覃矜

【摘 要】本文論述思維導圖在高中英語主題詞匯復習課中應用，以人教版必修二 Unit4 Wildlife Protection 為例，提出高三英語單元主題詞匯復習策略：利用思維導圖回歸課本語篇，復習和鞏固課本單元相關詞匯;依托語境，呈現(xiàn)目標詞匯的深層運用，尤其關注一詞多義和同義詞;緊扣主題，強化目標詞匯在新語境中的應用。

【關鍵詞】思維導圖 高三英語 詞匯復習 第二課時 單元主題 語境

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）04B-0135-04

詞匯教學在高三英語復習過程中有著舉足輕重的作用，有效的詞匯教學是提高學生聽說讀寫等技能的前提。根據(jù)《普通高中英語課程標準》，高中畢業(yè)生應該掌握的英語詞匯八級的目標：一是運用詞匯理解和表達不同功能、意圖和態(tài)度等;二是運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征，說明概念等;三是學會使用 3500 個單詞和 400～500 個習慣用語與固定搭配。詞匯的學習內(nèi)容包含了詞的語義、語法和語用，具體化為詞的讀音、拼寫形式、意義、用法、構成、習慣用語和固定搭配。面對這些詞匯要求，如何有效地提高學生的詞匯學習效率顯得非常必要。

但是，在現(xiàn)在的高三英語詞匯教學中，很多教師照搬詞典詞條，孤立地對詞匯進行分析、講解和操練，教學環(huán)節(jié)支離破碎，轉換生硬，缺乏整體性、層次性和連貫性，使得學生很難建立起英語詞匯和概念之間的直接聯(lián)系，降低了學生在辨認和加工詞匯過程中的知識內(nèi)化程度。同時，學生往往脫離語境理解詞匯及其用法，抓不住主線，體驗不到語言學習的樂趣。因此，尋找高效的詞匯教學方式和詞匯學習策略是高三英語一線教師的一項重任。本文探討教師在高三英語詞匯復習課中應該如何幫助學生有效地記憶單詞。

一、主題整合詞匯復習的理論依據(jù)

人教版的教材是基于功能、話題和任務的維度展開的。筆者把人教版 40 個單元的學習分配成 15 個話題模塊，讓學生基于單元主題詞來學習詞匯。單元主題詞是指那些在多篇相關文本以主題詞形式出現(xiàn)的詞匯，出現(xiàn)的語篇越多，核心程度越高。通過學習核心主題詞及其聯(lián)想詞，可以觀察和分析整個語篇中的詞語關系及表達該類主題詞常用的詞匯或詞群。簡而言之，同一個主題下，課內(nèi)的主題詞匯和高考相關主題文章有著驚人的相似，它們有著相似的結構、相似的詞匯，因此，對于課內(nèi)和課外主題相關文章的研讀和選取是高三一線教師詞匯教學的重大挑戰(zhàn)。

而一線教師對于單元話題詞匯的整合，有助于對話題所涉及的詞匯進行總結和歸納，有助于對詞匯的記憶和使用。同時，按照主題記憶、操練詞匯，有助于學生在短時間內(nèi)收集詞匯、準確表達思想，提高口頭和書面表達能力。

單元主題整合的詞匯復習借鑒了語境學習理論和思維導圖等理論。其中，詞匯的語境理論對我們有兩點啟示：（1）詞只有嵌在上下文中，才有生命，才容易記住，才知道用法。因此，一線教師應該在語境中呈現(xiàn)詞匯，在語境中教授詞匯，學生才能在語境中習得詞匯。（2）基于語篇的詞匯教學更有效。當代認知理論認為，建立在離散、孤立、無統(tǒng)一主題的句子之上的語言學習是不正確的。

二、思維導圖在英語主題詞匯復習課中的具體應用

教師在第一節(jié)課已經(jīng)進行了詞匯精細化復習，第二節(jié)課可以選擇精讀教材后對詞匯進行深度學習，這個深度學習有許多種形式，思維導圖就是比較有效的一種。

思維導圖又被稱為腦圖、心智地圖和概念地圖等，是一種圖像式思維工具。具體來說，思維導圖是使用一個中央關鍵詞或者想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務或者其他關聯(lián)項目的圖解方式。利用思維導圖可以梳理單元全部詞匯的關系，直觀、形象、系統(tǒng)地幫助學生建立與詞匯相關的完整意象，讓學生接受集中的刺激，在大腦中形成一個完整的詞匯信息網(wǎng)絡，從而牢固地記憶詞匯。

而在思維導圖中，近義詞和同義詞是同一主題下詞匯教學的一大特色，它們的搭配方式和運用方式都基本相同。思維導圖可以將其分類整合起來，可以加深記憶運用，還方便提取，有利于日后的英語寫作。將相關聯(lián)的詞匯整合在一起，進行整體的記憶，讓思維處于一種對詞匯“撿來即用”的狀態(tài)。

（一）教學內(nèi)容分析

筆者嘗試設計并實施了基于人教版高中英語必修 2 Unit4 Wildlife protection 為主題的高三詞匯復習第二課時，學生在第一課時已經(jīng)對本單元詞匯進行了精細化的復習，本節(jié)課主要通過思維導圖檢驗學生對詞匯的內(nèi)化以及對于相關主題詞匯的提高和運用。

本節(jié)課的教學重點是以詞匯為核心，以語篇為載體，以話題為主線，試圖給學生在語境中增加語言輸入，減少語言點的講解，讓學生在語篇中接觸、領悟、理解并掌握語言點。本節(jié)課所用文本材料絕大部分為全國卷高考真題，用真題的語篇材料來復習語言知識，訓練讀寫技能，達到高考要求?，F(xiàn)在新課標高考對于詞匯的要求有了進一步的提升，除了要把原來的傳統(tǒng)詞匯復習貫徹執(zhí)行好，比如一詞多義，還要讓詞匯在語料輸入和運用中獲得與提升。

（二）設計思路

由于詞匯在頭腦中并不是以詞典的方式儲存的，而是以網(wǎng)狀形式儲存的，因而學習者需要通過任務、運用策略構建關聯(lián)的網(wǎng)絡，從而組織心理詞庫，而且這種網(wǎng)絡越多越好。筆者結合本單元所學詞匯的語義特征和高考相關主題文章中的相似詞匯進行詞匯教學的第二節(jié)課，讓學生先構建自己對于本單元詞匯的思維導圖，再通過精選的高考文章中相似詞匯的學習，實現(xiàn)課內(nèi)學習和課外學習的結合，并引導學生在真實的語境中注意、加工、記憶和提取單詞信息，從而構建語義網(wǎng)絡，生成詞匯深度知識。

根據(jù)教材設置和高考中相關文章的研究，筆者將要學習的詞匯進行梳理分類，確定目標詞匯的三個類別：situations;causes and effects;solutions.本節(jié)課重點教學這三大類相關詞匯。

（三）教學過程

1.利用思維導圖回歸課本語篇，復習和鞏固課本單元相關詞匯

Step 1：畫出課文思維導圖并復述課文內(nèi)容。

布置學生分組進行本單元課文思維導圖的繪制，要求使用本單元主題中的重點詞匯，并要求學生用不超過十句話的小短文復述故事情節(jié)。

教師用 PPT 給出學生的參考范本，讓學生當堂進行復述，教師進行快速反饋：學生對于文章的邏輯和所使用的詞匯有了進一步的理解和內(nèi)化。以下是學生所作的較具代表性的思維導圖：

【設計意圖】此環(huán)節(jié)是對前一課時所學詞匯精細化復習的反饋，是對目標詞匯的口頭表達形式、語法形式等信息的檢查和復習，以便教師對學生掌握不好的詞匯予以糾正和強化。

Step 2：分析高考中相關主題的相似文章，得出同一主題下的文章多有相似的結構，同時也會出現(xiàn)相似的詞匯。

近幾年高考中關于野生動植物保護的文章如下：

2018 年北京卷閱讀理解 C 篇：大蠟螟幼蟲分解塑料垃圾

2017 年全國 I 卷閱讀理解 B 篇：救助貓頭鷹幼崽

2017 年全國III卷閱讀理解 C 篇：黃石公園重新引入灰狼

2016 年北京卷閱讀理解 C 篇：拯救加利福尼亞鷹

2015 年湖北卷閱讀理解 A 篇：保護馬駒

2015 年四川卷閱讀理解 D 篇：保護知更鳥

2014 年全國 I 卷閱讀理解 B 篇：拯救美國旅鴿

【設計意圖】讓學生對于同一主題的相似文章有所了解，并且這些文章內(nèi)容和文章結構在高考中有著驚人的相似之處。

Step 3：通過所得出的同一主題相似結構對本單元的詞匯進行分類，并且讓學生閱讀 2017 年高考英語全國三卷閱讀理解文章《灰狼重回黃石公園》。

【設計意圖】Thornbury 指出，基于課文的、后續(xù)的詞匯任務，需要給予學生深化對目標詞匯的概念和理解，同時喚醒學生對本節(jié)課所學目標詞匯的注意，并為后續(xù)的教學任務搭建腳手架。

2.依托語境，呈現(xiàn)目標詞匯的深層運用，尤其關注一詞多義和同義詞

Step4：根據(jù)高考相關語料對文章中的重點詞匯進行講解。

（1）monitor

①The U.S.Fish and Wildlife Service carefully monitors and manages the wolf packs in Yellow stone.（2017全國III）

②We made Jack monitor of our class.

③While Jennifer was at home taking an online exam for her business law class，a monitor a few hundred miles away was watching her every move.（2013 廣東）

【設計意圖】讓學生在最真實的高考閱讀語料中理解重點詞匯的用法和含義，學生能關注到同一詞匯在不同語境中的不同含義，同時能提高學生對語料的關注度并有效實現(xiàn)對詞匯深度學習。

（2）fit

①Today，the debate continues over how well the gray wolf is fitting in at Yellowstone.（2017 全國III）

②We should inspect them every month and see how fit they are and whether they need more food or medicine.

（B2U4）

③I am quite interested in the post. I think I am fit for it.

She was really small for her age of 12. The boys in my class often joked about her…She would open a book…with tears dropping on the open page… I looked down at this tiny girl…But how could I help her in with us. There had to be a way. （2014 北京完型）

A. adapt B. suit C. fit D. tie

【設計意圖】在學生懂得關注語境后，加入此詞匯在高考完形填空題當中的考查點，能讓學生在學習后能學會運用。

（3）displace

Gray wolves once were seen here and there in the Yellowstone area and much of the continental United States，but they were gradually displaced by human development. By the 1920s，wolves had practically disappeared from the Yellow area. They went farther north into the deep forests of Canada，where there were fewer humans around.

What does the underlined word “displaced” in paragraph 2 mean？

A. Tested. B. Separated. C. Forced out. D. Tracked down

More than 78，400 families displaced since onset of clashes in Yemen

Displaced children who recently escaped from Hodeidah stand outside a house in a village in western Sanaa，Yemen，on Oct 14，2018. The military attack in Hodeidah continues with more than 78，400 families displaced from their homes since the onset of the clashes（沖突）.（From China Daily）

【設計意圖】該環(huán)節(jié)的設計是在關注語境，學會此詞匯在高考題目中的運用后，還要學會在生活中運用相關詞匯理解文章，比較在新聞中或者報刊中出現(xiàn)的詞匯。通過這些詞匯信息的傳遞和交流，幫助學生在特定語境中理解目標詞匯的用法。在回答問題或者理解詞匯意思的過程中，理解詞匯的準確性和恰當性，讓學生懂得關注語境中的一詞多義，提高詞匯知識運用的精確度。

（4）引導學生關注在分類詞匯的思維導圖中的同義詞：decrease & reduce;endangered & in danger of;die out，extinction，disappearance & disappear;affect & effect;harm & damage;pay attention to & appreciate the importance of

decrease & reduce

①These animals consumed large amounts of vegetation（植被），which reduced plant diversity in the park. （2017 全國III）

②If their habitat is threatened or they cannot find enough food，their numbers may decrease.（B2U4）

③They dont cut down on their use of energy.（B6U4）

④The annual death rate for adult condors has dropped from 38% in 2000 to 5.4% in 2001.（2016 北京）

⑤Cold temperature and spring storms contributed to their decline. （2014全國）

affect

②It contains a powerful drug which affects mosquitoes. （B2U4）

②Lead poisoning has little effect on condors kidneys. （2016北京）

③The global warming has a profound impact on wildlife.（From BBC）

In an effort to prevent language loss， scholars from a number of organizations—UNESCO and National Geographic among them—have for many years been documenting dying language and the cultures they reflect.

Many scholars are making efforts to? ? ? ? ? .

A. promote global languages

B. rescue the disappearing languages

C. search for language communities

D. set up languages research organizations

【設計意圖】近義詞、同義詞是詞匯教學中需要重點關注的教學方式，因為它們的搭配方式和運用方法都基本相同，有很大的共性，將這些詞組合后呈現(xiàn)出來不僅可以加深記憶運用，還方便提取，有利于解答在完形填空和閱讀理解中的同義替換的題目。

3.緊扣主題，強化目標詞匯在新語境中的應用

Step 5：

（1）讓學生觀看一段世界野生動植物保護日的公益視頻，讓學生用分類詞匯思維導圖中關于situations，causes and effects的詞匯進行造句來描述相關情況，讓學生在語境中運用核心詞匯。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)試圖結合情境，讓學生能準確理解、歸納目標詞匯的用法和意義等深度知識，提高詞匯知識運用的精確度。學生能在新的語境中操練詞匯以鞏固并內(nèi)化，提高詞匯知識運用的深化程度，為此后的語言輸出做出鋪墊。

（2）讓學生進行寫作，內(nèi)容是關于野生動植物保護的建議，并讓學生當堂展示自己的寫作作品。

【設計意圖】對于剛學過的詞匯，加深記憶的最好辦法是在表達中運用，學用結合是復習和鞏固所學知識的最佳途徑。

Step 6：課后作業(yè)。

閱讀兩篇高考相關主題的文章并分類詞匯，并把今天關于野生動植物 situation，causes and effects，solutions 的相關描述寫成一篇文章。

【設計意圖】課后作業(yè)是課堂教學的延續(xù)、深化和補充，與課堂學習任務相關的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生的時間能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。

縱觀整個教學案例，該課時的詞匯教學依托主題，引用思維導圖，讓學生呈現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)、內(nèi)化、鞏固并且應用目標詞匯，既關注了詞匯的口頭表達形式和書面語言形式，又注重了意義和應用，注重了學生的主動建構，而不是被動接受。本節(jié)課的目標詞匯全部是課標要求詞匯或者是高考相關文章中的高頻詞，這就顯著提升了目標詞匯的復現(xiàn)率，從而使學生可以充分地從語境中注意、加工、記憶和提取詞匯信息，對目標詞匯進行更為精細的加工。

相比于傳統(tǒng)詞匯教學中教師講、學生做，本節(jié)基于主題的第二課時詞匯教學能有效地強化學生的詞匯復習。教師搜集與主題相關的文章創(chuàng)設以主題為中心的真實語境，為學生提供了豐富的教學材料，幫助其實現(xiàn)詞匯知識的積累和詞匯能力的提高。高度的語境化有利于學生建立詞匯的語義網(wǎng)絡，恰當?shù)皿w地使用詞匯。

在閱讀過程中利用語境學習詞匯，是外語學習者增加詞匯量的主要途徑。因此，教師還應通過基于主題的詞匯教學，培養(yǎng)學生自主學習詞匯的能力，并鼓勵學生進行大量的課外學習。當然在詞匯教學實踐中，教師還應同時注意詞匯學習的過程和習得結果，并不斷調(diào)整、優(yōu)化詞匯教學，幫助學生最大化地習得詞匯。

【參考文獻】

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（責編 江月陽）