【摘 要】本文論述了立德樹(shù)人視閾下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。針對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)中存在的體系不夠完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合度不高、師資隊(duì)伍匱乏、實(shí)踐平臺(tái)資源不足等不足，從與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系;圍繞“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍;加強(qiáng)校企合作，建設(shè)資源共享型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)等方面提出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的路徑。

【關(guān)鍵詞】高校? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? 人才培養(yǎng)? 體系構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）06C-0176-02

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸上升為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，我國(guó)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育愈加重視，相繼出臺(tái)了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)和扶持政策。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)過(guò)程，既是創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的發(fā)展要求，也是新時(shí)期高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必由之路。然而，目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建還存在認(rèn)識(shí)不到位、站位不夠高、體系不夠完善等新問(wèn)題，需要高校與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合實(shí)際加以解決。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）體系不夠完善。體系不夠完善具體表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)體系、培養(yǎng)內(nèi)容體系、保障體系、考核評(píng)價(jià)體系不夠完整、內(nèi)容比較單一等方面。例如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終要培養(yǎng)具有新時(shí)代民族復(fù)興使命擔(dān)當(dāng)?shù)?，具有生存能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。而不少高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)體系，更多的是重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能，而相對(duì)輕視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值引領(lǐng)和職業(yè)精神、人文素養(yǎng)，缺乏將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“精氣神”。培養(yǎng)內(nèi)容中理論知識(shí)體系和實(shí)踐訓(xùn)練體系不夠完善，普遍缺乏與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐內(nèi)容。有的高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)保障體系缺乏扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和配套制度?？己嗽u(píng)價(jià)體系普遍側(cè)重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的成績(jī)、技能大賽成績(jī)、創(chuàng)業(yè)孵化基地或?qū)嵱?xùn)基地的考核，缺乏對(duì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策落實(shí)情況、校企合作成效等軟環(huán)境的考核等。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合度不高。當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已步入內(nèi)涵提升階段，但依然有高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，浮于表面，有的甚至僅僅交給團(tuán)委或就業(yè)中心或某個(gè)經(jīng)濟(jì)類二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)，沒(méi)有進(jìn)一步明確各專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程相脫節(jié)，缺乏協(xié)同活力。

（三）師資隊(duì)伍匱乏。新時(shí)代高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要一批批既具備專業(yè)創(chuàng)新知識(shí)又具備創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和思想政治教育引領(lǐng)能力的教師。目前，有的高校教師只有理論沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的企業(yè)兼職教師有良好的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏系統(tǒng)的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)技能。不少高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師只關(guān)注大學(xué)生能否創(chuàng)業(yè)成功、能否解決就業(yè)問(wèn)題，忽視對(duì)大學(xué)生判斷思維能力、前瞻能力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，對(duì)大學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、價(jià)值取向、社會(huì)責(zé)任感的可持續(xù)發(fā)展的思想動(dòng)力缺乏自覺(jué)培養(yǎng)意識(shí)，直接導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)量偏低、質(zhì)量不高、企業(yè)生存能力弱。高校普遍缺乏高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)軟肋。

（四）實(shí)踐平臺(tái)資源不足。目前，高校基本都建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)或孵化基地，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了很大作用。但是，也有少部分的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)或孵化基地，沒(méi)有持續(xù)給大學(xué)生用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，有的甚至掛羊頭賣狗肉租賃給他人作經(jīng)商盈利之用。有的高校即使給大學(xué)生用于創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，但由于投入資金有限，實(shí)踐平臺(tái)或孵化基地資源十分有限，能輻射普惠給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)屈指可數(shù)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)資金不足、資源不足，已經(jīng)成為制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`的一個(gè)瓶頸。

二、新形勢(shì)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的路徑

（一）與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。由于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然處于探索階段，目前的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系還沒(méi)有形成相對(duì)成熟、可推廣可復(fù)制的培養(yǎng)體系，還需要各高校結(jié)合自身的辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)探索與實(shí)踐。但無(wú)論如何探索，都需要各高校結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的人才需求和學(xué)生綜合素質(zhì)能力來(lái)修訂、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。

1.以價(jià)值為引領(lǐng)，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)家提出大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)大學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)來(lái)緩解就業(yè)壓力，這對(duì)學(xué)生而言，只是個(gè)外部推動(dòng)力。如果只是為了就業(yè)而創(chuàng)業(yè)，會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生因內(nèi)動(dòng)力不足在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遭遇困難而輕易選擇放棄。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與價(jià)值觀、激發(fā)學(xué)生的興趣和堅(jiān)定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想信念，將外部驅(qū)動(dòng)力內(nèi)化為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的自覺(jué)行動(dòng)與理想信仰，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的就是為中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。在新時(shí)代，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅僅局限于開(kāi)辦實(shí)體企業(yè)，在非企業(yè)實(shí)體的崗位上也需要大學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的拓荒牛精神，這也是廣義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值外延所在。因此，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中，不但要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系，還要重視培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正確價(jià)值觀、時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)大學(xué)生銳意進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新、百折不撓的企業(yè)家精神，以及兢兢業(yè)業(yè)、精益求精、守法誠(chéng)信的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

2.與專業(yè)相結(jié)合，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)教學(xué)體系。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校內(nèi)部的協(xié)同培養(yǎng)，即學(xué)校內(nèi)部各院系之間、職能部門之間協(xié)同培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)多樣性、個(gè)性化的學(xué)科交叉創(chuàng)新培養(yǎng)。僅僅依賴單獨(dú)開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，沒(méi)有相對(duì)系統(tǒng)的專業(yè)特長(zhǎng)作為內(nèi)核支撐，大學(xué)生要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中創(chuàng)業(yè)成功無(wú)異于無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系必須從最根本的專業(yè)教育入手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入專業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃和課程體系之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，使兩者有效融合，才有可能促使大學(xué)生內(nèi)心中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子生根發(fā)芽、風(fēng)雨無(wú)礙，直至根深葉茂。

3.抓住難點(diǎn)痛點(diǎn)，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，離不開(kāi)高校自身制定的政策支持和保障體系。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難點(diǎn)在于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的痛點(diǎn)在于創(chuàng)業(yè)資金。高校要主動(dòng)作為，想方設(shè)法多方籌措，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目基金，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供基本的啟動(dòng)資金。同時(shí)，建立孵化項(xiàng)目審批準(zhǔn)入制度、資金審批管理制度、學(xué)分互認(rèn)制度、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和跟蹤服務(wù)等配套制度，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策支持、制度保障和營(yíng)造適宜創(chuàng)業(yè)營(yíng)商的好環(huán)境。

4.結(jié)合“三全育人”，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核評(píng)價(jià)體系?？己嗽u(píng)價(jià)機(jī)制是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制的重要組成部分，不僅能對(duì)協(xié)同育人各方對(duì)組織的貢獻(xiàn)和不足進(jìn)行評(píng)估，而且在宏觀上對(duì)協(xié)同育人政策、措施進(jìn)行調(diào)整提供參考，完善組織反饋。新形勢(shì)下，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也要實(shí)現(xiàn)“三全育人”（即全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人），這就要求高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評(píng)價(jià)體系不僅要聚焦于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的成績(jī)、技能大賽成績(jī)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的考核，還要聚焦于各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地或?qū)嵱?xùn)基地的建設(shè)水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策的落實(shí)情況、校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成效、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跟蹤服務(wù)指導(dǎo)質(zhì)量等全方位綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)的考核。

（二）圍繞“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的實(shí)施關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍。新形勢(shì)下，高校辦學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，而優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。新的時(shí)代，需要要建立一支既具有專業(yè)教學(xué)能力又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐能力、思想政治教育能力的“雙師型”師資隊(duì)伍。因此，高校要制定教師培養(yǎng)計(jì)劃和考核獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉、兼職創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、思想政治教育教學(xué)培訓(xùn)、相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢師（指導(dǎo)師）資格考證培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師成為高素質(zhì)的“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師。此外，還可通過(guò)對(duì)聘請(qǐng)的兼職教師（如德高望重的知名企業(yè)家、品學(xué)兼優(yōu)畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)者等）進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律培訓(xùn)，來(lái)充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。也可以采取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課由校內(nèi)專任教師主講、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課由企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)的靈活的“AA制教學(xué)方式”。這些品德優(yōu)秀、商海實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師，有助于發(fā)揮榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣并付諸行動(dòng)，從而成就大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

（三）加強(qiáng)校企合作，建設(shè)資源共享型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的實(shí)施，離不開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。單純的理論課和實(shí)踐課還是紙上談兵，只有真正走到社會(huì)真實(shí)情景下開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。為此，高?？蓪⑺械母鲗I(yè)實(shí)訓(xùn)基地資源與校企合作單位的實(shí)戰(zhàn)資源相整合，建立校內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的良好創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金短缺、資源有限的難題。此外，高校還可以通過(guò)企業(yè)人才訂單的形式，為企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，實(shí)現(xiàn)資源共享、人才培養(yǎng)雙贏。

總之，新形勢(shì)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要致力于培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，這是創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的發(fā)展要求，也是新時(shí)期高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，要圍繞這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以價(jià)值為引領(lǐng)，與專業(yè)相結(jié)合，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)教學(xué)體系、保障體系和考核評(píng)價(jià)體系，努力打造一支高素質(zhì)的“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，建設(shè)校企合作資源共享型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，為中國(guó)特色社會(huì)主義培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型合格人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

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【作者簡(jiǎn)介】農(nóng)素蘭（1971— ），女，壯族，研究生，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師、國(guó)家二級(jí)創(chuàng)業(yè)咨詢師。研究領(lǐng)域：高校思想政治教育，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

（責(zé)編 何田田）