孫元武 戈進(jìn)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的生命。為切實(shí)減負(fù)提質(zhì)，襄州七中經(jīng)過(guò)多年探索，形成了“七星達(dá)標(biāo)課堂”教學(xué)管理模式?！捌咝恰奔础叭ぶ恰薄盎钪恰薄爸侵恰薄懊乐恰薄靶轮恰薄拔吨恰薄皩?shí)之星”，每節(jié)課做到三個(gè)“十分”——教師有 “十分精心的評(píng)價(jià)”，學(xué)生有“十分精彩的展示”，課尾有“十分精細(xì)的測(cè)評(píng)”，著力培養(yǎng)德、智、勇、藝、禮、孝、創(chuàng)全面發(fā)展的“七星學(xué)子”，努力構(gòu)建“七星文化”品牌。

探索“五標(biāo)”課堂模式，打造高效課堂

有的放矢才能提高課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)的有效性和高效性。教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)都應(yīng)圍繞一定的“目標(biāo)”而展開(kāi)。學(xué)校所有教師的備課、上課統(tǒng)一圍繞“五標(biāo)”開(kāi)展，即定標(biāo)、明標(biāo)、探標(biāo)、測(cè)標(biāo)、補(bǔ)標(biāo)。

定標(biāo)，集體定標(biāo)。每周教師集體備課，發(fā)揮備課組智慧，精心確定每課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師立足于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握課程基本結(jié)構(gòu)，理清教材知識(shí)體系，弄清教學(xué)的基本要求，明確學(xué)習(xí)的基本任務(wù)，認(rèn)真鉆研教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)每節(jié)課要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)與達(dá)到的學(xué)習(xí)水平、層次進(jìn)行分析，確定精煉的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)必須簡(jiǎn)練、指向明確、可測(cè)性強(qiáng)。

明標(biāo)，導(dǎo)入明標(biāo)。每節(jié)課兩分鐘內(nèi)，在情景或復(fù)習(xí)引入后，板書(shū)課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。展示目標(biāo)是課時(shí)目標(biāo)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，把展示目標(biāo)與導(dǎo)入新課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意。學(xué)習(xí)目標(biāo)選用恰當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)詞，能清楚地表明學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的基本要求。有了指向明確、可測(cè)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)做指引，讓學(xué)生每節(jié)課都能有的放矢。

探標(biāo)，互動(dòng)達(dá)標(biāo)。這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課的關(guān)鍵，主要任務(wù)是通過(guò)導(dǎo)學(xué)幫助學(xué)生釋疑達(dá)標(biāo)，主要分為三步。一是據(jù)標(biāo)設(shè)疑，自主預(yù)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示預(yù)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生以問(wèn)題為指引進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)后，教師利用精心設(shè)計(jì)的題目檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求疑點(diǎn)，為后面的教學(xué)做好鋪墊。二是互動(dòng)探究，板塊教學(xué)。依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)板塊，由淺入深，深入淺出設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成目標(biāo)教學(xué)。以小組管理方式，各組以問(wèn)題為主線，開(kāi)展合作、展示、評(píng)比等活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生能力。三是歸納反思，理清思路。引導(dǎo)學(xué)生自主反思，自省目標(biāo)達(dá)成情況，幫助學(xué)生理清思路，有序歸納目標(biāo)內(nèi)容。

測(cè)標(biāo)，多元測(cè)標(biāo)。根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選測(cè)試題或問(wèn)題，以基礎(chǔ)題為主，分層設(shè)置達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生采取小組競(jìng)賽或換位檢測(cè)的方式，限時(shí)統(tǒng)計(jì)達(dá)標(biāo)人數(shù)和平均成績(jī)，當(dāng)堂公布結(jié)果，結(jié)合課堂表現(xiàn)，評(píng)比優(yōu)秀小組，每天堅(jiān)持，每節(jié)課堅(jiān)持。這樣既能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為后面輔導(dǎo)做參考，也能激勵(lì)督促學(xué)生在預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與課堂學(xué)習(xí)。

補(bǔ)標(biāo)，幫扶達(dá)標(biāo)。根據(jù)多元測(cè)標(biāo)環(huán)節(jié)反饋的信息，教師根據(jù)時(shí)間安排制定合理的輔導(dǎo)計(jì)劃和措施，對(duì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行“補(bǔ)標(biāo)”。一是課內(nèi)互助“補(bǔ)標(biāo)”。每個(gè)小組根據(jù)檢測(cè)完成情況，找出錯(cuò)誤的問(wèn)題，互相幫扶，盡量解決問(wèn)題并舉一反三練習(xí)，教師對(duì)小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題統(tǒng)一點(diǎn)撥。二是課外幫扶“補(bǔ)標(biāo)”。對(duì)于課內(nèi)不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生，先由小組學(xué)科組長(zhǎng)利用課余時(shí)間幫扶，對(duì)抗組檢查輔導(dǎo)效果，仍不達(dá)標(biāo)的學(xué)生由老師親自進(jìn)行輔導(dǎo)“補(bǔ)標(biāo)”，直至達(dá)標(biāo)。不放棄每一個(gè)學(xué)生，盡力補(bǔ)差輔弱，以此提升教學(xué)效果，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

制定“七星”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)核心素養(yǎng)

教育教學(xué)的宗旨是教給學(xué)生必要的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。追求課堂的落實(shí)固然重要，但對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育也同等重要?；诖?，學(xué)校出臺(tái)《七星五標(biāo)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，把知識(shí)的落實(shí)和學(xué)生素養(yǎng)的培育做到完美結(jié)合。學(xué)校設(shè)立“七星課堂”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即“趣之星”“活之星”“智之星”“美之星”“新之星”“味之星”“實(shí)之星”。

“趣之星”。學(xué)生活動(dòng)有樂(lè)趣。課堂上能進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生自主探究、合作展示等，學(xué)生能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。教師語(yǔ)言展風(fēng)趣。教師能用詼諧幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)恰到好處地推動(dòng)教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)信息的傳導(dǎo)風(fēng)趣而高雅。生動(dòng)有趣、不失高雅的課堂，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

“活之星”。首先，學(xué)習(xí)氣氛活。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，能大膽展示或主動(dòng)提出質(zhì)疑，變被動(dòng)為主動(dòng)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。其次，學(xué)生思維活。教師的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，能吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，提高學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生開(kāi)展“十分精彩的展示”。再次，教材處理活。教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，靈活處理教材，創(chuàng)造性使用教材，達(dá)到學(xué)與教的科學(xué)整合。最后是教學(xué)方法活。教師能根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的目的、不同的對(duì)象，靈活選擇不同的教法，并且達(dá)到活而不亂，活而有序。

“智之星”。一是有智慧。教師能及時(shí)捕捉課堂上學(xué)生涌現(xiàn)出的不同信息，并能根據(jù)情況對(duì)課堂進(jìn)行重組，采取行之有效的措施開(kāi)展教學(xué)。二是有機(jī)智。在學(xué)生學(xué)習(xí)思考的過(guò)程中，總會(huì)有一些突如其來(lái)的問(wèn)題，教師面對(duì)這些問(wèn)題能巧妙應(yīng)對(duì)，達(dá)到預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。三是有睿智。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些錯(cuò)誤，教師能及時(shí)敏銳地發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，并能利用這些錯(cuò)誤加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，挖掘出錯(cuò)誤的潛在價(jià)值。機(jī)智應(yīng)變，正確處理課堂生成問(wèn)題，保證教學(xué)有續(xù)有效開(kāi)展。

“美之星”。氛圍美，能有效結(jié)合生活情景或?qū)W生感興趣的話題開(kāi)展教學(xué)，營(yíng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。語(yǔ)言美，教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確清楚、精當(dāng)簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象、富有啟發(fā)力和感染力，有適時(shí)地“十分精心的評(píng)價(jià)”。教風(fēng)美，教師儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情，師生互尊互重，有良好的情感交融。板書(shū)美，教學(xué)板書(shū)字跡工整、條理清晰、重點(diǎn)突出、設(shè)計(jì)新穎、有吸引力。課件美，制作的課件有條理、學(xué)習(xí)點(diǎn)醒目、演示清晰、內(nèi)容簡(jiǎn)練，能有效輔助課堂達(dá)到高效。求科學(xué)之真、至人文之善、達(dá)藝術(shù)之美，以“美”沖擊學(xué)生的感官，提高學(xué)生注意力。

“新之星”。教學(xué)理念新，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，以人為本、以學(xué)定教，全面發(fā)展學(xué)生能力。教學(xué)思路新，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，學(xué)習(xí)板塊清晰。教學(xué)手段新，多樣化、現(xiàn)代化教學(xué)手段與課堂教學(xué)相得益彰，珠聯(lián)璧合。教學(xué)評(píng)價(jià)新，教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，富人文情懷，關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成、品質(zhì)的塑造。

“味之星”。要有學(xué)科味。課堂能彰顯學(xué)科的特點(diǎn)，回歸學(xué)科本質(zhì)，溯源求真，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。要有生活味。課堂要面向豐富多彩的社會(huì)生活，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從學(xué)生已有認(rèn)知的背景出發(fā)，把生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)科化，學(xué)科問(wèn)題生活化。要有人情味。與學(xué)生進(jìn)行有效和恰當(dāng)?shù)販贤ǎ擅钸\(yùn)用情感熏陶，讓學(xué)生涌動(dòng)真情，感到有余味?！把杂斜M而意無(wú)窮”，課堂上興致盎然，結(jié)束時(shí)意猶未盡，利用課后拓展性練習(xí)再次激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望。讓課堂充滿(mǎn)“好味道”，富有感染力，提高學(xué)科的吸引力。

“實(shí)之星”。首先是課堂內(nèi)容實(shí)。板書(shū)學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)鍵詞，切中重點(diǎn)、指向明確、可測(cè)性強(qiáng)。分層設(shè)計(jì)多元檢測(cè)題，緊扣學(xué)標(biāo)、選題精煉、設(shè)計(jì)適量。其次是學(xué)生訓(xùn)練實(shí)。檢測(cè)方式可操作性強(qiáng)，10分鐘內(nèi)獨(dú)立完成“十分精細(xì)的測(cè)評(píng)”，并批改、檢查。最后是教學(xué)效果實(shí)。每次賽課下課后，隨機(jī)抽改兩個(gè)組（即對(duì)抗組）進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)學(xué)生的平均分對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教師的課堂教學(xué)落到實(shí)處。

建立激勵(lì)考核機(jī)制，落實(shí)課堂實(shí)效

課堂教學(xué)的實(shí)施，離不開(kāi)一定的督查、激勵(lì)機(jī)制去支撐、落實(shí)。學(xué)校執(zhí)行的是教師每月量化積分考核制度、班級(jí)日清考核制度，把課堂教學(xué)實(shí)施與教師、班級(jí)、團(tuán)隊(duì)考核掛鉤，進(jìn)行獎(jiǎng)懲，促進(jìn)教師按要求實(shí)施課堂教學(xué)。

每節(jié)量課。每節(jié)課做到“三個(gè)十分”。導(dǎo)學(xué)過(guò)程有序、清晰，小組活動(dòng)適時(shí)激趣，學(xué)生要有“十分精彩的展示”，教師要有“十分精心的評(píng)價(jià)”，對(duì)突出學(xué)生和小組適時(shí)鼓勵(lì);每節(jié)課有“十分精細(xì)的測(cè)評(píng)”，評(píng)選優(yōu)勝組。每個(gè)月，由各蹲組領(lǐng)導(dǎo)與備課組長(zhǎng)隨機(jī)對(duì)本組所有教師課堂巡課一輪，從目標(biāo)、評(píng)價(jià)、展示、測(cè)評(píng)、達(dá)標(biāo)率五個(gè)方面來(lái)考核一堂課的達(dá)標(biāo)程度，排序積分計(jì)入教師個(gè)人月考核，每周每月評(píng)選“最美課堂”。

每周巡課。年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每周不定時(shí)巡課。從達(dá)標(biāo)課堂模式、小組活動(dòng)運(yùn)用、課堂氛圍、衛(wèi)生等方面對(duì)同年級(jí)所有班的同一節(jié)課進(jìn)行排序評(píng)比，找出每節(jié)課亮點(diǎn)和痛點(diǎn)。尤其關(guān)注教師有沒(méi)有嚴(yán)格按“五標(biāo)”教學(xué)，對(duì)于未醒目板書(shū)學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)鍵詞，未按要求進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)的，扣除相應(yīng)的個(gè)人和備課組月考核積分。每周評(píng)比匯總，與團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽成績(jī)掛鉤，與個(gè)人、備課組、學(xué)科組考核掛鉤。

每月賽課。學(xué)校根據(jù)年級(jí)分為六個(gè)團(tuán)隊(duì)，每月開(kāi)展“團(tuán)隊(duì)賽課”，賽課分“推門(mén)”和“開(kāi)門(mén)”兩種，每月賽課都確定有與課堂教學(xué)相關(guān)的不同主題。每月前三周進(jìn)行“推門(mén)賽課”，每周各團(tuán)隊(duì)分文理科各隨機(jī)抽取至少一節(jié)課進(jìn)行賽課，固定評(píng)委根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，及時(shí)通報(bào)。每月第四周進(jìn)行“開(kāi)門(mén)賽課”，提前通知各團(tuán)隊(duì)各備課組分別準(zhǔn)備一節(jié)課，在賽課前半天被抽組參加賽課，賽課時(shí)，相關(guān)教師和備課組圍繞主題進(jìn)行講課、說(shuō)課、評(píng)課，評(píng)委組對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分評(píng)比。月末，把四周各團(tuán)隊(duì)賽課的成績(jī)相加排名，賽課結(jié)果計(jì)入個(gè)人、備課組、學(xué)科組、團(tuán)隊(duì)考核，充分發(fā)揮備課組、年級(jí)團(tuán)隊(duì)智慧。

扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上獲得最大可能的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性和高效性， 把每一節(jié)課都實(shí)實(shí)在在落到實(shí)處。