楊玲 王怡

摘要：研究性教學(xué)作為一種新的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的探索和研究活動(dòng)獲取知識(shí)、提高能力。在研究性教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，作者通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，建立團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)結(jié)果的關(guān)注，讓學(xué)生學(xué)會(huì)參照優(yōu)秀模版，鍛煉學(xué)生表達(dá)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：研究性教學(xué);成長(zhǎng);探討;目標(biāo);實(shí)施;模版

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）37-0205-02

研究性教學(xué)是20世紀(jì)80年代以來(lái)在世界范圍內(nèi)普遍認(rèn)可的一種全新教學(xué)模式。所謂研究性教學(xué)，就是學(xué)生在研究型教師引導(dǎo)下通過(guò)小組合作的交流與反思，在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，并以問(wèn)題解決為核心進(jìn)行研究，目的是成為良好思考者的一種教學(xué)組織形式[1]。研究性教學(xué)中，教師以研究問(wèn)題的形式組織教學(xué)活動(dòng)，方法靈活多樣，但均注重實(shí)踐，主要有四種：一是問(wèn)題教學(xué)法，二是案例教學(xué)法，三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，四是項(xiàng)目教學(xué)法[2]。其中項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際操作中，一般采用教師或?qū)W生設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題，然后讓學(xué)生在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，寫出該項(xiàng)目的實(shí)施方案。項(xiàng)目的難易程度以能刺激學(xué)生的興趣并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)、知識(shí)、技能使得項(xiàng)目可以開(kāi)展起來(lái)為基準(zhǔn)。在教師和學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行修改實(shí)施。項(xiàng)目結(jié)束后學(xué)生完成項(xiàng)目報(bào)告并在課堂上借助PPT做匯報(bào)。在與學(xué)生深入接觸中觀察到，由于大多數(shù)學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法依靠題海戰(zhàn)術(shù)，成長(zhǎng)屬“家長(zhǎng)包辦制”模式;一些學(xué)生做事的宗旨——做一個(gè)聽(tīng)話的學(xué)生，完成教師的要求，卻不知道自己的潛力在哪，沒(méi)有目標(biāo)，不知道自己未來(lái)成為什么樣的人才，時(shí)間在不知不覺(jué)中流失真讓人揪心。所以在大學(xué)階段學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)生教育等方面還需進(jìn)行引導(dǎo)以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)

實(shí)踐中觀察到，一些學(xué)生在百度或微信上搜索相關(guān)內(nèi)容羅列后，寫出項(xiàng)目的實(shí)施方案。教師必須指導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)校的數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)、專業(yè)參考書目、優(yōu)秀的專業(yè)站點(diǎn)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)。在查閱文獻(xiàn)的過(guò)程中學(xué)生需關(guān)注文章來(lái)源的層次并逐漸學(xué)會(huì)識(shí)辨文獻(xiàn)的可信度，然后形成自己的一個(gè)基本觀點(diǎn)，最終制訂一套可以實(shí)施的項(xiàng)目方案;否則如果文獻(xiàn)本身缺乏可信度，由此得出的結(jié)論就值得懷疑。提醒學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)水平選擇難易適中的文獻(xiàn)，以便刺激學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望。

二、接納不優(yōu)秀的自己，形成團(tuán)隊(duì)合作

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中需要學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作，明確項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)各人特點(diǎn)統(tǒng)籌安排，讓小組的每個(gè)學(xué)生承擔(dān)一部分任務(wù)，最后由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人匯總結(jié)果。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，接納不優(yōu)秀的自己和優(yōu)秀的自己。讓學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的潛能，而每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)是呈放射狀的，起點(diǎn)一樣，終點(diǎn)朝著各個(gè)方向，沒(méi)有交點(diǎn)，沒(méi)有比較;每個(gè)人展示的舞臺(tái)也是不一樣的;所以人與人之間不存在明顯的競(jìng)爭(zhēng)。讓學(xué)生把精力放在發(fā)展自己的潛能上，而不是放在嫉妒和對(duì)抗上，學(xué)生最終成為最好的自己。如果學(xué)生能夠發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)并且欣賞和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，愉快坦誠(chéng)地和他人合作，未來(lái)他們就可站在巨人的肩膀上，成為時(shí)代的弄潮兒。

三、引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)

在研究性教學(xué)項(xiàng)目方案的制定實(shí)施過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生制定階段性的小目標(biāo)和人生的大目標(biāo)。在正常的學(xué)習(xí)生活中，除了正常的學(xué)習(xí)任務(wù)，國(guó)家、學(xué)校還有許多發(fā)展項(xiàng)目，如專業(yè)性的全國(guó)技能大比武、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)技能大賽，國(guó)際游學(xué)交流，研究生、托福、雅思、GRE、英語(yǔ)口譯等考試。有些同學(xué)自我認(rèn)識(shí)不足，覺(jué)得自己不可能成為優(yōu)秀的個(gè)體，不太關(guān)心發(fā)展項(xiàng)目，到申請(qǐng)項(xiàng)目時(shí)對(duì)照申請(qǐng)要求發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有參賽資格。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生知道自己的潛能和現(xiàn)在所處的位置，選擇符合自己的發(fā)展項(xiàng)目，從現(xiàn)在開(kāi)始，制定人生的階段性目標(biāo)，然后將目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，還要把小目標(biāo)實(shí)施時(shí)間進(jìn)行安排，然后逐步實(shí)施;在實(shí)施過(guò)程中還要總結(jié)反饋。從現(xiàn)在就開(kāi)始行動(dòng)，而不是在糾結(jié)中錯(cuò)過(guò)一次又一次的機(jī)會(huì)。目標(biāo)制定后，戰(zhàn)略上藐視戰(zhàn)術(shù)上重視，也就是把目標(biāo)的壓力放下，把精力放在每件事的實(shí)施過(guò)程中，并享受努力的過(guò)程和路邊的風(fēng)景。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想制定終生的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，朝著目標(biāo)的方向一直向前，學(xué)生想要的名利和內(nèi)在的喜悅都可以通過(guò)自己喜愛(ài)的事來(lái)完成。只有通過(guò)行動(dòng)把潛力變成能力最終再把能力變成實(shí)力，才不會(huì)一邊抱怨現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈，另一方面面對(duì)夢(mèng)想無(wú)可奈何，當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)又望洋興嘆。

四、觀察指標(biāo)細(xì)化，責(zé)任落實(shí)到人，確保項(xiàng)目的實(shí)施

在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的同時(shí)，對(duì)一些基本的要求，需要教師在觀察結(jié)果前把觀察指標(biāo)細(xì)化，并且要求學(xué)生通過(guò)拍照或畫圖的方式對(duì)結(jié)果進(jìn)行圖標(biāo)和描述，這樣有利于引起學(xué)生對(duì)結(jié)果的關(guān)注，而不是隨意的一暼，同時(shí)提高了學(xué)生記憶的效果。由于每個(gè)項(xiàng)目都是團(tuán)隊(duì)合作，為了激發(fā)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任心，應(yīng)明確每個(gè)學(xué)生觀察的時(shí)間階段并且對(duì)自己觀察的實(shí)驗(yàn)結(jié)果負(fù)責(zé)，同時(shí)此階段的觀察結(jié)果會(huì)決定最終的結(jié)果判定。此方法帶來(lái)的好處就是學(xué)生因參與了課程活動(dòng)，而且教師的要求能夠達(dá)到，在獲得表?yè)P(yáng)的同時(shí)會(huì)主動(dòng)提高自我要求，爭(zhēng)取更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如此學(xué)生在不知不覺(jué)中被引入特定的研究領(lǐng)域并沉浸其中，從而走上學(xué)術(shù)之路。

五、參照優(yōu)秀模版，明確基本要求，鍛煉學(xué)生表達(dá)的能力

項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)生完成報(bào)告并最終以PPT的形式在課堂上講解展示。曾比較不提要求和明確基本要求的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的PPT制作結(jié)果有明顯差異。因此對(duì)學(xué)生PPT的制作既有基本的要求，又以江蘇省多媒體課件網(wǎng)下載的PPT優(yōu)秀的作品作為模版，在此基礎(chǔ)再自由發(fā)揮。另一方面在課堂交流中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生習(xí)慣于中學(xué)生的刷題模式——只關(guān)注答案不關(guān)注知識(shí)系統(tǒng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行零碎的記憶，不能融會(huì)貫通，課堂交流中更像背誦。學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到知識(shí)點(diǎn)的掌握需要形成知識(shí)系統(tǒng)，然后按照自己心中的模板表達(dá)出來(lái)。好的記憶方法可以參照艾賓浩斯遺忘曲線、劉墉的《跨一步就成功》、康震的文章《我是如何讀書的》等文獻(xiàn)。學(xué)生講完后教師的點(diǎn)評(píng)至關(guān)重要，每個(gè)學(xué)生的自我認(rèn)同不一樣，在整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，教師要看見(jiàn)學(xué)生的努力，表?yè)P(yáng)的點(diǎn)與他的內(nèi)在相及感受相一致才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，如此才能進(jìn)一步交流。

六、結(jié)語(yǔ)

本著教書育人的宗旨，根據(jù)不同學(xué)生的特征，抓住每一次教師與學(xué)生深入接觸的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)他們運(yùn)用一些科學(xué)的思維方式，如：閱讀國(guó)內(nèi)外一流的書籍形成一流的三觀，知道自己的潛能確定正確的努力方向，通過(guò)借助平臺(tái)和團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓事業(yè)和夢(mèng)想更快實(shí)現(xiàn)。同時(shí)激勵(lì)他們，無(wú)論未來(lái)工作和生活有多忙，面對(duì)挫折和困惑都不要放棄自我成長(zhǎng)，不要忘了自己與生俱來(lái)的使命和注定要做的那件事，尋找和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。夢(mèng)想是生命之源，是挫折和黑暗中的一束光，讓人心存希望;閱讀獲得的智慧和內(nèi)在空間是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的工具。即使我們是一粒種子，無(wú)論地下有多黑暗，我們終會(huì)發(fā)芽開(kāi)花結(jié)果，破繭成蝶;把精力放在當(dāng)下等待和準(zhǔn)備中，不斷充實(shí)自己，等待機(jī)會(huì)蓄勢(shì)而發(fā)，成為最好的自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]李清剛.研究性教學(xué)再探[J].教育導(dǎo)刊，2015，（8）：78-81.

[2]任良玉，馮利英.大學(xué)實(shí)施研究性教學(xué)的策略探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016，（12）：95-99.

Exploration into Research Teaching Mode Based on Students' Growth

YANG Ling1，2，WANG Yi1，2

（1.College of Veterinary Medicine，Yangzhou University，Yangzhou，Jiangsu 225009，China;

2.Jiangsu Co-innovation Center for Prevention and Control of Important Animal Infectious Diseases and Zoonoses，Yangzhou，Jiangsu 225009，China）

Abstract：Research teaching，as a new form of teaching organization，can help students acquire knowledge and improve their ability through independent research activities.In the research teaching process，the author has instructed students to consult literature materials，then set an objective and set up a team.The author also encouraged students to pay attention to the results and learn to present their program results by referring to the template，which promotes students' development.

Key words：research teaching;development;exploration;objective;implement;template