陸家燕

【摘 ? ?要】 ?幼兒科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)，是一種具身認(rèn)知活動(dòng)。在幼兒科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒搭建支架，以“興趣”為導(dǎo)向、以“問(wèn)題”為導(dǎo)向、以“材料”為導(dǎo)向，助推幼兒親驗(yàn)研究。幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，“做思行”圓融、“玩學(xué)創(chuàng)”共生。支架搭建，不僅是一種活動(dòng)策略、方式，更是一種活動(dòng)理念、思想。

【關(guān)鍵詞】 ?幼兒教育;親驗(yàn)活動(dòng);支架搭建

幼兒科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)，是指幼兒運(yùn)用自己各種感官，對(duì)科學(xué)事物、現(xiàn)象等進(jìn)行感知、探究、思考的活動(dòng)過(guò)程。幼兒科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)，是一種具身認(rèn)知活動(dòng)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，“認(rèn)知是身體的認(rèn)知，心智是身體的心智。離開(kāi)身體，認(rèn)知和心智根本就不存在?！保馈へ惵蹇恕毒呱碚J(rèn)知：身體如何影響思維和行動(dòng)》）為此，教師要幫助幼兒搭建支架，助推幼兒應(yīng)用支架進(jìn)行科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)。

一、以“興趣”為導(dǎo)向，搭建科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)支架

“興趣”是幼兒科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)動(dòng)力引擎，是幼兒科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)源動(dòng)力。我們?cè)谟變航逃龑?shí)踐中，對(duì)幼兒科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)的定位是啟蒙，引導(dǎo)幼兒在做中學(xué)、在玩中學(xué)、在思中學(xué)。搭建活動(dòng)支架，要貼合幼兒生活，貼近幼兒經(jīng)驗(yàn)，給幼兒科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)充足時(shí)空。要呵護(hù)幼兒好奇心、探究欲，順應(yīng)幼兒活動(dòng)需求，給幼兒提供合適情境、材料，并且跟進(jìn)幼兒活動(dòng)。

首先是為幼兒劃分科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)區(qū)域。在幼兒教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒對(duì)動(dòng)物感興趣，有些幼兒對(duì)植物感興趣，有些幼兒喜歡拆卸等，因此，我們?cè)O(shè)置不同主題科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)區(qū)域，有室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)所，有戶外區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)所。其次，我們給幼兒劃分科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)時(shí)間。尤其是將幼兒室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)時(shí)間與戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí)間分開(kāi)，避免幼兒活動(dòng)“撞車(chē)”。再次，我們給幼兒科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)區(qū)域投放豐富材料，有些材料預(yù)先投放，有些材料同步投放，有些材料靜態(tài)投放，有些材料動(dòng)態(tài)投放等。最后，我們根據(jù)幼兒興趣，讓幼兒自主報(bào)名，將每周科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)安排形成“課程表”。通過(guò)時(shí)空規(guī)劃、材料投放、人員安排，賦予幼兒科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)的豐富環(huán)境，激發(fā)幼兒持續(xù)多元的探究。

以幼兒興趣為導(dǎo)向，搭建科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)支架，給了幼兒一種“新鮮神奇”“妙趣橫生”的感覺(jué)。許多幼兒，參加了多項(xiàng)科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)。他們“做科學(xué)”“玩科學(xué)”“思科學(xué)”“學(xué)科學(xué)”，在科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)的參與、投入中收獲快樂(lè)。

二、以“問(wèn)題”為導(dǎo)向，搭建科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)支架

“問(wèn)題”是科學(xué)的心臟，是幼兒科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)的“起搏器”，是幼兒科學(xué)親驗(yàn)獲得機(jī)能的源泉、基石?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，幼兒科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)猜想、思考往往源于問(wèn)題。只有通過(guò)“問(wèn)題”，才能激發(fā)幼兒去探索。在幼兒科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)支架搭建中，教師可以有意識(shí)地設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題、挑戰(zhàn)性問(wèn)題、跟進(jìn)性問(wèn)題、矛盾性問(wèn)題等，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考探究，引導(dǎo)幼兒互動(dòng)交流，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐創(chuàng)新。

比如在大班科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)《怎樣讓紙站起來(lái)？》中，我首先向孩子們提出了一個(gè)挑戰(zhàn)性問(wèn)題：一張A4紙，不借助其他物體，怎樣讓它站起來(lái)？一石激起千層浪，有的幼兒認(rèn)為可以將A4紙卷起來(lái);有的幼兒認(rèn)為可以將A4紙折起來(lái);有的幼兒認(rèn)為可以將A4紙粘起來(lái);還有的幼兒認(rèn)為可以將A4紙剪成胡須狀，等等。在此基礎(chǔ)上，我拿出了10張A4紙，又提出了一個(gè)結(jié)構(gòu)性、關(guān)聯(lián)性問(wèn)題：10張A4紙，怎樣讓它們站得最高？幼兒在問(wèn)題的激發(fā)下，小組內(nèi)展開(kāi)合作。他們依據(jù)小組討論、交流而形成的科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)支架，展開(kāi)科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)。有的小組將A4紙橫著折，有的小組將A4紙豎著折，有的將紙張的地基筑得很牢……在這個(gè)過(guò)程中，幼兒積極探索紙張“壘高”、“搭高”的方法，科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)積極性非常高，效果非常好。

問(wèn)題讓幼兒的科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)探究始終處于活躍狀態(tài)、開(kāi)放狀態(tài)。幼兒在問(wèn)題導(dǎo)引下，自主搭建活動(dòng)支架，由淺入深、由易到難，活動(dòng)支架成為幼兒親驗(yàn)活動(dòng)的有效的“腳手”，為幼兒親驗(yàn)活動(dòng)的載體、抓手，為幼兒親驗(yàn)活動(dòng)提供有力支撐。

三、以“材料”為導(dǎo)向，搭建科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)支架

“材料”能引發(fā)幼兒科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)的靈感。自然的、身邊的、熟悉的、生活的材料最能激發(fā)幼兒親驗(yàn)欲望。在科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)中，幼兒與材料積極互動(dòng)、交往。有了材料的支撐、支持，幼兒科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)才能得到保障。在幼兒活動(dòng)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)掘一切可以利用的資源，將之轉(zhuǎn)化為幼兒科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)材料。以“材料”為導(dǎo)向，可以搭建幼兒科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)支架。運(yùn)用材料搭建科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)支架，能夠拓展幼兒科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)廣度，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地探究。

金秋十月，幼兒園桂花樹(shù)上開(kāi)滿了桂花。孩子們很好奇，有的湊上去嗅嗅，有的放在手掌心瞧瞧。我靈機(jī)一動(dòng)，何不利用桂花，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)信息？于是，和幼兒對(duì)話，“你還在哪里見(jiàn)過(guò)桂花？”“你看到的桂花都是什么顏色？”“桂花有什么用？”在此基礎(chǔ)上，我拿出了調(diào)查表，孩子們看到，調(diào)查表上有“小朋友”“媽媽”“眼睛”。我告訴孩子，“小朋友代表我們，是調(diào)查者”，“媽媽代表調(diào)查對(duì)象，可以是自己的媽媽，也可以是爸爸、爺爺、奶奶、鄰居、阿姨等”，“眼睛是我們要問(wèn)的內(nèi)容，是調(diào)查內(nèi)容”等等。以“材料”為導(dǎo)向，幼兒自主搭建了科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)支架。他們自主設(shè)計(jì)調(diào)查表的框架，如有的幼兒在“小朋友”“媽媽”兩欄按下了兩個(gè)小方格，在“眼睛”一欄按下了一個(gè)很多大大的方格，原因是調(diào)查的內(nèi)容很豐富，有很多內(nèi)容。在幼兒自行設(shè)計(jì)調(diào)查表、搭建科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)支架的基礎(chǔ)上，我讓幼兒應(yīng)用調(diào)查表調(diào)查。

以“材料”為導(dǎo)向，搭建幼兒科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)支架，有助于幼兒?jiǎn)栴}的發(fā)現(xiàn)、分析與解決。在上述活動(dòng)中，幼兒帶著調(diào)查表，主動(dòng)地對(duì)大人進(jìn)行采訪，獲得第一手資料。在活動(dòng)中，幼兒主動(dòng)觀察、主動(dòng)發(fā)問(wèn)、主動(dòng)實(shí)踐，逐漸養(yǎng)成了親自然、愛(ài)科學(xué)、勤思考的習(xí)慣。

搭建科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)支架，不僅是一種活動(dòng)策略、活動(dòng)方式，更是一種活動(dòng)理念、活動(dòng)思想。幼兒運(yùn)用科學(xué)活動(dòng)支架，展開(kāi)積極、自主的活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，他們“做思行”圓融、“玩學(xué)創(chuàng)”共生。借助支架。幼兒一起學(xué)習(xí)、一起研究，共同建構(gòu)科學(xué)概念。

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