程慧

【摘 ? 要】 ?小學(xué)中年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和關(guān)鍵階段，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，對促進小學(xué)生思維模式構(gòu)建、思維方式創(chuàng)新的意義重大。本文著重研究小學(xué)中年級如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，以期為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)中年級學(xué)生;應(yīng)用數(shù)學(xué)意識;培養(yǎng)對策

中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識在四大領(lǐng)域中比重非常大，加強三、四年級學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的年級特點，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手進行探索，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題，同時，對小學(xué)生身心健康發(fā)展及未來成長都具有至關(guān)重要的意義。

一、把握基本原則，圍繞教學(xué)目標，調(diào)動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)中年級學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，需要教師在潛移默化中更多加以指導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)，才能更好地將中年級孩子不經(jīng)意的意識培養(yǎng)成習(xí)慣，更好地加以應(yīng)用和創(chuàng)新實踐，所以在應(yīng)用數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)過程中教師要明確基本目標，從學(xué)生自身實際入手針對性進行設(shè)計，充分了解學(xué)生的實際需求，才能更有針對性地進行授課和訓(xùn)練。

比如在教學(xué)之前教師了解中年級學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生比較感興趣的話題等進行深度加工，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課程互動環(huán)節(jié)或者訓(xùn)練環(huán)節(jié)等不同階段進行穿插引入，就可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生一旦感興趣，在教師的引導(dǎo)下就會自主聯(lián)系生活中常見的實例，然后教師再進行深度地講解，從而逐漸培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。比如在教學(xué)北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分（一）》時，我在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)設(shè)置游戲，游戲的規(guī)則是回答老師的問題拍手不動嘴。問題是這么設(shè)置的：（1）老師有4個蘋果，平均分給兩個人，每人分幾個？（拍手表示）（2）老師有2個蘋果，平均分給兩個人，每人分幾個？（拍手表示）（3）老師有1個蘋果，平均分給兩個人，每人分幾個？（拍手表示）此時讓學(xué)生帶著疑惑發(fā)散自己的思維走進課堂，以情激趣，更容易讓學(xué)生理解什么是分數(shù)，分數(shù)的妙用，從而收獲更好的教學(xué)效果。

二、學(xué)習(xí)理論知識，深入研究教材內(nèi)容，提高教學(xué)的應(yīng)用藝術(shù)

新課標實施以來，小學(xué)教材教學(xué)資源非常豐富，所以教師要高度重視教材的作用，對教材內(nèi)容進行深入理解，圍繞教學(xué)目標，結(jié)合各個領(lǐng)域的教材知識點，探究多元化的教學(xué)模式，提高教學(xué)藝術(shù)。

比如在北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊第三章《千克、克、噸》課程教學(xué)中，教學(xué)可以設(shè)計超市情境，或者采用角色扮演法，讓不同的小組扮演不同的角色，進而在互動交易的生活場景中利用提供的教學(xué)資源來創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在互動中解決實際問題，了解千克、噸、克的轉(zhuǎn)換形式和重量差異。教師可以提前擬定相關(guān)的主題，讓學(xué)生搜集相關(guān)的生活素材，或者參與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，針對教學(xué)的難點分小組設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，將課堂和學(xué)習(xí)自主權(quán)真正還給學(xué)生，從而讓他們學(xué)會應(yīng)用課堂資源、生活資源，將知識和生活緊密結(jié)合起來，提高參與教學(xué)互動的全面性，提高教學(xué)互動的有效性。教師無論采取哪種授課模式都需要把握原則，在提高教材利用深度和廣度的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新形式設(shè)計，才能更好地幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。

三、注重與生活場景深入聯(lián)系，探索生活情境化教學(xué)

一方面要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，每節(jié)課開始前或者課堂教學(xué)結(jié)束后要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活中進行觀察，就地取材，注重積累生活的素材，進而將書本中抽象的知識進行轉(zhuǎn)化，將知識進行具象化轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

比如在教授北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形分類》時，我準備了九個有代表性的三角形在課前拼了一艘船在黑板上，給同學(xué)們眼前一亮的感覺，利用了簡潔素材導(dǎo)入新課，使學(xué)生短時間內(nèi)投入到學(xué)習(xí)中，既提高了效率又貫穿了整節(jié)課的教學(xué)。又比如在開展北師大教材五年級數(shù)學(xué)上冊第四章《分數(shù)加減法》教學(xué)學(xué)習(xí)時，教師可以圍繞教材中“星期日的安排”活動，讓學(xué)生進行分組討論，在具體的生活場景中進行分數(shù)加減法訓(xùn)練，通過對整數(shù)加減法訓(xùn)練，分數(shù)加減法訓(xùn)練等進行對比，增加生活化情境，讓學(xué)生在親身參與互動中提高對運算的興趣，學(xué)會舉一反三，有針對性地進行加強訓(xùn)練，接觸新知識，更好地增強實踐認知水平。在具體教學(xué)活動中，還可以引入對比法、競賽法等方式，讓學(xué)生尋找不同的分數(shù)之間大小如何對比，了解乘法、除法應(yīng)用的意義。在實踐過程中教師要鼓勵學(xué)生多發(fā)言、多思考、多觀察，可以自己編制應(yīng)用題，從而引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度學(xué)會換位體驗，提高解決實際問題的能力和系統(tǒng)研究問題的水平。

可以看到，無論是在數(shù)學(xué)活動中還是日常生活中都存在很多的應(yīng)用數(shù)學(xué)問題，因此，教師要注重日常的積累，進而結(jié)合教學(xué)目標和要求，為學(xué)生提供更加靈活豐富的教學(xué)課堂，精心設(shè)計數(shù)學(xué)應(yīng)用意識問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，不斷拓寬數(shù)學(xué)思維，增強靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的技能，培養(yǎng)創(chuàng)新潛能，提高數(shù)學(xué)知識駕馭和應(yīng)用能力，做到學(xué)以致用，促進教學(xué)相長。

【參考文獻】

[1]張紅貴.論應(yīng)用數(shù)學(xué)意識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016（03）.

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【（注：本文系陜西省學(xué)科帶人專項課題“小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)的實踐研究”成果之一，課題編號：XDKT5149）】