楊慶慶

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育離不開(kāi)基于學(xué)校、政府、行業(yè)及企業(yè)的產(chǎn)教融合機(jī)制。通過(guò)產(chǎn)教融合能夠有效培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)精神，提高高校學(xué)生就業(yè)能力，創(chuàng)新行業(yè)管理模式及專業(yè)技能，從而推動(dòng)行業(yè)及社會(huì)的發(fā)展。然而在產(chǎn)教融合體系中，由于主體機(jī)構(gòu)的需求、價(jià)值取向的不同，往往給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人機(jī)制帶來(lái)影響，不利于人才的培養(yǎng)。通過(guò)產(chǎn)教融合的理念及其各主體的定位分析，研究在產(chǎn)教融合背景下協(xié)同育人中存在的問(wèn)題，提出具有針對(duì)性的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：G647.38 ??文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?? 文章編號(hào)：1001-7836（2019）09-0017-03

引言

科技的進(jìn)步離不開(kāi)創(chuàng)新，社會(huì)的進(jìn)步離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是高校教育的核心，是社會(huì)主義建設(shè)的基礎(chǔ)。通過(guò)產(chǎn)教融合模式，加強(qiáng)政府、學(xué)校、企業(yè)及行業(yè)間的合作，對(duì)全面提升高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)具有決定性的作用，更指明了高校機(jī)構(gòu)的教育方向。具體說(shuō)來(lái)，產(chǎn)教融合是基于政府政策，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)與高校的力量，共同培養(yǎng)人才的體系。與傳統(tǒng)的校企合作有所區(qū)分，產(chǎn)教融合模式從行業(yè)角度彌補(bǔ)了企業(yè)實(shí)訓(xùn)的不足，從政策角度給予人才培養(yǎng)的政策支持，從而有效保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)程及效率。在具體實(shí)施階段，政府提供相關(guān)的政策支持，從資金及渠道層面解決學(xué)生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，促進(jìn)行業(yè)科技以及技術(shù)水平的提高。

一、基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人的作用

產(chǎn)教融合機(jī)制的核心是高校師生、企業(yè)、政府及行業(yè)協(xié)會(huì)在平衡各方利益的前提下，通過(guò)相互合作、協(xié)同育人的方式，培養(yǎng)出滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)、高水平，具備敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、優(yōu)秀的心理品質(zhì)以及技術(shù)潛能的復(fù)合型人才。從而打破了傳統(tǒng)高校封閉式教學(xué)理念，將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，將專業(yè)技能與崗位應(yīng)用相匹配，在降低企業(yè)人力成本的同時(shí)，為企業(yè)培養(yǎng)更符合企業(yè)文化及專業(yè)技能需求的應(yīng)用型人才[1]。更將高校的教學(xué)理論及科研完美融合，從而凸顯高校教育的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)與企業(yè)行業(yè)有機(jī)結(jié)合，共同完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，產(chǎn)教融合中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人的理念，是以學(xué)生培養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育，滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，扭轉(zhuǎn)行業(yè)缺乏新鮮血液，運(yùn)行機(jī)制落后的局面，更從宏觀的層面上提高了高校的教學(xué)及人才培養(yǎng)的水平，對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)發(fā)揮著促進(jìn)的作用。此外，產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制，從社會(huì)問(wèn)題的角度上分析，能夠有效地解決大學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，真正為大學(xué)生的專業(yè)技能及理論基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)拓了實(shí)踐及應(yīng)用路徑。

二、在產(chǎn)教融合中協(xié)同育人各主體的定位

產(chǎn)教融合中各主體的協(xié)同聯(lián)動(dòng)可有效推動(dòng)區(qū)域發(fā)展與統(tǒng)籌高校教育。即在產(chǎn)教融合機(jī)制運(yùn)行中以政府為主體，以規(guī)劃區(qū)域發(fā)展為路徑，將教學(xué)資源從高校引入戰(zhàn)略布局中，通過(guò)企業(yè)、行業(yè)、政府的推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域發(fā)展的目的。其中教學(xué)資源包括知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、資產(chǎn)以及師資力量等，在引入教育資源的過(guò)程中，通過(guò)協(xié)同育人機(jī)制培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)完整性、系統(tǒng)性發(fā)展。因此，在協(xié)同育人機(jī)制中，學(xué)校、政府、企業(yè)及行業(yè)應(yīng)明確自身的責(zé)任，把握好角色的定位。

1.政府角色定位

政府是社會(huì)公共管理的主體，發(fā)揮著市場(chǎng)監(jiān)管、教育調(diào)控、資源配置以及組織保障的作用。因此，在產(chǎn)教融合背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人機(jī)制中，應(yīng)具有資源整合、統(tǒng)籌規(guī)劃、制定政策，以及搭建平臺(tái)的職能。首先是資源整合，由于產(chǎn)教融合需要大量的資金、設(shè)備、項(xiàng)目、人才的投入，因此政府應(yīng)通過(guò)發(fā)揮資源整合的作用，在資源整合的過(guò)程中可利用政府專項(xiàng)或企業(yè)投資等形式，募集資源，并通過(guò)自身的統(tǒng)籌職能為產(chǎn)教融合搭建合作平臺(tái)。其次是統(tǒng)籌規(guī)劃，產(chǎn)教融合的初期是產(chǎn)校融合的協(xié)同育人階段，對(duì)此，政府應(yīng)將產(chǎn)教協(xié)同育人的工作與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行融合，從而使協(xié)同育人工作立足于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，營(yíng)造出孵育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的良好環(huán)境。最后是制定政策，通過(guò)政策的指引，加強(qiáng)高校與企業(yè)間的合作，推動(dòng)產(chǎn)教融合發(fā)展，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的效率。

2.學(xué)校角色定位

高校是協(xié)同育人的主體，在產(chǎn)教融合中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。因此，高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的同時(shí)，通過(guò)提高對(duì)企業(yè)之間、行業(yè)之間的社會(huì)服務(wù)質(zhì)量，強(qiáng)化與行業(yè)、企業(yè)的合作。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人機(jī)制中，高校應(yīng)打破原有的教學(xué)模式及方式，走出學(xué)校、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)市場(chǎng)，將各個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)與企業(yè)引入校園，使其有機(jī)地參與到實(shí)際的教學(xué)授課中去，從而充分使高校的教學(xué)工作融入資源市場(chǎng)，有效對(duì)接社會(huì)的人力資源市場(chǎng)[2]。例如，高校在進(jìn)行產(chǎn)教融合之前應(yīng)放眼經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，評(píng)估市場(chǎng)行情及行業(yè)特點(diǎn)，深入了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)及科研領(lǐng)域的發(fā)展，進(jìn)而評(píng)選出優(yōu)秀的企業(yè)，將企業(yè)具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才帶到職業(yè)生涯規(guī)劃的課程中，通過(guò)課程的相關(guān)講解，傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。

3.行業(yè)角色定位

行業(yè)組織是連接行業(yè)內(nèi)諸多企業(yè)利益的機(jī)構(gòu)組織。負(fù)責(zé)聯(lián)系企業(yè)與企業(yè)間的溝通，行業(yè)成員與其他組織機(jī)構(gòu)交流的協(xié)調(diào)工作，往往代表著行業(yè)內(nèi)企業(yè)的總體利益。因此，行業(yè)組織是能夠做到深入了解行業(yè)發(fā)展、行業(yè)內(nèi)企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及需求的主體機(jī)構(gòu)。在產(chǎn)教融合的背景下，行業(yè)組織能夠有效地指導(dǎo)政府、高校及企業(yè)之間的合作。并基于對(duì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及現(xiàn)狀的了解，在高校制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才策略的同時(shí)，針對(duì)培養(yǎng)方案的內(nèi)容、規(guī)格、程序等進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)，以此達(dá)到提高高校專業(yè)教育的針對(duì)性及適應(yīng)性。此外，在產(chǎn)教融合中，行業(yè)組織應(yīng)是政府、高校的服務(wù)者，在資源整合方面，給予社會(huì)聯(lián)系及資源調(diào)動(dòng)，以便政府更快捷地為高校及企業(yè)整合資源。在協(xié)同育人方面，行業(yè)組織應(yīng)加強(qiáng)與高校之間的溝通，及時(shí)有效地提供行業(yè)動(dòng)態(tài)、企業(yè)信息及相關(guān)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)資源。

4.企業(yè)角色定位

在產(chǎn)教融合體系中，企業(yè)與高校具有同等的教育作用，特別在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的培育上，企業(yè)能夠提供充足的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更能配合高校，加強(qiáng)與高校間的合作，為高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育上提供物資、資金、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等資源保障。企業(yè)能夠有效地深入教學(xué)課堂（例如課程開(kāi)放、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容選定等），將高校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際情況相融合，做到針對(duì)性培養(yǎng)，降低企業(yè)人力資源的成本，從而極大地滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，更有助于高校教育效益及質(zhì)量的提高。此外，在教育主體方面，企業(yè)能夠以投資的形式，滲透到相關(guān)專業(yè)的建設(shè)中去，從而徹底顛覆傳統(tǒng)的理論教學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，進(jìn)而優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程。

三、產(chǎn)教融合背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人現(xiàn)狀

1.產(chǎn)教融合實(shí)施中的利益失衡

產(chǎn)教融合中高校、企業(yè)、政府及行業(yè)組織的出發(fā)點(diǎn)及需求往往不同。高校的需求是通過(guò)產(chǎn)教融合模式培養(yǎng)出具備創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才;企業(yè)則更多地關(guān)注自身的經(jīng)濟(jì)效益，通過(guò)產(chǎn)教融合模式培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才;至于政府與行業(yè)組織則希望在產(chǎn)教融合模式下促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高社會(huì)效益。因而各個(gè)主體的利益及需求沒(méi)有得到平衡，導(dǎo)致在實(shí)際的合作中存在著單向合作的問(wèn)題。相較于行業(yè)組織，企業(yè)合作的意識(shí)不強(qiáng)，積極性不足，往往存在資金投入不足、合作不穩(wěn)定等問(wèn)題，導(dǎo)致產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的模式無(wú)法發(fā)揮育人的作用，更不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

2.學(xué)生實(shí)習(xí)監(jiān)管機(jī)制有待完善

實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人，無(wú)法離開(kāi)高校的教學(xué)工作。在產(chǎn)教融合機(jī)制中，高校往往與企業(yè)保持緊密的聯(lián)系及合作。然而對(duì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)后，高校卻往往無(wú)法發(fā)揮監(jiān)管學(xué)生的作用，常常導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐無(wú)法充分融合，在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)工作中的問(wèn)題也無(wú)法得到有效的解決，進(jìn)而限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育。這恰恰反映了我國(guó)高校在專業(yè)師資力量上的匱乏及產(chǎn)教融合機(jī)制中對(duì)具體的監(jiān)管、管理體制的缺失。即便高校分配教師負(fù)責(zé)監(jiān)管學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，但由于教師專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐認(rèn)知有限，無(wú)法為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工作提供具體的理論指導(dǎo)，因而導(dǎo)致協(xié)同育人無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的效用。

3.人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求脫軌

在產(chǎn)教融合體系下，高?；趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式及理念影響，不能及時(shí)改變教學(xué)觀念及教學(xué)模式，雖實(shí)現(xiàn)了校企合作，校行合作，但在內(nèi)容傳授上依舊保留著傳統(tǒng)的教學(xué)理念[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的協(xié)同培養(yǎng)上則存在求全化的傾向。特別是重點(diǎn)研究型高校，在產(chǎn)教融合體系下，高校需要將研究型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用實(shí)踐型教學(xué)，以滿足行業(yè)組織及企業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求。但高校因顧慮研究型人才的缺失，故不能從教學(xué)基礎(chǔ)上完全實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)行業(yè)及企業(yè)的對(duì)接工作。從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不能與實(shí)際的市場(chǎng)需求統(tǒng)一，極大地妨礙了協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的運(yùn)行。此外，在創(chuàng)新培養(yǎng)的定位上，高校出于功利性及人才培養(yǎng)的效率性考慮，往往根據(jù)地方優(yōu)勢(shì)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，卻完全忽視了高校學(xué)生就業(yè)的多樣化及區(qū)域性特點(diǎn)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不能全面滿足社會(huì)的整體需求。

四、產(chǎn)教融合背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人策略

1.平衡產(chǎn)教融合的利益

為保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育機(jī)制正常運(yùn)轉(zhuǎn)，相關(guān)政府部門應(yīng)平衡好產(chǎn)教融合中各方的利益。首先，應(yīng)對(duì)產(chǎn)教融合機(jī)制中的企業(yè)實(shí)施免稅、減稅或補(bǔ)貼等激勵(lì)政策，從經(jīng)濟(jì)層面，調(diào)動(dòng)企業(yè)在產(chǎn)教融合機(jī)制下的榮譽(yù)感和積極性。其次，實(shí)施雙崗雙薪酬制度，引導(dǎo)高校教師進(jìn)入企業(yè)，將教學(xué)任務(wù)與實(shí)際生產(chǎn)相互融合，鼓勵(lì)其積極開(kāi)展對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)及企業(yè)實(shí)訓(xùn)工作。再次，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的改革，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，基于教師的需求及特點(diǎn)，建立輔助崗、教學(xué)崗、企業(yè)接洽崗等，從而有效地推動(dòng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，更好地為學(xué)生服務(wù)。最后，行業(yè)組織在產(chǎn)教融合機(jī)制中發(fā)揮指導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與高校、企業(yè)之間的溝通，了解創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的狀況，建立合理的評(píng)審機(jī)制，督促雙方提高協(xié)同育人機(jī)制的效率及質(zhì)量。如在評(píng)審中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)積極向政府匯報(bào)，從而保障協(xié)同育人工作的順利展開(kāi)。

2.調(diào)整協(xié)同培養(yǎng)的模式

針對(duì)協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才與社會(huì)需求脫軌的問(wèn)題，高校應(yīng)深化對(duì)產(chǎn)教融合體系的認(rèn)識(shí)及理解，改變傳統(tǒng)觀念，方能有效地培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。首先，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)對(duì)協(xié)同培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作中，高校應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的形勢(shì)以及相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)定協(xié)同培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)協(xié)同培養(yǎng)目標(biāo)不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)的模式與方案，提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。其次，不應(yīng)局限于本地優(yōu)勢(shì)，將人才應(yīng)用區(qū)域拓展到全國(guó)，從而結(jié)合社會(huì)整體的經(jīng)濟(jì)行情及相關(guān)的企業(yè)的特點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容融入到課程體系中，真正實(shí)現(xiàn)結(jié)合市場(chǎng)需求，有目的地、有針對(duì)性地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目的。最后，高校是協(xié)同培養(yǎng)的主體，但在產(chǎn)教融合機(jī)構(gòu)中，企業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的作用更加重要，高校應(yīng)在與企業(yè)合作的同時(shí)，將教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交給企業(yè)，通過(guò)企業(yè)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，才可高效率地培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神及工匠精神的優(yōu)質(zhì)人才[4]。

3.建立大學(xué)生監(jiān)督制度

為提高高校學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)效果，發(fā)揮協(xié)同育人機(jī)制的作用，高校應(yīng)建立完善的監(jiān)督體制。首先，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的考察，了解專業(yè)的特點(diǎn)以及學(xué)生的創(chuàng)新能力。將創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力設(shè)為學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)，以便激勵(lì)學(xué)生鍛煉自身的創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及創(chuàng)新程度合理地為學(xué)生設(shè)立實(shí)訓(xùn)崗位，從而在提高學(xué)生實(shí)踐能力及專業(yè)技能的同時(shí)，極大程度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力。其次，在產(chǎn)教融合機(jī)制實(shí)施前，企業(yè)應(yīng)進(jìn)入學(xué)校，針對(duì)教師對(duì)當(dāng)今社會(huì)專業(yè)理論及實(shí)踐的認(rèn)知不足，展開(kāi)針對(duì)性的培訓(xùn)工作。通過(guò)豐富教師的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師整合理論及實(shí)踐操作的能力，進(jìn)而更好地為學(xué)生解決在實(shí)訓(xùn)工作中遇到的難點(diǎn)及疑點(diǎn)。最后，在政府層面上，政府應(yīng)及時(shí)做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想工作，從市場(chǎng)行情、經(jīng)濟(jì)體質(zhì)、相關(guān)政策的角度，分析學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)及弊端，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，以及企業(yè)實(shí)訓(xùn)工作的積極性。進(jìn)而在企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)一步的經(jīng)驗(yàn)傳授中，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，真正發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人的作用，最終推動(dòng)國(guó)有經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基礎(chǔ)是人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，加強(qiáng)創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)性人才的培養(yǎng)，對(duì)繁榮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有重要的作用。因此，政府相關(guān)部門應(yīng)深化產(chǎn)教融合機(jī)制，與高校、企業(yè)及行業(yè)加強(qiáng)合作，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同培養(yǎng)方式，培養(yǎng)出具備高專業(yè)技能、高綜合素質(zhì)和工匠精神的人才。其中，政府相關(guān)部門應(yīng)發(fā)揮好主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)企業(yè)、高校及行業(yè)間的利益關(guān)系，通過(guò)激勵(lì)政策措施，提高企業(yè)及高校、行業(yè)組織的積極性，從而更好地展開(kāi)協(xié)同育人工作，進(jìn)而培育出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才。

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