梁朝壁

摘 要：當(dāng)前高校對(duì)《汽車(chē)材料與金屬加工》課程不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢固，本文針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的缺點(diǎn)，提出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”運(yùn)用到《汽車(chē)材料與金屬加工》教學(xué)中，老師以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)模式將任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自行解決，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂整體氣氛比較活躍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”;《汽車(chē)材料與金屬加工》;教學(xué)模式

隨著人們生活水平的提高，汽車(chē)已經(jīng)成為人們?nèi)粘３鲂械拇焦ぞ?，隨之汽車(chē)行業(yè)的不斷發(fā)展，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景越來(lái)越廣闊，該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式值得各高校引起重視，良好的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生更好地掌握《汽車(chē)材料與金屬加工》這門(mén)課程十分重要。傳統(tǒng)的以教師為核心的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前的應(yīng)用型人才的需求，當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生還是處于被動(dòng)接受的模式，忽視了學(xué)生的主體地位，課堂質(zhì)量和效果不理想，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生的綜合能力比較強(qiáng)，有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)做后盾，為后續(xù)的實(shí)訓(xùn)操作打好基礎(chǔ)。所以本文提出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，提供學(xué)生完整的學(xué)習(xí)體系，鞏固專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力。

1 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的教學(xué)模式

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是在建構(gòu)主義理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)《汽車(chē)材料與金屬加工》的課程設(shè)置的比較系統(tǒng)（如圖1-1），以學(xué)生為主體老師為輔助、引導(dǎo)的一種先進(jìn)的教學(xué)方法，主要是轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生從被動(dòng)變主動(dòng)，該方法主要是通過(guò)老師布置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，題目?jī)?nèi)容涉及的范圍比較廣，涵蓋專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)并有一定的挑戰(zhàn)性，圍繞一個(gè)共同的任務(wù)學(xué)生自主進(jìn)行探索，通過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)資料的查閱，無(wú)形之中可以對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的建立很有幫助，可自行結(jié)合小組進(jìn)行也可單獨(dú)完成，在規(guī)定的期限內(nèi)完成，變對(duì)自己研究的成果進(jìn)行解答，老師對(duì)其研究成果給予評(píng)價(jià)和總結(jié)，該過(guò)程不只是學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的深化、傳遞和轉(zhuǎn)移的過(guò)程，而是對(duì)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的建立，對(duì)學(xué)生自身知識(shí)、能力的充實(shí)和豐富很有幫助。

2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在《汽車(chē)材料與金屬加工》的教學(xué)任務(wù)

2.1 創(chuàng)建情景問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在《汽車(chē)材料與金屬加工》課程運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的過(guò)程中，任務(wù)的布置題目可根據(jù)學(xué)生感興趣的方向進(jìn)行擬定，涉及的領(lǐng)域比較寬泛，盡量覆蓋汽車(chē)行業(yè)相關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)打好基礎(chǔ)，可通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)課堂方式吸引學(xué)生的注意力，如學(xué)習(xí)“汽車(chē)潤(rùn)滑材料”的時(shí)候，老師依據(jù)各部件應(yīng)用潤(rùn)滑材料的不同向?qū)W生進(jìn)行展示，之后將其樣品標(biāo)簽覆蓋，讓同學(xué)們猜測(cè)發(fā)動(dòng)機(jī)、車(chē)輛齒輪所用的潤(rùn)滑材料，老師通過(guò)多媒體教學(xué)展示給學(xué)生各部件應(yīng)用潤(rùn)滑材料的特性，以形象、直觀的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探索的目的，激發(fā)學(xué)生的求知欲，開(kāi)拓他們的創(chuàng)新思維能力，敢想、敢試、敢做的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好課堂氛圍。

2.2 布置學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)師生互動(dòng)

老師將任一潤(rùn)滑材料拿出，讓學(xué)生觀察潤(rùn)滑材料的特性適用于汽車(chē)的什么部件和工作條件中。從中鍛煉學(xué)生們的觀察能力，讓更多的學(xué)生參與討論，并提出自己的理解，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用猜測(cè)其中的答案，老師可以讓學(xué)生用手感知材料、用鼻子聞氣味等方法判斷最終答案，引發(fā)學(xué)生搶的好奇心，根據(jù)學(xué)生的隨堂表現(xiàn)提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣的課堂模式不僅培養(yǎng)了師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)師生之間的親密關(guān)系，還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了布置學(xué)習(xí)任務(wù)的有效性。

2.3 探究學(xué)習(xí)，完成任務(wù)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”不僅提高教學(xué)質(zhì)量，還增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，在此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中學(xué)生思維不斷地運(yùn)轉(zhuǎn)，尋找正確的答案，有效地鞏固了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，活躍了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，猜對(duì)答案的學(xué)生得到肯定信心爆棚，猜錯(cuò)答案的學(xué)生心存疑惑，會(huì)通過(guò)查閱不同的資料尋找正確的答案，在此過(guò)程中充實(shí)自身知識(shí)，建立自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)潤(rùn)滑材料在汽車(chē)各部件的合理選用。老師也可以讓同學(xué)自行結(jié)成小組，以小組的情況針對(duì)性的布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，一方面引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，另一方面提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力，鍛煉大家的邏輯思維能力。

2.4 歸納總結(jié)，提升感悟

老師通過(guò)學(xué)生提交的最終報(bào)告，可知學(xué)生在此過(guò)程中對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況，以便以后課程的展開(kāi)，因此，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在汽車(chē)材料與金屬加工課程中的而運(yùn)用，不僅鍛煉學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)能力更加的全面。

3 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在《汽車(chē)材料與金屬加工》教學(xué)中的注意事項(xiàng)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，開(kāi)展的創(chuàng)新教學(xué)模式，適合綜合應(yīng)用型教學(xué)人才的培養(yǎng)方式，主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)等方面，學(xué)習(xí)任務(wù)的布置也很重要，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還需要對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在《汽車(chē)材料與金屬加工》運(yùn)用中的注意問(wèn)題進(jìn)行分析。

3.1 具體問(wèn)題具體分析

在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”運(yùn)用的過(guò)程中，雖然在各方面有顯著成效，但是，此方法不是適合任何情況的，我們應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)具體問(wèn)題具體分析的原則，擇優(yōu)選擇，對(duì)于實(shí)踐能力較強(qiáng)的課程，該方法會(huì)取得事半功倍的效果，提高教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)鍛煉學(xué)生的綜合能力，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)于專(zhuān)業(yè)理論課比較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，就不太適合此方法，因此，在《汽車(chē)材料與金屬加工》的課程設(shè)計(jì)中，此方法的安排也很重要。

3.2 注重學(xué)生的個(gè)體差異

因材施教，因人施教在教學(xué)模式中是很重要的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解能力不同，知識(shí)的接受能力也不同，所以，在此方法實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異性，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力、現(xiàn)有知識(shí)水平等實(shí)際情況充分考慮，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的布置學(xué)習(xí)任務(wù)，老師應(yīng)從外到內(nèi)逐層的方式進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于一些新領(lǐng)域或難度較大的內(nèi)容，布置學(xué)習(xí)任務(wù)前老師應(yīng)該給予系統(tǒng)的知識(shí)介紹，盡可能全面的考慮其中會(huì)遇到的問(wèn)題，對(duì)于遇到的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生并給予有效的方案，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，推動(dòng)學(xué)生積極探索的能力。

3.3 分散重、難點(diǎn)

《汽車(chē)材料與金屬加工》這門(mén)課程比較繁雜，涉及的范圍比較廣，知識(shí)點(diǎn)的掌握情況略有不同，有些需要深刻記憶，有些需要了解大概，知識(shí)比較分散，但系統(tǒng)性比較強(qiáng)，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)該考慮知識(shí)點(diǎn)的輕重進(jìn)行科學(xué)安排，汽車(chē)材料側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)，金屬加工側(cè)重實(shí)際運(yùn)用技術(shù)，鍛煉學(xué)生全面掌握知識(shí)的同時(shí)保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度適當(dāng)。還有，老師在布置任務(wù)的時(shí)候要考慮教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，進(jìn)行合理、有效的安排。

3.4 注意以學(xué)生為中心

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以老師為中心，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”則是以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，老師引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作，布置任務(wù)后學(xué)生自主進(jìn)行探索，遇到問(wèn)題老師給予一定的參考意見(jiàn)，保障學(xué)生有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過(guò)程中，不僅提高教學(xué)質(zhì)量，還提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的求知欲，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.5 注意總結(jié)教學(xué)內(nèi)容

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，但該方法還是存在弊端，教學(xué)的過(guò)程中，因?qū)W生學(xué)習(xí)能力、理解水平、知識(shí)掌握程度存在差異等方面因素的限制，若教師考慮不周全的話，會(huì)使部分學(xué)生導(dǎo)致一些知識(shí)點(diǎn)會(huì)遺漏，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也不可忽視，教學(xué)過(guò)程中的歸納總結(jié)還是很重要的，因?qū)W生自身的情況針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)更改教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，最終達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在《汽車(chē)材料與金屬加工》課堂中分析可知，該理論方法運(yùn)用到實(shí)踐中還是存在一些弊端，但實(shí)踐成果較以前的教學(xué)模式還是有顯著成效的，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越高，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)任務(wù)中，不僅鞏固基礎(chǔ)知識(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的探索知識(shí)的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，創(chuàng)新的教學(xué)模式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，形成良好的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的方法，優(yōu)化教育改革。

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