郭振杰

摘 要： 小學(xué)時期對于每位小學(xué)生來說，是語感和語文素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期。“語感”是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，它會助力學(xué)生形成個人“獨特”的寫作風(fēng)格和說話風(fēng)格。隨著新課程教學(xué)改革的“推進(jìn)”和“深化”，語感教學(xué)的觀念慢慢滲入語文教學(xué)中。本文從語感的優(yōu)點出發(fā)，講述了培養(yǎng)小學(xué)生語感的必要性和重要性，并探討了具體的培養(yǎng)語感策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 語感 培養(yǎng)對策

引言

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生正確理解語言文字，更要引領(lǐng)學(xué)生體會語言的“言外之意”。在細(xì)讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的整體把控能力，在讀的時候培養(yǎng)他們的情感，讓他們深入其境領(lǐng)會到語言的魅力，使得學(xué)生漸漸地在書聲中得到語言的“升華”。

1.培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中語感的必要性

第一，鍛煉學(xué)生的思索能力，提高其對語文的感知度。實際上，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)古文閱讀和現(xiàn)代文閱讀的時候，經(jīng)常是“顧名思義”，根本就沒有觀察其詞匯所包含的內(nèi)涵，更別說利用“聯(lián)想”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他詞匯。比方說，看到“綠色”一詞，學(xué)生肯定就想到只是一種顏色的名詞，而不會想到說還有綠色食品并不是一定指綠顏色的食品，還包含“健康”食品等意思；第二，促使學(xué)生“邏輯”思維能力和“形象思維”能力相結(jié)合。一般情況下，描述的語言文字可以讓學(xué)生對事物有表象的認(rèn)識，在表象的認(rèn)識基礎(chǔ)之上，對語言進(jìn)行“提煉、加工、抽象”等，這樣就能夠幫助學(xué)生更“理性”地認(rèn)識事物。所謂的“語感”就是將語言的“邏輯因素”和“表象因素”結(jié)合，幫助學(xué)生“全面、深刻”地認(rèn)知事物的本質(zhì)。語文老師一定要注意在課堂教學(xué)過程中一定要“潛移默化”地對學(xué)生進(jìn)行思想方面的教育，讓學(xué)生能夠在朗讀中有效地感受到文字的感染力，從而提升學(xué)生的語感；第三，提高學(xué)生的精神素養(yǎng)?！罢Z感”是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科的時候所感受到的“直觀形象、誘發(fā)審美情趣和進(jìn)行審美鑒賞”的基礎(chǔ)。語文老師之所以要幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，是因為語感可以幫助學(xué)生建立健康的審美理念乃審美標(biāo)準(zhǔn)，還可以讓學(xué)生在長期的實踐中認(rèn)識社會文化生活及被文化所熏陶的事物。比如，李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，就是在刻畫夜晚外面的美景，看到皎潔的月光，讓作者想起了家鄉(xiāng)，突出了它對故鄉(xiāng)的思念之情。當(dāng)學(xué)生在讀到這兩句詩詞的時候，是需要語感才能想象到作者當(dāng)時的心境，達(dá)到與作者的“心靈相通”，從而獲得更深一步的“審美體驗”[1]。

2.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)的方法

2.1增加知識積累量，充實學(xué)生的語感。

語文的學(xué)習(xí)其實是一個日積月累的過程，不是一蹴而就的。學(xué)生只有腦存足夠量的知識，才能表達(dá)出富厚的語感。老師完全可以幫助學(xué)生通過書本上的知識積累詞匯量，提升語感。比如說，教師可以培養(yǎng)學(xué)生隨時記筆記的習(xí)慣，看到文章中有華麗的辭藻、優(yōu)美的句子，包括短文都可以記錄下來，不能忽視的是學(xué)生在自己的生活中，哪怕是電視上，看到好的句子、詞語都可以記下來，以便后來哪一天需要用的時候可以隨時翻起，隨時利用、借鑒，等等。由于小學(xué)生的閱歷和經(jīng)驗可以說是“初步”階段，教師在課堂教學(xué)過程中，不能只是走馬觀花地讓學(xué)生理解詞的意思，而是要指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的詞匯融入生活中，結(jié)合生活實際，發(fā)現(xiàn)文字的美。

2.2加強對古詩文的朗讀和學(xué)習(xí)，建立理性的語法邏輯思維。

每天早晨，學(xué)生要利用好早讀時間，閱讀課本中的古詩文，朗讀并背誦，特別是很多寫美景的詩，學(xué)生要多讀幾遍，善于理解詩詞中所表達(dá)的意思，從而領(lǐng)會出古詩的“美感和韻律感”。當(dāng)然還有其他勵志詩句，比如說“欲窮千里目，更上一層樓”，學(xué)生在讀的時候，就能想到詩中所表達(dá)的意象，從而發(fā)散思維，下次遇到類似的境遇時，腦海里就自然而然想到這句詩文。當(dāng)然，學(xué)生不僅要學(xué)書本上的詩句，有條件的，還要多朗誦課外古詩詞，以便增加學(xué)生的課外詩詞量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情度[2]。

2.3增強學(xué)生的閱讀能力，做到讀寫結(jié)合。

語文老師在教學(xué)過程中，一定要加強學(xué)生的“讀寫練習(xí)”，這樣有利于學(xué)生語感的形成，多朗讀可以使學(xué)生的語感由“潛意識”進(jìn)入“顯意識”，讓內(nèi)部的潛能改變?yōu)橥獠啃袆?，使學(xué)生的“語感”能夠得到全面發(fā)展。培養(yǎng)語感就是為了更好地書寫作品，老師可以教學(xué)生用不同的寫作方式提高學(xué)生的語感。比如，老師可以讓學(xué)生“仿寫、改寫、抄寫”書本上“優(yōu)美”的句子和“經(jīng)典”的段落，這樣可以增強學(xué)生的鑒識度，提高學(xué)生的“寫作技巧”和“語言的應(yīng)用能力”。另外，還可以幫助學(xué)生積累主觀的語感認(rèn)知。

2.4增加學(xué)生課外鍛煉語感的機遇。

婦孺皆知，每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都離不開課外活動。語文這門學(xué)科在舉行課外活動的時候，它的目的就是提高學(xué)生的“語言表達(dá)能力、寫作能力、應(yīng)變能力”等，從而培養(yǎng)語感度。比如說，老師可以組織學(xué)生開展辯論會，以這種方式不僅鍛煉學(xué)生的聽力，還拓寬學(xué)生的視野，建立正確的是非理念。當(dāng)然，還可以舉行成語接龍、普通話演講比賽、即興演講等活動，給學(xué)生增添課外鍛煉語感的機會[3]。

結(jié)語

在語文教學(xué)中，“語感”的訓(xùn)練占據(jù)很重要的一部分，它是建立語文水平結(jié)構(gòu)的重要條件之一。在教學(xué)中，它也是屬于“高層次”的訓(xùn)練，是語文能力培養(yǎng)的“中心任務(wù)”。小學(xué)語文教師一定要投入大量精力培養(yǎng)學(xué)生的語感，注意利用多種“教學(xué)方法和教學(xué)手段”，提升學(xué)生對語感的認(rèn)知度。讓學(xué)生明白，語感的提高是提高學(xué)習(xí)語文能力的有效方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖靜.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)[J].學(xué)術(shù)研究，2012（8）：147.

[2]王立鵬.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)[J].考試周刊，2013（90）：39.

[3]周皎皎.例談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)[J].理論博覽·學(xué)科探索，2014（10）：27.