浙江省長(zhǎng)興縣水口鄉(xiāng)社區(qū)教育中心 （313100）

古往今來(lái)，教師師德師風(fēng)建設(shè)是一個(gè)永恒的話題。從韓愈“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的教師任務(wù)，到朱熹“指引者，師之功也”的師德觀念；從胡錦濤總書記“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、刻苦專研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取、淡泊名利、志存高遠(yuǎn)”的論述，到習(xí)近平總書記“有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛之心”的“四有”標(biāo)準(zhǔn)，教師師德師風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上。

1．師德師風(fēng)建設(shè)的意義

（1）師德師風(fēng)建設(shè)是教育性質(zhì)的必然要求在教學(xué)活動(dòng)中，教書與育人是教師職責(zé)的兩個(gè)方面。學(xué)生要樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀就必須通過(guò)教學(xué)活動(dòng)本身為載體進(jìn)行傳承，離開良好的師德師風(fēng)，無(wú)論是教書還是育人，教育工作將無(wú)法正常開展。

（2）師德師風(fēng)建設(shè)是社區(qū)教育特點(diǎn)的必然要求 社區(qū)教育學(xué)員來(lái)自社會(huì)各行各業(yè)、流動(dòng)性大、年齡差距較大，這就要求社區(qū)教育必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)員思想狀況的了解，加強(qiáng)思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)員良好的職業(yè)道德，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（3）師德師風(fēng)建設(shè)是教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的必然要求 在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)，人們獲取知識(shí)的渠道發(fā)生了巨變。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)傳播無(wú)序雜亂，一些錯(cuò)誤的甚至違法亂紀(jì)的信息同樣容易被獲取。社區(qū)教育中心對(duì)學(xué)員思想道德、法律政策教育顯得尤為重要和緊迫。

2．師德師風(fēng)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，我縣社區(qū)教育取得了巨大的進(jìn)步，涌現(xiàn)出了一批師德突出、事跡優(yōu)秀的教師代表。與此同時(shí)，部分教師還存在理想信念缺失、師德滑坡等問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）校園文化淡漠，缺乏主人翁意識(shí) 一些社區(qū)教育忽視了校園文化環(huán)境和文化育人氛圍的營(yíng)造，造成部分教師對(duì)校園核心文化、學(xué)校精神等缺乏認(rèn)知、理解和情感認(rèn)同。

（2）心態(tài)浮躁，缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)精神 部分教師僅僅是將教師當(dāng)成一份職業(yè)和謀生手段，將教育教學(xué)中的所有行為和利益掛鉤，對(duì)教育教學(xué)投入的精力減少。

（3）重技輕德，忽視師德師風(fēng)教育 學(xué)校在教學(xué)中存在“重技能培養(yǎng)輕素質(zhì)教育”現(xiàn)象。在教師隊(duì)伍管理中也呈現(xiàn)“重業(yè)務(wù)輕師德”情況，特別是在教師考核中，業(yè)務(wù)能力成為決定性的標(biāo)準(zhǔn)。

3．“三位一體”加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

（1）教育強(qiáng)基——狠抓理論學(xué)習(xí)強(qiáng)化師德教育 師德師風(fēng)需要經(jīng)常抓、抓經(jīng)常。社區(qū)教育中心根據(jù)上級(jí)下達(dá)的專項(xiàng)整治要求或者發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性、有重點(diǎn)的定期或不定期的進(jìn)行反思整改，加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，嚴(yán)格規(guī)范教師的教學(xué)行為，堅(jiān)持思想教育和績(jī)效考核相結(jié)合。

（2）氛圍營(yíng)造——發(fā)揮文化引領(lǐng)提高服務(wù)能力 良好的校園文化是師德師風(fēng)建設(shè)的必要條件。社區(qū)教育中心從“以茶思源、和敬尚儉”的茶文化特質(zhì)出發(fā)，提煉出“精行、儉德”的校園核心文化、“明德清心，明志求真”的學(xué)校精神、“崇德至誠(chéng)、樹業(yè)至精”的校風(fēng)、“敬業(yè)為本，精業(yè)為恒”的校訓(xùn)。校園文化高度凝練地將師德師風(fēng)建設(shè)的基本內(nèi)涵濃縮為有形的行為表現(xiàn)和無(wú)形的精神修養(yǎng)，使教師職業(yè)道德內(nèi)化于心，外化于行，規(guī)范教師行為、塑造為人師表的良好形象。

（3）建章立制——發(fā)揮制度作用 建立長(zhǎng)機(jī)制 “沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。只有建立系統(tǒng)、完善的規(guī)章制度，才能更好規(guī)范教師行為，形成良好的師德師風(fēng)。社區(qū)教育中心在探索師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制上下功夫，建立健全了一系列的規(guī)章制度，形成了完善的師德考核獎(jiǎng)懲機(jī)制。根據(jù)各級(jí)教育部門制定的師德師風(fēng)準(zhǔn)則及要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定了《社區(qū)教育中心師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)方案》《社區(qū)教育中心教師師德考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等，為師德師風(fēng)建設(shè)提供正確導(dǎo)向和制度保障，堅(jiān)決消除道德洼地。

（4）榜樣先行——發(fā)揮楷模作用弘揚(yáng)敬業(yè)精神 實(shí)踐表明，教師的道德品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)、生活態(tài)度，乃至一言一行，都直接或間接地影響著學(xué)生。學(xué)生的素質(zhì)與教師的思想政治素質(zhì)、敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)水平、健康的價(jià)值觀以及高尚的道德情操密切相關(guān)。

師德師風(fēng)的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又重要的工作。學(xué)校構(gòu)建的“教育強(qiáng)基—氛圍營(yíng)造—榜樣先行”三位一體師德建設(shè)模式，在師德師風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮了一定的作用，取得了一定的成績(jī)。