朱振華

摘 要：語文是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，習(xí)作教學(xué)又是語文教學(xué)的重要組成部分，習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。文章從學(xué)生寫作中存在的問題入手，闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，命題、立意、審題能力，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教會(huì)學(xué)生寫作的方法并學(xué)會(huì)自我修改，從而不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);習(xí)作教學(xué);興趣培養(yǎng);修改方法

中圖分類號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）25-0075-02

在語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)具有重要意義。習(xí)作教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。語文教師感到頭疼的是學(xué)生的作文空話連篇，胡編亂造，沒有真情實(shí)感的體現(xiàn)，甚至無從下筆進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。但另一方面，學(xué)生們?cè)谝黄鸾涣鞯臅r(shí)候，卻侃侃而談，大家都顯得“能說會(huì)道”，可是到寫作的時(shí)候卻啞口無言。同樣是語言表達(dá)活動(dòng)，為何每次作文都有很多學(xué)生感到無話可寫，無從下筆？為何好不容易憋出一篇，卻往往空洞蒼白，干癟無味？基于此，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力就成為語文教師的重要任務(wù)。本文從新課標(biāo)的理念出發(fā)，探討語文習(xí)作教學(xué)的方法和途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)

習(xí)作教學(xué)首先要解決的是寫作內(nèi)容的問題，只有引導(dǎo)學(xué)生多看、多想、多聽、多問等，才能讓學(xué)生有事可寫，有話可說。因此對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)作文的學(xué)生來說，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)觀察就顯得更加重要。觀察、思維的能力和習(xí)慣培養(yǎng)可從以下幾個(gè)方面入手。

（1）多看多聽。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)習(xí)作教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中多看多聽、多參與實(shí)踐，有了一定的素材積累，才能筆下生輝。如有個(gè)學(xué)生寫《指南針》，他首先寫處于靜態(tài)的指南針，寫它外殼的形狀和顏色，寫它的底盤和磁針，由整體到部分;接著又寫指南針的動(dòng)態(tài)，寫自己要它左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)，但不管怎么折騰它始終指南。于是他就聯(lián)想到“它像個(gè)頑皮的孩子，仿佛在和我逗著玩。它又像個(gè)脾氣倔強(qiáng)的老爺爺，不管你怎么勸說，也不改變主張”。最后，小作者想起南宋文天祥的一首詩，從“不指南方不肯休”的詩句中體會(huì)了愛國志士堅(jiān)貞不屈的精神。這位學(xué)生之所以能寫出這么好的文章，不僅是他對(duì)自己的指南針細(xì)致觀察的結(jié)果，也是他平時(shí)對(duì)周圍事物和人們的談話多看多聽的結(jié)果。

（2）多問多想。要鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的生活中有不恥下問的品格，不能“不懂裝懂”，要善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題。例如，有個(gè)學(xué)生寫《別忘了這里》，他首先寫了周末爸爸帶他參觀南京東郊王家灣的情形：這里有個(gè)大牌坊，上有對(duì)聯(lián)“英名萬古傳飛將，正氣千秋壯國魂”，橫批“精忠報(bào)國”。這里有許多墻壁，巨大的黑色大理石墓碑上面刻滿了烈士的名字，一共三千多位。于是小作者又聯(lián)想到小朋友們?cè)谟螒蚴依锎蛴螒?，大人們?cè)谏虉?chǎng)里擠來擠去買東西，由此發(fā)問“你們?cè)诔燥柫?，玩好了，買到了滿意的物品以后，為什么不能到王家灣來看看這些在同日本侵略者作戰(zhàn)時(shí)獻(xiàn)身的烈士們呢？”這個(gè)學(xué)生不僅看了聽了，而且問了想了，他想得很多很多，所以才能寫出這篇思路清晰、言之有序、愛憎分明的文章。

（3）多寫多記。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，在語文教學(xué)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成善于練筆的習(xí)慣。三年級(jí)第一學(xué)期是寫作的起步階段，教師可每周安排一個(gè)特定的玩耍項(xiàng)目，教師也參與其中，有組織、有順序地進(jìn)行活動(dòng)，鼓勵(lì)人人參與，大家可以盡情地充當(dāng)角色。在活動(dòng)中學(xué)生們既當(dāng)演員，又當(dāng)觀眾;既要精彩地表演，又要周密地觀察。如寫《放風(fēng)箏》這一主題的作文，教師可在三月初趁著涼爽的春風(fēng)，帶領(lǐng)學(xué)生踏著解凍的草地，在寬闊的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)盡情放飛夢(mèng)想，學(xué)生們呈現(xiàn)出不同的放風(fēng)箏姿勢(shì)，大家盡情玩耍?；顒?dòng)結(jié)束，學(xué)生們都有了豐富的體驗(yàn)和心得，教師要安排學(xué)生進(jìn)行復(fù)述活動(dòng)、寫作練筆，以便提高學(xué)生的寫作興趣和能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生命題、立意、審題能力

命題、立意，就是出題目和確定文章的中心意思。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己命題、立意和審題。

（1）立意能力。立意的能力反映了對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感受程度。立意首先要求正確，但只是正確還不夠，還要求有點(diǎn)新意。因?yàn)橐粋€(gè)人寫文章不是單純地重復(fù)人家講過的東西，總是要告訴人們自己的所見所聞、所想所感，這種見聞和感受是自己從生活中得到的，而不是仿照人家的意思表達(dá)的，這就叫有新意。立意只有既“對(duì)”又“新”，才能寫出好文章。

（2）自擬題目的能力?？梢宰寣W(xué)生自己出題目或者教師提示一個(gè)主題范圍，學(xué)生“自發(fā)作文”，還要鼓勵(lì)學(xué)生能夠給文章定標(biāo)題。給文章定標(biāo)題，要做到四要四不要：要切合內(nèi)容，不要題不對(duì)文;要具體，不要空洞;要精練，不要累贅;要醒目，不要一般化。

（3）審題的能力。教師出題目、學(xué)生“見題作文”的方式有一個(gè)審題的問題。就是說，訓(xùn)練學(xué)生能把教師出的題目的含義弄清楚，然后在這個(gè)范圍內(nèi)選擇材料，確定中心。

三、激發(fā)興趣，讓學(xué)生有話想說

教師要讓學(xué)生懂得寫作的重要，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生習(xí)作的興趣，學(xué)生就會(huì)以好奇的心情去體驗(yàn)每一次習(xí)作教學(xué)，寫好每一篇文章。在以往的工作實(shí)踐中，部分教師只知輕松地命題，而學(xué)生挖空心思寫不出語句，處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)老師布置的作文沒有感覺，找不到話題。筆者在教學(xué)中嘗試改變以往的教學(xué)套路，創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)方法。不是先命題，后讓學(xué)生寫，而是圍繞命題范圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生開展相應(yīng)的玩、說、記、看等活動(dòng)，然后讓學(xué)生在這個(gè)范圍內(nèi)自己命題，將自己感興趣的事情用筆和紙記錄下來，將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。玩，是一種樂趣，玩是孩子的天性，屬于游戲輔助教學(xué)的手段。在學(xué)生可以通過玩開發(fā)智力，加強(qiáng)交流，鍛煉口頭語言表達(dá)能力，增強(qiáng)對(duì)生活的體驗(yàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)將這些活動(dòng)用在寫作訓(xùn)練上。學(xué)生進(jìn)行游戲或動(dòng)手實(shí)踐后，教師可以讓他們口述一下過程。學(xué)生在看得見、摸得著、有意思的活動(dòng)中有很多新鮮體驗(yàn)，能夠獲得第一手材料，材料多了，作文寫起來就不用愁了。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改文章

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生要學(xué)會(huì)自己修改習(xí)作?！痹谡Z文習(xí)作中，學(xué)生要把同學(xué)修改和自己修改相結(jié)合，一篇文章寫完后，先自己進(jìn)行閱讀、分析，找出錯(cuò)誤的字詞、語句、不恰當(dāng)?shù)亩温洌缓笞约河貌煌伾墓P修改批注，批注符號(hào)力爭(zhēng)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。一篇成功的作文重在修改，所以，作文教學(xué)還應(yīng)設(shè)計(jì)“糾錯(cuò)課”“發(fā)問課”和“聯(lián)想課”，分步進(jìn)行，逐步讓學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當(dāng)然，小學(xué)習(xí)作大部分還是依靠教師修改，教師在修改的時(shí)候，一定要注重評(píng)語的書寫，在習(xí)作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用鼓勵(lì)的方式書寫評(píng)語，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。在習(xí)作課上，還要挑選優(yōu)秀的習(xí)作進(jìn)行宣讀、分析，促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)借鑒，全面提高學(xué)生的習(xí)作能力。

總之，在作文教學(xué)中，教師好比一位導(dǎo)演，導(dǎo)得好與不好全憑自身的心志與才智。只要教師能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求不斷探索教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的審題立意能力，激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生自己修改文章的能力，學(xué)生的作文水平就會(huì)不斷提高。

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