魏婷婷

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)模式在教育教學(xué)過(guò)程中的輔助作用愈加明顯。較之于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它能有效壓縮課堂時(shí)間，擴(kuò)充課堂容量，增加課堂趣味和學(xué)科時(shí)效，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶效果，擴(kuò)大學(xué)生的眼界和視野。因此，如何合理開(kāi)發(fā)和利用多媒體輔助教學(xué)，成為當(dāng)前教育教學(xué)工作者需要考慮和解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)效率與效果

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）23-0232-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Deep Integration of Multimedia Auxiliary Technology and Subject

WEI Ting-ting

（Huichang County Teacher Training School， Ganzhou 342600， China）

Abstract： With the improvement of quality-oriented education， modern education technology present a rapid development， and multimedia teaching model has played an outstanding role in teaching process. Compared with the traditional teaching model， the latter one should effectively reduce the class time and increase its capacity， improve the classroom interestingness and its timeliness， enhance the students understanding and memorizing， and broaden the students horizon and view. Therefore， how to rationally explore and utilize to assist modern teaching has become a considerable matter that educator need to solve.

Key words ： multimedia teaching; teaching model; teaching effect and efficiency

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的迅猛發(fā)展， 多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到了我們的生產(chǎn)生活中，為人類信息的傳播與交流帶來(lái)了一派廣闊的空間，人們的學(xué)習(xí)和工作無(wú)不在信息化大熔爐中發(fā)生著碰撞，它的威懾力之大，涵蓋面之廣，已不可忽視。特別是隨著新課改在全國(guó)多省市的大面積鋪開(kāi)，多媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)以其飛速發(fā)展之勢(shì)走進(jìn)了我們的課堂，教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)現(xiàn)代化教學(xué)手段融進(jìn)我們的學(xué)科領(lǐng)域時(shí)，這就對(duì)各學(xué)科的教師和課堂教學(xué)提出了更高的要求，如何有效提高教學(xué)教學(xué)水平和能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率更是值得我們深入思考的。而如何在實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，在有限的授課時(shí)間內(nèi)加大課堂容量、提高課堂效率，則成了教育工作者們思考最多和最急需解決的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)了摸索、實(shí)踐、總結(jié)與反思后，恰如其分地利用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮其巨大作用是不容忽視的。

1 壓縮課堂時(shí)間，擴(kuò)充課堂容量

在我們以往的教學(xué)模式中，大多都是依靠非常傳統(tǒng)的教學(xué)手段，無(wú)外乎一支粉筆與一塊板擦，再加之一些彩色粉筆，構(gòu)成了極其簡(jiǎn)單的教具，而且一直沿襲了很多年。在這種模式下，我們固然承認(rèn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)手段的確有著它不可替代的優(yōu)點(diǎn)，在多年的教學(xué)生涯中，才得以一屆屆教授與傳承。但隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的日益更新和不斷進(jìn)步，隨著人們對(duì)教育信息化的了解，教育教學(xué)理念也在悄悄地發(fā)生著轉(zhuǎn)型與變化。隨著國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)和高科技創(chuàng)新發(fā)展的需要，改革固有的傳統(tǒng)教育教學(xué)方式已是大勢(shì)所趨，且勢(shì)在必行。如果一直用舊的教育教學(xué)方法，必然會(huì)跟不上時(shí)代的進(jìn)步，跟不上課程改革的腳步。我們都知道，教育教學(xué)方式更重要的是講求方式方法的選擇和效率效果的體現(xiàn)，因此各種教學(xué)輔助手段也就最大化的得到前所未有的開(kāi)發(fā)和利用，而在我們熟知的諸多方法中，最先進(jìn)、最高效的莫過(guò)于多媒體技術(shù)的運(yùn)用。一方面，教師可以在備課的時(shí)候預(yù)先設(shè)計(jì)好所教課程的教學(xué)流程，將老師們?cè)谡n前精心選擇的配套例題、練習(xí)題、作業(yè)等以多媒體課件的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就能很好地節(jié)省課堂上不必要的時(shí)間浪費(fèi)。另一方面，課程的條理清楚、思路清晰，學(xué)生看上去直觀且一目了然，更容易讓學(xué)生把握重、難點(diǎn)，這在很大程度上增加了一堂課的容量，課堂的效率也就會(huì)隨之提高，效率提高了，那么老師們的授課時(shí)間也就能得到最合理最高效的利用。一個(gè)完整的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，在高效率的課堂中會(huì)讓老師們將教育教學(xué)水平發(fā)揮到淋漓盡致，也會(huì)讓同學(xué)們對(duì)知識(shí)體系有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和了解。知識(shí)點(diǎn)不再是干枯的，而是在多媒體情境下活靈活現(xiàn)的，老師易講，學(xué)生易學(xué)，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。

2 增加課堂趣味，體現(xiàn)學(xué)科時(shí)效

在我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師和學(xué)生之間基本上都是一對(duì)一或者是一對(duì)多的問(wèn)答模式，即老師提出問(wèn)題，學(xué)生逐個(gè)來(lái)回答問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種純對(duì)話的半互動(dòng)教學(xué)模式早已缺乏足夠的吸引力和趣味性。學(xué)生的關(guān)注度低，注意力差，不能集中全部精力在老師提的問(wèn)題上，學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲大打折扣。一節(jié)課下來(lái)，跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，沒(méi)有在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)吸收到應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，這樣的課上的也是力不從心，仿佛在完成不得不做的教學(xué)任務(wù)一樣，非常不利于知識(shí)的傳播和吸收。而如果能轉(zhuǎn)變思維，將流行的多媒體輔助教學(xué)技術(shù)巧妙地與我們的教學(xué)過(guò)程相融合，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，就可以為僵化的教學(xué)模式增添活力，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生的積極性。比如，在授課內(nèi)容中，我們可以靈活恰當(dāng)?shù)夭迦胍纛l、視頻、多媒體動(dòng)畫等形式多樣的內(nèi)嵌課件資源，用逼真的形象和生動(dòng)的動(dòng)畫為學(xué)生提供豐富的感官刺激，這樣做就能夠有效地抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣也會(huì)極大地增加課堂的互動(dòng)性與趣味性。同時(shí)，我們知道，有些課程，比如語(yǔ)文、地理、歷史等學(xué)科，尤其是政治學(xué)科，它的時(shí)效性非常強(qiáng)，而如果我們利用多媒體這種方式，則可以在更短的時(shí)間里呈現(xiàn)出更多的教學(xué)內(nèi)容，能夠彌補(bǔ)學(xué)生因時(shí)間或者地域的局限而無(wú)緣關(guān)注的盲點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，多媒體的快捷性和方便性是其他任何輔助教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。在我們的教育教學(xué)中，也是為老師和學(xué)生所歡迎所接納的。

3 變不可能為可能，增強(qiáng)理解與記憶效果

在過(guò)去的教育教學(xué)中，因?yàn)楦鞣矫娴慕虒W(xué)條件都很有限，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的很多立體幾何圖形畫起來(lái)很是煩瑣，講解起來(lái)更是很困難。由于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的特殊性，很多個(gè)知識(shí)點(diǎn)是一環(huán)扣著一環(huán)，有很強(qiáng)的邏輯性，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有越明白，再往下學(xué)就會(huì)有些吃力。對(duì)于物理、化學(xué)、生物等實(shí)驗(yàn)性學(xué)科也都無(wú)法進(jìn)行逐一的實(shí)物演示，學(xué)生也無(wú)法動(dòng)手參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，親身感受實(shí)驗(yàn)帶給他們的樂(lè)趣。學(xué)生只能依靠教師用枯燥的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行理論上的闡釋，按照書本上的內(nèi)容，把原本應(yīng)該演示的一些環(huán)節(jié)變?yōu)橛采刂v解。而學(xué)生只能自己理解領(lǐng)會(huì)后去死記硬背，這樣的記憶效果是可想而知的。而如果我們運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，則能很好地解決這個(gè)極為尷尬的問(wèn)題。多媒體完全可以模擬一些實(shí)物難以操作的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)圖文聲像的演示方式，深入淺出的變理性思考為感性實(shí)物，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。利用多媒體教學(xué)中動(dòng)畫的形式和影音資料等方式，把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程或變化過(guò)程立體、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生更加客觀地去進(jìn)行觀察分析，進(jìn)而更好的綜合概括，增強(qiáng)學(xué)生的參與度與自信心。用學(xué)生親眼所見(jiàn)的科學(xué)事實(shí)來(lái)證明理論的真實(shí)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，變抽象為形象，化深?yuàn)W為淺易，極大地加深了學(xué)生的感官印象，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，鍛煉學(xué)生的思維過(guò)程，這樣對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶時(shí)間及效果也就不言而喻了。

4 補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大眼界與視野

我們應(yīng)該客觀地承認(rèn)，身處在不同的地域、不同的城市、不同的學(xué)校和不同的家庭中的學(xué)生，得到的教育資源是不完全一樣的。盡管我們國(guó)家一直在致力縮小這方面的差距，在最大限度的實(shí)現(xiàn)教育公平，但來(lái)自不同環(huán)境的學(xué)生在知識(shí)的儲(chǔ)備上還是存在一定的差距的。甚至在一些相對(duì)落后和偏遠(yuǎn)的地區(qū)，很多的學(xué)生對(duì)課本以外的知識(shí)知之甚少，這既制約了他們的理解分析能力，又束縛了他們的視野發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是極為不利的。隨著信息在社會(huì)發(fā)展中的地位愈加的重要，學(xué)生收集信息的途徑也會(huì)越老越多，針對(duì)這一現(xiàn)狀，很多學(xué)校的教師可以著眼多媒體的優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地利用課余和自習(xí)時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生在相關(guān)知識(shí)上的欠缺。老師可以在課前先讓學(xué)生去收集與本堂課有關(guān)的信息，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生廣博涉獵，廣泛積累，有目的有選擇地獲取相應(yīng)的材料。讓學(xué)生不再單單依靠書本來(lái)了解相關(guān)的知識(shí)，不再單單的聽(tīng)老師課堂上的口頭介紹。借助多媒體信息的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納整理有效信息，可以利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的信息檢索引擎來(lái)加深對(duì)知識(shí)背景的理解與滲透，還可以由學(xué)生自主的根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣來(lái)精心選取適合課堂教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，將學(xué)習(xí)效果發(fā)揮到最大化。這樣的學(xué)習(xí)方法既有針對(duì)性，又有時(shí)效性，在時(shí)間成本上，也是對(duì)學(xué)生有利的。課上，老師可以在學(xué)生已知信息的基礎(chǔ)上，對(duì)收集到的全部信息進(jìn)行二次加工，整合相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)，利用圖片展示或動(dòng)畫等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的視角，這樣對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展都是大有裨益的。

綜上所述，誠(chéng)然，每一種新生事物必定是從嘗試開(kāi)始，到獲得認(rèn)可，再到收效顯著，最終得以大力倡導(dǎo)并全面推廣和普及。多媒體從走進(jìn)課堂的那一刻起直至今天，在課程整合中所起到的作用是有目共睹、可圈可點(diǎn)的。多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教育過(guò)程的多樣化和教學(xué)水平的最優(yōu)化，是信息化教學(xué)的產(chǎn)物，無(wú)疑成了當(dāng)今教育信息化水平的有利佐證和未來(lái)教育改革的航標(biāo)。多媒體技術(shù)對(duì)于我們的教育教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)僅僅是一種技術(shù)性的手段，發(fā)揮多媒體輔助技術(shù)與學(xué)科的深度融合方式，對(duì)優(yōu)化我們的教學(xué)環(huán)節(jié)可以起到事半功倍的作用。我們將多媒體輔助技術(shù)融合到教育教學(xué)中，對(duì)于老師掌握多媒體基礎(chǔ)知識(shí)和技能也是一種考驗(yàn)，需要老師不斷地去學(xué)習(xí)和提高，這也對(duì)當(dāng)下的老師提出了新的要求。如果老師不能很好地掌握多媒體信息技術(shù)，缺乏相關(guān)的系統(tǒng)性的培訓(xùn)與理論支撐，選取不恰當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)內(nèi)容，會(huì)將原本系統(tǒng)化的知識(shí)點(diǎn)變得零散，也就無(wú)所謂談多媒體輔助技術(shù)與學(xué)科的深度整合了。

但是值得注意的是，我們切不可走入極端的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，過(guò)量過(guò)度的濫用多媒體，過(guò)分地依賴多媒體輔助性教學(xué)手段，不考慮是否是教學(xué)必備或?qū)W生必需，是否與課程標(biāo)準(zhǔn)切合或課程內(nèi)容適度，不考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，只為視覺(jué)和感官上的沖擊，只注重課程的技術(shù)含量，不管三七二十一，就為了趕新潮，為了出新意。一節(jié)課下來(lái)，變成了電教手段，全是多媒體設(shè)備在進(jìn)行著教學(xué)，主需要全程不斷點(diǎn)擊白板屏幕，一幕幕的為學(xué)生呈現(xiàn)出信息化的產(chǎn)物，為“多媒體”而“多媒體”。 如果老師在這個(gè)過(guò)程中，浪費(fèi)大量的人力和物力去準(zhǔn)備課件，而忽視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把控，甚至耽誤原本設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量和效果，那就得不償失了。因此，作為老師，掌握好多媒體輔助性教學(xué)手段，合情合理且恰如其分地將它活學(xué)活用，使其更好地為教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，利用多媒體與學(xué)科整合就需要花大工夫、下大力氣去認(rèn)真思考、反復(fù)推敲，找到最佳的教學(xué)手段。我們需要多媒體整合，我們更歡迎多媒體整合，我們應(yīng)始終沿著最合理、最優(yōu)化的課程整合的大方向邁進(jìn)。

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