汪華振

摘 要 信息技術(shù)目前已走進(jìn)教育領(lǐng)域，推動教育領(lǐng)域大發(fā)展。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，信息技術(shù)的嘗試和應(yīng)用帶來了全新的教學(xué)環(huán)境，帶來教學(xué)便捷的同時，也使得學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為研究對象，分析信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的融合實踐，從《圓柱的認(rèn)識》一課中展現(xiàn)出信息技術(shù)對于教育領(lǐng)域的價值，制定可行性的實踐策略與方案。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 融合實踐 《圓柱的認(rèn)識》

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

傳統(tǒng)的課堂，拘泥于三尺講臺、一塊黑板、一本教材、一名老師，雖然這是我國教育發(fā)展的開端，但在今天顯然已經(jīng)呈現(xiàn)出落后的態(tài)勢。信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合，實現(xiàn)了資源的全面整合，無論是教學(xué)資源、教學(xué)方法還是教學(xué)模式都面臨革新。信息技術(shù)帶來的多媒體教學(xué)、微課教學(xué)等等，都使得現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境得到全面改善。

1信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合優(yōu)勢

小學(xué)數(shù)學(xué)作為重要課程，對學(xué)生感知數(shù)學(xué)，認(rèn)識數(shù)學(xué)具有積極作用。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合實踐，所展現(xiàn)出的優(yōu)勢明顯，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，抽象內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的知識點對于小學(xué)生理解起來較為困難，如果依舊是沿用傳統(tǒng)課堂當(dāng)中的教材和工具的教學(xué)模式，學(xué)生對抽象內(nèi)容的理解有難度。依托信息技術(shù)支撐的多媒體教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容具體化，借助PPT課件，將圖片和視頻資源進(jìn)行整合，使得知識點可以直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前;其二，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對于新鮮事物的感知能力較強，通常情況對于一些新的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)較為積極。信息技術(shù)的應(yīng)用與嘗試，帶給學(xué)生別樣的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將明顯提升。都說興趣是最好的老師，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，則必將帶動教學(xué)質(zhì)量的提升;其三，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)質(zhì)量始終是擺在教師眼前的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，顯然已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。信息技術(shù)的嘗試和應(yīng)用，勢必帶給數(shù)學(xué)課堂一次全面的革新，提高教學(xué)質(zhì)量。

2信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱的認(rèn)識》一課的融合實踐策略

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合實踐優(yōu)勢分析，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)帶來了諸多的教學(xué)新思路。為進(jìn)一步展現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用價值，將小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱的認(rèn)識》一課作為研究案例，提出信息技術(shù)與該數(shù)學(xué)課的融合實踐策略，最終為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的應(yīng)用信息技術(shù)提供必要條件。

2.1導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課階段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。相比于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，新課的導(dǎo)入通常是利用準(zhǔn)備好的教具和教材，完成知識點的直接滲透，導(dǎo)致新課導(dǎo)入過于生硬，學(xué)生理解起來較為困難。信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以在課前通過微課的方式，將《圓柱的認(rèn)識》一課當(dāng)中的知識點進(jìn)行傳遞，學(xué)生可以在課前結(jié)合教材內(nèi)容，完成對知識的深化和預(yù)習(xí)的過程。進(jìn)入到課堂之后，通過初步的語言引導(dǎo)過程，闡明圓柱的基本概念。而后利用PPT課件，將水杯、硬幣和易拉罐等實物進(jìn)行展示，讓學(xué)生判斷哪一個是圓柱，完成新課導(dǎo)入。

2.2學(xué)習(xí)新知

學(xué)習(xí)新知的階段，是在學(xué)生初步了解圓柱的概念之后，進(jìn)一步加深對圓柱的認(rèn)識。通過課件的演示之后，教師可以將事先準(zhǔn)備好的實物讓學(xué)生去體驗，兩人為一個小組，去觀察圓柱由幾個部分組成，通過課件給出問題，方便學(xué)生把握重點。依舊是以小組為單位，學(xué)生通過分析、討論并得出答案，最終給出匯總信息。在小組成員派出代表來回答問題之后，則借助PPT課件去公布正確答案。運用課件本身的直觀性，將圓柱的組成部分、高的關(guān)系等等進(jìn)行系統(tǒng)表示，最終加深學(xué)生對于圓柱的理解，并用以來檢驗小組成員的討論結(jié)果。整個過程，學(xué)生的主動性較強，學(xué)習(xí)新知的積極性較高。知識的理解，借助多媒體教學(xué)模式的展示，也展現(xiàn)出良好的效果。

2.3鞏固練習(xí)

鞏固練習(xí)的過程，是對知識的鞏固階段。圓柱的認(rèn)識涉及到的知識點較多，通過多媒體設(shè)備，在書本課后練習(xí)題的基礎(chǔ)之上，可以設(shè)置更多與圓柱相關(guān)的問題。讓學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固，并最終公布答案。這樣的方式，主要是借助多媒體設(shè)備，帶給學(xué)生更多新的問題，使得學(xué)生對知識點的理解得到深化，更好的掌握圓柱是什么，圓柱的構(gòu)成等等。

2.4課堂總結(jié)

對課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，多媒體設(shè)備展示有關(guān)于《圓柱的認(rèn)識》整節(jié)課的知識點，有條理的展示相關(guān)知識要點，加深學(xué)生的理解。課堂總結(jié)的過程，信息技術(shù)的使用是完成對知識點的梳理，相比于傳統(tǒng)課堂的板書模式，信息技術(shù)的使用更直接、更具體，同樣也更節(jié)省時間，有助于將重點放在知識的深化教學(xué)與研究上，而不是板書時間。做好課堂總結(jié)，加深學(xué)生的認(rèn)知和了解，使得多媒體設(shè)備發(fā)揮作用。

總的來說，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合，使得一些抽象的內(nèi)容具體化。以本次《圓柱的認(rèn)識》一課為例，其中所涉及到的知識點較多，且具體的關(guān)系以傳統(tǒng)的模式很難有效界定。多媒體設(shè)備的靈活性和便捷性，使得圓柱的各個關(guān)系得到明確，學(xué)生的理解程度得到深化，為數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性打下堅實基礎(chǔ)。從本課的實踐來看，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合已經(jīng)取得一定的成績，望能夠不斷推廣，發(fā)揮出信息技術(shù)優(yōu)勢的同時，推進(jìn)小學(xué)教學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)程。

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