韋興明

摘 要 結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)開展情況，從自身的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，探討了核心素養(yǎng)下小學(xué)語文口語交際的教學(xué)現(xiàn)狀，并據(jù)此提出了核心素養(yǎng)下小學(xué)語文口語交際的教學(xué)策略，希望對(duì)于今后深化小學(xué)語文口語交際教學(xué)改革有所幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 口語交際教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在當(dāng)前新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語文教學(xué)則更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，口語交際能力則是其中非常重要的組成部分。在當(dāng)前快速發(fā)展的信息社會(huì)背景下，廣大小學(xué)語文教師則應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極采用新的教學(xué)理念，全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，這樣才能符合新課標(biāo)下學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

1核心素養(yǎng)下小學(xué)語文口語交際的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師不重視核心素養(yǎng)教育

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師主要承擔(dān)起口語交際教學(xué)的責(zé)任，也影響著如何有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)教育。當(dāng)前，部分學(xué)校對(duì)于小學(xué)生的口語教學(xué)已經(jīng)引起一定的重視，但在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，部分教師依然難以全面重視口語教學(xué)活動(dòng)，特別是存在著忽視學(xué)生的核心素養(yǎng)教育情況，而全方位重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的教育工作，而沒有加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力的學(xué)習(xí)，不關(guān)心學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。在這樣的情況下，教師的教學(xué)過程中，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，難以全面有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.2語文教學(xué)中教學(xué)方式過于單一化的問題

開展小學(xué)語文的口語交際工作過程中，存在著諸多的不足之處。在口語教學(xué)的實(shí)踐過程中，由于起步比較晚，也沒有重視相關(guān)的口語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，所參考的理論資料比較少，難以利用課堂教學(xué)中的合適的口語教學(xué)案例，難以構(gòu)建較為完善的口譯教學(xué)策略。大部分語文課堂教學(xué)活動(dòng)依然呈現(xiàn)出單一化、枯燥化的特點(diǎn)，教師僅僅重視如何開展知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，并沒有從學(xué)生角度出發(fā)來開展有效的口語教學(xué)。

2核心素養(yǎng)下小學(xué)語文口語交際的教學(xué)策略探究

2.1提升教師的重視程度，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文教學(xué)的素質(zhì)能力培養(yǎng)過程中，口語交際能力則是非常重要的內(nèi)容，有助于提升學(xué)生的應(yīng)變能力以及思維方式，能全方位提升學(xué)生的整體素質(zhì)能力，教師則是開展口語交際教學(xué)的重要負(fù)責(zé)人，則應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，不斷在口語交際教學(xué)中采用新的教學(xué)理念，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，能幫助教師充分認(rèn)識(shí)到口語交際教學(xué)的重要性，并能積極開展各種教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新，為學(xué)生提供豐富多彩的多樣化口語訓(xùn)練，以便全面提升學(xué)生的口語交際能力，全面來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，符合新課標(biāo)下的素質(zhì)教育要求。

2.2通過豐富教學(xué)的模式來全面提升課堂教學(xué)效率

針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)問題，在進(jìn)行學(xué)生口語交際能力的教學(xué)方面，則應(yīng)該重視教學(xué)理念的創(chuàng)新發(fā)展，全面有效來提升課堂教學(xué)效率。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，積極嘗試教學(xué)方法的改革發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的口語交際教學(xué)改革，利用豐富的教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的課堂活動(dòng)參與興趣，全方位提升學(xué)生的口語綜合能力，并能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，在進(jìn)行《小苗與大樹的對(duì)話》的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以利用小組合作學(xué)習(xí)方式來開展教育活動(dòng)，保證學(xué)生能進(jìn)一步鍛煉自身的口語?？梢栽趯W(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來進(jìn)行分組，并組織引導(dǎo)學(xué)生來對(duì)于課文中小女孩的讀書啟示進(jìn)行相互交流，從而形成自身的認(rèn)知，通過這種教師的引導(dǎo)，以及學(xué)生的相互交流，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與到口語交際教學(xué)活動(dòng)中，全面提升學(xué)生的口語交際能力，有利于提升他們的核心素養(yǎng)。

2.3結(jié)合學(xué)生生活來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐情況，為了進(jìn)一步保障落實(shí)提升學(xué)生的口語交際能力，則應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生則是口語教學(xué)中的主體，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來進(jìn)行深化改革口語課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂的聽、說活動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣才能通過不斷的鍛煉來提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

比如，在針對(duì)《落花生》的學(xué)習(xí)過程中，教師則可以利用豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中針對(duì)花生的各種品質(zhì)進(jìn)行聯(lián)想以及討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己對(duì)于落花生的感受以及看法，特別是重視如何啟發(fā)相關(guān)的做人道理，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的口語表達(dá)興趣，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，這樣才能全方位來促進(jìn)語文口語交際教學(xué)活動(dòng)的開展。

3結(jié)語

由此可見，在小學(xué)語文新課標(biāo)的要求下，廣大小學(xué)語文教師則應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，以求不斷提升學(xué)生的口語能力，重視如何有效加強(qiáng)學(xué)生的語言基本功的練習(xí)，能夠進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)和善于表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求下的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙炫.探討小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2019（31）.

[2] 莊明雅.小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（14）.

[3] 李星麗.探究小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].考試周刊，2019（33）.