吳文明

我們知道2014年教育部研制印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。

所謂“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。

目前有關(guān)于學(xué)生的核心素養(yǎng)相關(guān)話題、文章、理論如雨后春筍，層出不窮。初中生正處于初步完善人生觀、價值觀的階段，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有助于學(xué)生正確人生觀、世界觀的形成。我們教師在日常課堂教學(xué)中教授給學(xué)生知識固然是重要的，但是另一方面也要積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進一步完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提高。所以，我覺得核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐漸形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展需要的能力和素養(yǎng)，是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。我們的物理核心素養(yǎng)主要包括：物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。物理核心素養(yǎng)的四個方面是相互聯(lián)系、共同發(fā)展的。這就要求，我們物理教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生，將書本上的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在認知的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程逐漸的觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，潛移默化的提升了學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。基于這些認識，結(jié)合平日的教學(xué)，我對物理教學(xué)滲透核心素養(yǎng)有以下幾點體會：

一、物理教師要努力提高自身素養(yǎng)，才能順應(yīng)時代發(fā)展。

教師要有理想信念，要有道德情操，有仁愛之心、有過硬的教學(xué)能力、科學(xué)的教學(xué)方法、勤勉的教學(xué)態(tài)度，這些都是教師的基本素質(zhì)。因為要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，現(xiàn)在看來，這個要求已經(jīng)不夠了，應(yīng)該要有一潭鮮活的水.老師有些刻板，學(xué)生可以原諒，但老師知識淺薄，學(xué)生是絕對不能原諒的，所以教師的綜合素養(yǎng)深深的影響著學(xué)生素養(yǎng)，甚至影響學(xué)生的一生。知識取之不盡而又與時俱進，初中物理教師是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙教師，教師的科學(xué)素養(yǎng)水平直接決定學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的起點高度。在平日工作之余應(yīng)多看書、多關(guān)注前沿科技，在生活中也做個有心人，多觀察多思考多總結(jié)，這樣不僅知識豐富，而且能在適當(dāng)?shù)臅r候把學(xué)生的思維拉近生活?？傊?，初中物理教師要有使命感，要多學(xué)習(xí)、多鉆研、多交流，多實踐，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

二、教師在教學(xué)中滲透物理思想和方法。

物理思想是對物理概念物理情景物理過程的分析和理解。物理方法是解決物理問題的方法和策略。物理教學(xué)要在重視傳授知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生去觀察自然現(xiàn)象、體會物理情景、感悟物理和生活的聯(lián)系，嘗試用物理方法去分析解決物理問題。這樣才能使學(xué)生學(xué)會用物理情景、物理原理和物理方法去分析和解決物理中的具體問題以及一些現(xiàn)代天文航天科技，這是物理教學(xué)要追求的境界，也是物理教學(xué)的內(nèi)在要求。物理思想和物理方法是物理知識在更高層次上的應(yīng)用的過程中，是解決問題的關(guān)鍵所在。物理教學(xué)要由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，循序漸進，讓學(xué)生逐步形成物理思維、解決問題的能力。要在知識發(fā)生過程中滲透物理思想，要在問題的探索和解決過程中揭示物理規(guī)律，使學(xué)生從中掌握關(guān)于物理思想方法的知識，并把這些知識應(yīng)用在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，科學(xué)地獲取物理知識、理解物理規(guī)律。任何知識的記憶是暫時的，思想方法的掌握是長遠的。知識使學(xué)生受益一時而思想和方法使學(xué)生受益一世。所以在物理教學(xué)過程中要加強物理思想方法的教學(xué)。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在教學(xué)過程中，要使用“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式，營造學(xué)生思維的平臺。思維的發(fā)展，需要土壤，需要平臺。引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、提出問題、解決問題。才能進一步釋放學(xué)生的思維潛能、進一步保護學(xué)生的思維火花。

凡是學(xué)生能通過自己努力學(xué)到的知識，應(yīng)讓學(xué)生自學(xué)，凡是學(xué)生經(jīng)過思考能解決的問題，就放手讓學(xué)生去思考，把學(xué)生當(dāng)成主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。這就給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，鍛煉了學(xué)生的思維自由，也給了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力，從而迫使學(xué)生去思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生用物理規(guī)律分析解決物理問題。

身邊的物理現(xiàn)象物理問題很多，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的物理現(xiàn)象和物理問題轉(zhuǎn)化為物理問題，進一步揭示物理現(xiàn)象物理概念物理規(guī)律間的聯(lián)系，既促使學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察思考，又有助于提高學(xué)生對物理的興趣，提高解決問題的能力。另外，在物理教學(xué)中注重保護和培養(yǎng)學(xué)生好奇心及其動手解決實際問題的能力，使學(xué)生的物理素養(yǎng)得到一定的提高。

五、聯(lián)系生活加動手制作培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)。

物理來源于生活而又服務(wù)于生活.所以在生活中挖掘素材引導(dǎo)學(xué)生認識物理與生活的關(guān)系，是引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活情感、形成物理科學(xué)素養(yǎng)的鮮活源泉。例如，在講到樂音的特性這節(jié)內(nèi)容時，聲音三要素里學(xué)生最難理解和區(qū)分的就是響度和音調(diào)，我就想到這部分內(nèi)容在生活中的重要應(yīng)用---樂器，提前安排有這方面特長的學(xué)生準(zhǔn)備一個簡短表演，比如：分別安排有吉他、小提琴、二胡、長笛、葫蘆絲等演奏《小星星》，完成后請演奏的同學(xué)講一講怎么用自己的樂器改變樂音的響度和音調(diào)的，這樣一來，不僅自己對熟悉樂器的發(fā)聲原理理解了，更重要的是幫助大家度過了本節(jié)課的難關(guān)：聲音響度和音調(diào)的影響因素。進而我借此機會進行拓展，把弦樂器和管樂器的發(fā)聲原理和音調(diào)變化進行匯總，學(xué)生遇到問題解決起來就顯得游刃有余了。課后再安排學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識的啟示自制簡易樂器，對能利用自己制作的樂器彈奏或吹奏簡單樂曲的給予獎勵，并評出優(yōu)勝獎。在此過程中不僅孩子們的自我價值得到了體現(xiàn)，對學(xué)習(xí)物理也是信心滿滿。所以我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，同時又把物理知識運用到生活實際中去，提高他們分析問題和解決實際生活問題的能力，使他們充分認識到物理既來源于生活同時又是解決生活問題的基本工具。

六、物理教學(xué)多一點言傳身教，少一點空洞的說教。

在初中物理課堂眾多的實驗或探究過程中，教師也時常會碰到數(shù)據(jù)偏差或錯誤，而無法得到預(yù)定的結(jié)論。此時，有的老師就會更改數(shù)據(jù)或?qū)σ恍?shù)據(jù)置之不理。這樣非常不利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)，同時這也是教師懶惰的一種表現(xiàn)。學(xué)生雖不言，但記在心里，學(xué)在其后。我認為出現(xiàn)數(shù)據(jù)偏差恰恰是一次師生探討、合作、相互學(xué)習(xí)的機會，一次增長知識培養(yǎng)能力的好機會。教師實事求是、認真分析、虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生看在眼里，記在心里，學(xué)在其后。無言中的身教，勝過數(shù)句贈言。在學(xué)生探究過程中也經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)據(jù)偏差或錯誤，教師不能輕率的給出正確或錯誤判斷，實事求是地分析處理各種現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，正確的要表揚、激勵嘗試多種方法、引申和拓展;錯誤的要引導(dǎo)分析、辨因糾錯、總結(jié)歸納和鼓勵加油。

總之，物理素養(yǎng)歸根到底是文化素養(yǎng)，能力素養(yǎng)，物理教育也就是一種文化素質(zhì)處理問題能力的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，應(yīng)在長期的觀察、思考、學(xué)習(xí)中慢慢積淀。要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理有趣神奇的現(xiàn)象，并樂于去探尋其中的奧妙，從而養(yǎng)成學(xué)生樂于追尋真理的品質(zhì)。我們在教學(xué)中，教師應(yīng)以先進的教學(xué)理念進行教學(xué)，將是事半功倍的。這不僅讓學(xué)生學(xué)到了科學(xué)知識，也學(xué)到了科學(xué)研究的方法，增強了科學(xué)能力，養(yǎng)成了正確的科學(xué)情感，態(tài)度和價值觀。同時也能正確認識科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，這將大大地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：四川省榮縣來牟鎮(zhèn)學(xué)校）