安勤文

摘 要：小學(xué)的教育體系不僅僅是要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)的知識，還要在教學(xué)的過程中，進(jìn)行文化的滲透，中國作為具有幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的國家，在語文課程的學(xué)習(xí)中，必須要進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育的滲透，本文將圍繞這一方向，致力于推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中華傳統(tǒng)文化;教育滲透

前言：

小學(xué)語文教育雖然是教育的入門科目，但是直接影響了學(xué)生們的思想發(fā)育，因此，小學(xué)語文的教育需要進(jìn)行貼合中國的文化底蘊(yùn)，在教學(xué)的過程中盡可能地拓展教學(xué)手段，豐富傳統(tǒng)文化的教學(xué)。本文將從人教版的語文課本中入手，以實(shí)際的課程教學(xué)作為討論對象，提升小學(xué)生的傳統(tǒng)內(nèi)涵和文化涵養(yǎng)。

一、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想

我國傳統(tǒng)文化豐富多彩，不僅物質(zhì)水平豐富，而且在精神世界上也留下了許多膾炙人口的佳作，教師為了進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透式教學(xué)，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生承擔(dān)起學(xué)習(xí)的主體責(zé)任，主動積極地進(jìn)行文化的學(xué)習(xí)。同時，在教學(xué)的過程中，教師也需要將課文的部分進(jìn)行延伸拓展，幫助學(xué)生們了解傳統(tǒng)文化時期的作品特點(diǎn)，并從中學(xué)習(xí)到具有鮮明性的傳統(tǒng)文化。

例如，在人教版的課文設(shè)置之中，出現(xiàn)了許多古典名著的選段，在五年級下冊，第十九課《草船借箭》就選自名著《三國演義》，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以將課文的內(nèi)容進(jìn)行延申，在教授課文的過程中，將教學(xué)的重心不局限在“草船借箭”這一件事情上面，而是要對諸葛亮、周瑜等人物形象進(jìn)行分析，創(chuàng)建一定的情景讓學(xué)生們思考故事的走向，進(jìn)而感受到中國豐富且歷史悠久的軍事文化思想，感受到中國歷史中軍家的縱橫捭闔之術(shù)，讓學(xué)生通過這種課上的閱讀，主動的對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生欣賞之情。除此之外，教師還可以借助于古典名著翻拍的影視資料，教師可以將電視劇中《草船借箭》的部分進(jìn)行摘取，在班級內(nèi)部進(jìn)行放映，豐富傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，這樣不僅可以相應(yīng)課文的內(nèi)容，加深學(xué)生們對特定歷史時期的印象，還能夠讓學(xué)生們體會膾炙人口的歌曲和富有時代氣息的服裝造型，學(xué)習(xí)不同時期中華文化在社會軍事、文化、服飾等各個方面的特點(diǎn)，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶教育，在優(yōu)秀的古典藝術(shù)作品中不斷學(xué)習(xí)[1]。

二、學(xué)習(xí)文學(xué)作品的文化符號

例如，在人教版六年下冊第六課《北京的春節(jié)》一文中，老舍先生通過描繪北京春節(jié)的熱鬧場面，表達(dá)了傳統(tǒng)文化中中國過節(jié)日的溫馨美好，傳遞出中國人民愛好和平重視歸家的思想。在這篇文章中，老舍先生通過羅列北京過年的年貨“臘八粥”、“年糕”、以及“各類干果”，將孩子們熱鬧而充滿童趣的過年情景躍然紙上。除了這種食物的描寫，老舍先生還對各種節(jié)日里，人們的行動做出了細(xì)致周到地描寫，將除夕、初一、元宵這三個節(jié)日作為過年的重頭戲，進(jìn)行詳細(xì)的描寫，帶領(lǐng)讀者感受到中國自古以來重視圓滿、追求合家團(tuán)圓的傳統(tǒng)表現(xiàn)了出來;在關(guān)鋪門、宰殺豬樣等較為簡略的習(xí)俗一筆帶過但是不予忽略，主次突出，體現(xiàn)了較為高潮的文學(xué)修養(yǎng)。第二個方面，老舍先生在新舊春節(jié)的對比上面強(qiáng)調(diào)了新社會移風(fēng)易俗的特點(diǎn)，雖然節(jié)日的習(xí)俗有了改變，但是春節(jié)仍然歡樂且健康，“兒童只管快活的過年，而不受那迷信的熏染”，中國傳統(tǒng)文化中尊重節(jié)日、對天地自然產(chǎn)生敬畏之心的思想并沒有發(fā)生改變[2]。

三、采取多媒體教學(xué)，讓文化活起來

雖然現(xiàn)在傳統(tǒng)文化已經(jīng)在生活中的存在感逐漸降低，但是科技的發(fā)展為小學(xué)的教育提供了更多的學(xué)習(xí)可能，小學(xué)語文的教學(xué)需要教師利用多媒體手段和其他訂閱的讀物，面向小學(xué)生進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的展示，增進(jìn)學(xué)生們對傳統(tǒng)觀念文化的熟悉感，讓學(xué)生和傳統(tǒng)文化之間逐漸消除隔閡。

教師要想在教學(xué)的過程中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)，就需要率先通過靈活的方式展示出新型的課本內(nèi)容，例如，在進(jìn)行人教版四年級上冊第一課《觀潮》的學(xué)習(xí)時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上選取帶有錢塘江潮水的視頻或者圖片，將課文的內(nèi)容進(jìn)行插入，一句一圖或者一句多圖，幫助學(xué)生們圖文結(jié)合，理解中華傳統(tǒng)文化中對自然的尊敬之情，提升學(xué)生對中國傳統(tǒng)景觀的了解，豐富學(xué)生們對祖國大好河山的熱愛之情，在學(xué)生的心中留下熱愛祖國、熱愛自然的文化種子。除此之外，教師還可以搜集其他帶有中國豐富物產(chǎn)的圖片或者文學(xué)作品，如徐霞客的游記等作品，在班級內(nèi)自由的進(jìn)行各種讀物的訂閱，通過這種活潑的形式，讓學(xué)生和傳統(tǒng)文化的接觸不再局限在單一的課文或者屏幕中，而是從身邊的媒體上進(jìn)行了解。除此之外，教師還可以訂閱相關(guān)的讀物，包括山水畫、民俗讀物等能夠體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的讀物，讓學(xué)生們能夠有豐富的途徑了解中國傳統(tǒng)的山水文化，了解傳統(tǒng)文學(xué)作品的魅力，在宏觀上對古代文人的情感抒發(fā)產(chǎn)生一定的認(rèn)同感，幫助學(xué)生們在心里對祖國大好河山產(chǎn)生由衷的自豪之情[3]。

總結(jié)：

傳統(tǒng)文化是我國教育中的民族文化，沒有傳統(tǒng)文化的教學(xué)，新一代學(xué)生們就難以繼承和傳揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化，幫助我國在新世紀(jì)建立起民族自尊和自信。因此，面向小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)勢在必行，語文教師的教學(xué)改革之路還需要不斷地探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]高一剛，石以蘭.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育[J].華夏教師，2019（13）：34-35.

[2]陳雅涵.談小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].課程教育研究，2019（08）：86.

[3]楊福.小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透探討[J].學(xué)周刊，2019（02）：42-43.