陳莉

【摘 ? ?要】 ?伴隨著新課程的不斷改革，在小學英語的實際教學當中，傳統(tǒng)的教學方式已經無法滿足新課程改革的教學要求，對英語教學效率的提升有著一定的阻礙?，F階段，各種新型教學模式的出現，給小學英語教學帶來了新的發(fā)展空間。其中，翻轉課堂的應用較為廣泛，翻轉課堂應用在小學英語課堂教學中，都獲得了良好的教學效果。本文通過分析翻轉課堂教學模式應用在小學英語教學中的意義，對小學英語翻轉課堂教學模式的有效運用進行研究，希望能夠促進小學英語教學效率的不斷提升。

【關鍵詞】 ?小學英語;翻轉課堂;教學模式;有效運用

作為一門國際通用的語言，英語越來越受到教育部門的重點關注。在新課程改革之后，國家對小學階段的英語教學更加重視。小學時期是學生成長的關鍵時期，在小學所接觸到的各種知識內容，對小學生以后的成長和學習都有著至關重要的影響。翻轉課堂這種新型的教學模式，在小學英語課堂教學中的應用，能夠調動學生們的積極性，培養(yǎng)學生們的自主學習能力。翻轉課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，極大地改善了小學英語的教學現狀。本文結合筆者自身的認識與理解，在實際研究和調查中，對小學英語翻轉課堂教學模式的有效運用進行探討。

一、翻轉課堂教學模式應用在小學英語教學中的意義

在小學英語教學中應用翻轉課堂教學模式，可以有效地結合小學生的身心發(fā)展特點，對英語教學資源進行充分利用，在新課程改革的教學要求下，提高學生們對英語課程學習的注意力，促進小學英語教學效率的提升。翻轉課堂主要是借助多媒體技術，給學生們將英語教材中的重點和難點內容進行整理，再采用生動形象的形式進行制作，可以節(jié)省英語課程學習時間，結合學生的學習特征，吸引學生的學習興趣，提高學生對英語課程內容的掌握和學習，促進學生英語學習能力的不斷提升，為教育事業(yè)的發(fā)展做出了一定的貢獻。

二、小學英語翻轉課堂教學模式有效運用的研究

1.翻轉課堂在英語課前構建探究活動的應用

翻轉課堂的教學模式應用在小學英語教學中，可以輔助課前探究活動的構建，將翻轉課堂的教學理念，與小學英語教學的目標進行融合，結合譯林版小學英語教材中制定的教學內容，要明確學生們的英語學習任務。在英語課堂展開之前，老師要將課程內容，簡單地使用微視頻進行制作。微視頻的長短最好控制在十分鐘左右，讓學生們通過觀看這種微視頻，對英語課程的學習產生一定的興趣，從而對所要學習的英語課程內容有一定的掌握，為英語教學效率的提升打好堅實的基礎。由于小學生對很多事物容易產生好奇心，老師在制作微視頻的時候，應當根據小學生們的心理活動，可以采用動畫的形式，對圖片和色彩進行合理運用，提高英語課程的趣味性，促進學生們學習興趣的提升。

例如，在譯林版小學英語教材中，學習《How old are you？》這篇課文的時候，老師可以圍繞主題給學生制作相關對話內容的簡短動畫，讓學生通過觀看這種視頻，來吸引他們的注意力，從而給學生引出將要學習的課程內容，調動學生學習英語課程的積極性。再比如，學習《My friends》的時候，老師可以讓學生在課前對所學習的內容進行預習，讓學生在觀看相關的視頻對話之后，使他們自己可以展開最基本的交流，對自己的朋友進行介紹，提高學生的英語表達能力。

2.翻轉課堂在英語教學中培養(yǎng)學生們的感知力

隨著互聯網科學技術的快速發(fā)展，教學模式中逐漸融入了多種信息化內容，給學生的學習帶來了很多便利。老師應當充分利用這些資源，不斷地豐富學生的英語課程學習內容。翻轉課堂在英語課堂教學中，可以讓學生漸漸養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)他們的自主學習能力，充分體現出了“以人為本”的教學理念。老師可以在實際教學中，將學生劃分為不同的小組，給小組的學生劃分不同的任務，讓學生在與小組成員們之間的合作中，意識到團隊協(xié)作的重要性。通過共同完成英語學習任務，來培養(yǎng)學生對英語的感知力。

例如，在學習《after school》這篇課文的時候，老師可以給學生們制作類似場景的對話，把學生分為不同的小組，讓各個小組的成員對該視頻場景中的對話進行配音[3]。這一過程，能夠鍛煉學生對場景和人物的判斷力，使學生的英語綜合能力得到強化，提高學生對英語的感知力。

3.應用翻轉課堂展開小學英語教學，有助于解決學習問題

很多小學生在學習英語課程的時候，都會存在很大的困難。翻轉課堂的展開，可以有效地將傳統(tǒng)的英語課堂教學，與現代信息化的在線學習方式進行連接。學生可以通過翻轉課堂，查找更多英語資源，彼此之間進行各種英語知識的交流，可以幫助學生解決實際學習中的各種問題。老師可以給學生們構建一定的網絡學習平臺，把相關的英語學習資源進行上傳，讓學生通過有效地運用這些平臺，彼此之間展開英語知識的交流，提高解決問題的能力。不斷地提升自身的自主實踐能力，為學生綜合素養(yǎng)的提升做好充分的準備。

綜上所述，在小學階段展開英語課程的學習，可以從小就培養(yǎng)小學生的英語語感，讓他們養(yǎng)成良好的學習能力，為以后英語能力的提升做好充分的準備。翻轉課堂教學在小學英語教學中的應用，可以激發(fā)小學生對英語課程的學習興趣，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，以及豐富的英語課程學習資源。學生可以在網絡平臺中互相交流學習英語的心得。因此，小學英語老師必須要結合小學生的心理特征，以及學生的學習能力，給學生制作適合學生學習的課程資源，合理利用翻轉課堂，將其與傳統(tǒng)的課堂教學之間進行有效的結合，為小學英語教學效率的提升打好堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]燕丹.略談小學英語翻轉課堂教學模式的有效運用[J].西部素質教育，2017，130：193+194.

[2]卜茹.基于翻轉課堂教學模式的小學四年級英語教學設計研究[D].上海師范大學，2018，1056：103+104.

[3]朱紫珺.翻轉課堂在小學英語教學中運用的調查研究[D].寧夏大學，2016，1901：209+210.

[4]徐蘇燕.小學英語翻轉課堂教學模式探究[J].現代中小學教育，2014，3011：152-157.

[5]王耀慧，劉樹仁.小學英語翻轉課堂的改進策略研究[J].南昌教育學院學報，2017，3206：122-124.