)特點(diǎn);應(yīng)對(duì)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G643?? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?? 文章編號(hào)：1001-7836（2019）09-0007-03

高等教育大眾化發(fā)展的潮流下，研究生辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)張明顯。根據(jù)教育部近年公布的《分單位研究生招生計(jì)劃》數(shù)據(jù)，招生總量不斷增長(zhǎng)，尤其專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士招生規(guī)模大幅擴(kuò)大。由此，伴隨著就業(yè)形勢(shì)的日漸嚴(yán)峻，研究生就業(yè)市場(chǎng)中的供需結(jié)構(gòu)性矛盾將更加突出，研究生就業(yè)優(yōu)勢(shì)逐漸模糊甚至喪失。為探討提升研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及就業(yè)質(zhì)量的策略，有必要調(diào)研并深入了解研究生職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)準(zhǔn)備的真實(shí)狀況，推動(dòng)研究生教育深化改革。

一、基于調(diào)研數(shù)據(jù)分析的研究生就業(yè)

筆者于2016年1-5月調(diào)查了廣東省“高水平大學(xué)”（分別為中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)、暨南大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)和南方醫(yī)科大學(xué)等7所高校）的1 000多名博士生和碩士生，主要內(nèi)容為研究生求職特點(diǎn)、服務(wù)需求及政策建議。共發(fā)出問(wèn)卷1 200份，有效回收問(wèn)卷1 123份，回收率為93.58%，其中有效問(wèn)卷1 029份，有效率為85.75%。受訪男生495人，女生534人，男、女生比例均衡（分別為48.1%、51.9%）。受訪博士生占比3.98%，碩士生占比93.39%。同時(shí)，深入訪談部分研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和畢業(yè)博士生、碩士生，以補(bǔ)充基于調(diào)研數(shù)據(jù)的量化研究在質(zhì)上的不足。

從問(wèn)卷的結(jié)果分析來(lái)看，研究生的求職意向、就業(yè)影響因素、求職準(zhǔn)備狀況以及自身競(jìng)爭(zhēng)力都具有明顯特征，與本科生相比，不僅是年齡上的差距，而且存在深刻的變化。主要體現(xiàn)在：

1.研究生的期望：學(xué)業(yè)是就業(yè)鋪墊

對(duì)于讀研與就業(yè)的關(guān)聯(lián)性調(diào)查，研究生主要有三種理解：第一，讀研是探索和明確職業(yè)方向的過(guò)程（43.63%）;第二，讀研也是加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)技能、夯實(shí)職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)的過(guò)程（30.3%）;第三，讀研是推遲就業(yè)，暫時(shí)緩解壓力與提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的過(guò)程（14.09%）。僅10.5%的受訪研究生認(rèn)為，讀研是從事學(xué)術(shù)發(fā)展和科學(xué)研究的必經(jīng)之路。

2.研究生的規(guī)劃：職業(yè)定位欠充分

關(guān)于職業(yè)發(fā)展方向問(wèn)題，78.43%有明晰的職業(yè)發(fā)展方向，其中66.38%認(rèn)為職業(yè)發(fā)展與攻讀專(zhuān)業(yè)相關(guān)，12.05%希望轉(zhuǎn)行發(fā)展，21.57%抱著隨機(jī)或順其自然的心態(tài)。對(duì)于單位性質(zhì)，研究生最青睞事業(yè)單位（46.2%），其次是企業(yè)：外企（18.5%）、民企（16.8%），自主創(chuàng)業(yè)（12.6%），最后是公務(wù)員單位（5.9%）。關(guān)于職業(yè)前景的了解，29.06%認(rèn)真研究過(guò)行業(yè)發(fā)展形勢(shì)，59.86%粗略了解過(guò)行業(yè)發(fā)展形勢(shì)。

3.研究生的評(píng)估：客觀現(xiàn)實(shí)且保守

與本科生進(jìn)行比較，只有25.85%認(rèn)為比本科生有優(yōu)勢(shì)。研究生普遍認(rèn)同的是“學(xué)歷優(yōu)勢(shì)”（76.68%）、“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”（74.05%）、“科研意識(shí)或者問(wèn)題意識(shí)”（73.86%）、“提案能力或者解決問(wèn)題能力”（54.32%）四項(xiàng)，而對(duì)“人脈資源”（43.44%）、“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”（39.36%）、“創(chuàng)新能力”（28.77%）三項(xiàng)認(rèn)可度低。同時(shí)，研究生認(rèn)為自身具有“用工成本高”（64.82%）、“眼高手低”（56.46%）兩項(xiàng)劣勢(shì)，而對(duì)“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足”（43.93%）、“可塑性不強(qiáng)”（25.17%）兩項(xiàng)認(rèn)可度低。這說(shuō)明研究生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)比較客觀、清晰，但自信心不足。

4.研究生的準(zhǔn)備：無(wú)暇或難以顧及

有79.4%基本了解或非常了解目標(biāo)崗位的技能要求及特點(diǎn)，大部分研究生具有理性思考和分析形勢(shì)的能力。但只有22.74%為自己制定生涯規(guī)劃且認(rèn)真執(zhí)行，42.66%制定了規(guī)劃卻未能執(zhí)行，34.59%未制定且認(rèn)為沒(méi)有必要或思想模糊。對(duì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等通用知識(shí)的學(xué)習(xí)及求職技能的提升，研究生投入嚴(yán)重不足。主要體現(xiàn)在：僅有8.75%注重參加與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的教育講座，7.77%參加求職技能提升輔導(dǎo)培訓(xùn)。通過(guò)訪談，了解到大部分研究生科研時(shí)間安排較緊，且素養(yǎng)提升類(lèi)型的講座和培訓(xùn)屬于非科研，不大可能得到導(dǎo)師支持。

5.研究生的需求：全面發(fā)展的需求

大部分研究生（89.8%）認(rèn)為學(xué)校有必要對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的求職指導(dǎo)，92.9%認(rèn)為研究生必須參加各類(lèi)活動(dòng)來(lái)提升就業(yè)通用技能。調(diào)查研究生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的途徑選擇傾向及對(duì)學(xué)校提供相關(guān)服務(wù)的訴求，結(jié)果顯示（如表1、表2）：第一，研究生對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要構(gòu)成因素有清晰的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、外語(yǔ)能力、結(jié)識(shí)人脈、崗位鍛煉這四項(xiàng)是與就業(yè)直接相關(guān)的，對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力幫助最大，而其他途徑是綜合素質(zhì)的積累或間接相關(guān)。第二，研究生對(duì)學(xué)校提供就業(yè)專(zhuān)業(yè)的需求是全面的。無(wú)論從投資型（長(zhǎng)期儲(chǔ)備相關(guān)）的職業(yè)素養(yǎng)提升，還是從應(yīng)景型（短期迫切需要）的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)和求職技巧提升，需求程度均較高。

二、基于學(xué)歷層次比較的研究生就業(yè)

1.專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域交集越大與就業(yè)選擇面越窄的現(xiàn)實(shí)

研究生的教育，不同于本科生教育側(cè)重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其在培養(yǎng)上突出專(zhuān)業(yè)性，著重發(fā)展解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及探索學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題的能力。所以，其就業(yè)要主要體現(xiàn)服務(wù)專(zhuān)業(yè)的價(jià)值。就業(yè)與專(zhuān)業(yè)對(duì)口情況，博士明顯高于碩士，碩士高于本科。

2.學(xué)習(xí)成本高投入及就業(yè)期望值過(guò)高的危險(xiǎn)

研究生是高于本科生的人力資源，在學(xué)習(xí)精力、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等方面都比本專(zhuān)科生投入更多，由此更強(qiáng)調(diào)職業(yè)發(fā)展空間及薪酬待遇。而隨著社會(huì)擇才從“學(xué)歷型”向“能力型”轉(zhuǎn)變，用人單位招聘不再盲目地追求人才“高消費(fèi)”。而博士研究生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)科研訓(xùn)練，期望在科研條件或者綜合環(huán)境較好的單位“高就”，從而陷入了就業(yè)尷尬。

3.社會(huì)資源指向性及就業(yè)依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)的危險(xiǎn)

由于進(jìn)入一定的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，組建了學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，研究生獲得了包括導(dǎo)師組以及專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)在內(nèi)的人脈資源，這些不僅是研究生學(xué)習(xí)期間的重要人脈，更是今后職業(yè)生涯發(fā)展的重要資源。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)人脈關(guān)系及發(fā)展基礎(chǔ)固然是天然資源，但也易使研究生滋生依附心理而忽略自身的全面發(fā)展，導(dǎo)致求職主動(dòng)性不強(qiáng)。

4.就業(yè)信息欠透明與就業(yè)機(jī)制不健全的現(xiàn)實(shí)

由于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系，很多事業(yè)單位、企業(yè)和導(dǎo)師保持著密切的關(guān)系，一般通過(guò)導(dǎo)師發(fā)布招聘需求，以往有資源的畢業(yè)研究生出于群體利益考慮也會(huì)優(yōu)先將招聘信息發(fā)布給同師門(mén)同學(xué)，所以就業(yè)信息“特供性”很強(qiáng)，師門(mén)間差異懸殊。此外，大部分高校的研究生就業(yè)工作主要采用的是“信息提供為主，適量就業(yè)指導(dǎo)為輔”的初級(jí)的就業(yè)工作模式。

5.求職投入不夠與高質(zhì)量就業(yè)期許的矛盾

與本科生最大的不同就是，研究生的畢業(yè)年限短，學(xué)業(yè)安排更加緊湊，且必須先通過(guò)論文答辯取得畢業(yè)資格，才敢全身心投入求職行動(dòng)中。盡管對(duì)就業(yè)問(wèn)題心存焦慮，但面對(duì)畢業(yè)、就業(yè)雙龍門(mén)，先畢業(yè)再就業(yè)成為研究生的不二之選。短時(shí)間的求職、面試，很難讓研究生找到心儀的工作，而高學(xué)歷畢業(yè)的研究生并不希望“先就業(yè)再擇業(yè)”，暫緩就業(yè)與回家待業(yè)成為很多研究生的尷尬選擇。

6.本科、碩士就業(yè)在性別上、博士就業(yè)在學(xué)術(shù)成果比較上見(jiàn)分曉、顯差距

女生由于社會(huì)（觀念、制度、需求量等原因）及個(gè)人（普遍傾向于穩(wěn)定、條件好的單位）的原因，就業(yè)機(jī)會(huì)及就業(yè)質(zhì)量整體上不及男生。其中碩士由于學(xué)歷提升投入相對(duì)本科生要高，求職精準(zhǔn)度不及博士;作為學(xué)術(shù)專(zhuān)門(mén)人才的博士畢業(yè)生，其就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵凸顯為學(xué)術(shù)能力?？蒲挟a(chǎn)出的質(zhì)量成為博士畢業(yè)研究生就業(yè)的分水嶺，就業(yè)呈現(xiàn)“被爭(zhēng)奪”和“等就業(yè)”兩極分化。

三、研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的策略探析

1.研究生層面：踐行“理論+技能+實(shí)踐”的求職提升模式

調(diào)查顯示，研究生自身存在職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱、職業(yè)準(zhǔn)備不足、職業(yè)期待過(guò)高等問(wèn)題。所以，研究生自身著眼于生涯發(fā)展，在學(xué)業(yè)生涯中根植就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是關(guān)鍵。首先，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)倫理、求職相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的擇業(yè)觀和職業(yè)道德，為自身可持續(xù)發(fā)展奠定思想、心理和素質(zhì)根基。其次，在科研過(guò)程中注重培養(yǎng)溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等通用技能。再次，在鉆研學(xué)科專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，注重實(shí)踐能力的提升，切實(shí)提升應(yīng)用能力。一方面，積極參加實(shí)習(xí)崗位的鍛煉，使理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)自己的提案能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力;另一方面，加強(qiáng)社會(huì)交往，注重儲(chǔ)備社會(huì)資源，增加自己的社會(huì)資本。

2.學(xué)校層面：打造“培訓(xùn)+科研+社會(huì)服務(wù)”的系統(tǒng)化求職指導(dǎo)體系

根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)需求，學(xué)校應(yīng)在取得導(dǎo)師理解和支持的前提下，聯(lián)合就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)、研究生工作部、學(xué)校管理人員協(xié)同做好以下工作：第一，以本科生完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)研究生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程，盡量推行就業(yè)通識(shí)類(lèi)課程為必選課，即提供內(nèi)容豐富的多模塊小型職業(yè)指導(dǎo)課程（如包括職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)政策、筆試面試實(shí)戰(zhàn)技巧、信息獲取技能等模塊，教學(xué)形式結(jié)合研究生的特點(diǎn)以沙龍式案例教學(xué)為主），研究生可根據(jù)自身情況在系列求職培訓(xùn)中選擇幫助較大的求職課程作為必修學(xué)分;在普及知識(shí)傳授的同時(shí)開(kāi)展個(gè)性化咨詢(xún)，針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生。第二，加強(qiáng)對(duì)研究生就業(yè)的研究，動(dòng)態(tài)性、情景化掌握研究生就業(yè)的特點(diǎn)，以便于把握研究生就業(yè)的相關(guān)要素及科學(xué)指導(dǎo)就業(yè)的規(guī)律，從而針對(duì)性地制定就業(yè)幫扶政策。第三，加強(qiáng)社會(huì)對(duì)接、聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)。如堅(jiān)持每年開(kāi)設(shè)專(zhuān)場(chǎng)研究生就業(yè)需求見(jiàn)面會(huì);邀請(qǐng)各類(lèi)用人單位來(lái)校交流;創(chuàng)造平臺(tái)促進(jìn)校友企業(yè)及知名校友“反哺”研究生就業(yè);長(zhǎng)期跟蹤單位的用人意向，形成回歸市場(chǎng)需求的就業(yè)指導(dǎo)報(bào)告，以此相應(yīng)改革研究生教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

3.社會(huì)層面：構(gòu)建“校企聯(lián)動(dòng)+全員關(guān)注”的新型求職互動(dòng)模式

在經(jīng)濟(jì)體制改革和國(guó)家教育改革進(jìn)程中，研究生的教育形勢(shì)和就業(yè)狀況已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，需要社會(huì)打破“高學(xué)歷優(yōu)就業(yè)”的傳統(tǒng)思維，加強(qiáng)市場(chǎng)需求與評(píng)價(jià)對(duì)研究生培養(yǎng)的反饋，構(gòu)建“校企聯(lián)動(dòng)+全員關(guān)注”的新型求職互動(dòng)模式。首先，政府要完善維護(hù)大學(xué)生就業(yè)權(quán)益的法律法規(guī)建設(shè)，加大勞動(dòng)保障監(jiān)察力度，為研究生畢業(yè)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)公平、合理的就業(yè)環(huán)境。例如，制定政策減少女大學(xué)生平等就業(yè)的壁壘，消除地方保護(hù)主義政策，加大引導(dǎo)大學(xué)生到基層就業(yè)的政策支持力度等。其次，用人單位應(yīng)改變盲目追求人才“高級(jí)消費(fèi)，立刻產(chǎn)出”的理念，注重探索與研究生培養(yǎng)單位合作的新思路，主動(dòng)與高校建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏的教育聯(lián)合體，建立一批穩(wěn)定的實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)基地，創(chuàng)造有利于研究生角色轉(zhuǎn)換的實(shí)踐軟環(huán)境，實(shí)現(xiàn)研究生和企業(yè)的雙贏。再者，大眾傳媒要避免一味強(qiáng)調(diào)研究生的“高分低能”的就業(yè)劣勢(shì)，對(duì)研究生就業(yè)發(fā)揮客觀傳遞信息、正面宣傳教育的良性功能，為勞資雙方發(fā)揮橋梁作用，營(yíng)造積極就業(yè)，和諧發(fā)展的良好氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部 國(guó)家發(fā)展改革委關(guān)于下達(dá)2015年全國(guó)研究生招生計(jì)劃的通知（教發(fā)[2015]2號(hào)）[EB/OL].中華人民共和國(guó)教育部，2015-03-06.

[2]2014年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：高等教育學(xué)校（機(jī)構(gòu)）學(xué)生數(shù)[EB/OL].中華人民共和國(guó)教育部門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，2015-10-09.

[3]高學(xué)歷遭“貶值”研究生就業(yè)難過(guò)本科生[N/OL].新民晚報(bào)，2014-02-15.

[4]大學(xué)生就業(yè)調(diào)查：專(zhuān)業(yè)不對(duì)口比例理科高于文科[EB/OL].新浪教育，2014-10-30.

[5]謝明.公共政策導(dǎo)論[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2002.

[6]李春根，廖毅敏，李建華.從就業(yè)指導(dǎo)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育--我國(guó)研究生就業(yè)促進(jìn)之路新探索[J].學(xué)位與研究生教育，2008（12）：28-32.

[7]蔡建華，周宏力.專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的職業(yè)特性及其實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)高教研究，2011（4）：47.

[8]趙世奎，沈文欽.博士就業(yè)的多元化與我國(guó)博士教育目標(biāo)定位的現(xiàn)實(shí)選擇[J].教育與職業(yè)，2010（27）：14-16.

（責(zé)任編輯：朱 嵐）