熊亮

【摘要】作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要手段，是提高政治學(xué)科教學(xué)實(shí)效性的重要途徑和方法。然而當(dāng)前高中政治作業(yè)的批改方式還存在著局限性。文章首先對高中政治作業(yè)批改現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要分析，然后在核心素養(yǎng)背景下對高中政治批改作業(yè)的方式進(jìn)行了研究，提出了改進(jìn)的措施。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中政治;批改作業(yè)方式;教學(xué)研究

一、引言

雖然高中政治教學(xué)在核心素養(yǎng)和教育改革的背景下有了一定的改善，并且深刻地影響到了高中政治學(xué)科以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但受傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式的影響還是很嚴(yán)重，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對核心素養(yǎng)多加重視。高中政治批改作業(yè)是政治教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)和組成部分，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的重要方式。高中政治的核心素養(yǎng)是衡量高中政治教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，同時(shí)也是引導(dǎo)高中政治教學(xué)內(nèi)容和教育改革的指揮方向。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)推行的新的歷史進(jìn)程中，培養(yǎng)學(xué)生的高中政治核心素養(yǎng)變得十分重要。而作業(yè)對于高中政治教學(xué)來說有著非凡的意義，是查找學(xué)生課堂學(xué)習(xí)漏洞和幫助學(xué)生鞏固知識的一種練習(xí)形式。學(xué)生通過教師批改作業(yè)后反饋出來的信息間接地培養(yǎng)了自身的學(xué)科核心素養(yǎng)，并且作業(yè)效果也是教師接下來調(diào)整課堂教學(xué)情況的重要依據(jù)。因此，改善高中政治批改作業(yè)方式是幫助學(xué)生鞏固知識和運(yùn)用知識的有效途徑之一。

二、高中政治批改作業(yè)的現(xiàn)狀和意義

（一）高中政治批改作業(yè)方式對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不夠重視

高中政治批改作業(yè)是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分。現(xiàn)階段的高中政治教學(xué)基本都是以教師授課的方式為主，從教師的角度來看，教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜且相互銜接的系統(tǒng)過程，主要包括備課、上課、布置作業(yè)（包含課上作業(yè)和課后作業(yè)）、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、評定學(xué)生成績;但從學(xué)生的角度來看，教學(xué)過程包括課前預(yù)習(xí)、聽課、課后復(fù)習(xí)、寫作業(yè)、總結(jié)教師批改后的知識。因此，不管是從教師角度還是從學(xué)生角度來看，教師批改作業(yè)這一環(huán)節(jié)都是教學(xué)過程中不可或缺的，因?yàn)樗菧贤ń處熍c學(xué)生之間的“橋梁”。過去高中政治教學(xué)并沒有對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有足夠的重視，因而導(dǎo)致批改作業(yè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)顯得過于傳統(tǒng)，大體上并沒有隨著教育體制改革做出相應(yīng)的變化。

（二）高中政治批改作業(yè)的方式過于單一化、系統(tǒng)化

教師過于注重學(xué)生作業(yè)的結(jié)果，對核心素養(yǎng)的重視程度并不夠，在批改作業(yè)方式上也沒有進(jìn)行積極的改革創(chuàng)新，還是表現(xiàn)為大眾化、單一化，導(dǎo)致學(xué)生對教師批改作業(yè)結(jié)果的積極性不高，自然而然就在學(xué)習(xí)中隨波逐流，難以深入到學(xué)習(xí)中去。

學(xué)生對于每節(jié)課的知識點(diǎn)不光是從教師的講授中得知的，也在自己的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中得到。教師改進(jìn)批改作業(yè)的方式有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己批改作業(yè)，在自主探究和解決問題的過程中鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力。作業(yè)是師生之間進(jìn)行反饋和交流的主要途徑之一，也是教師不斷改善教學(xué)情況的重要依據(jù)。

三、改進(jìn)高中政治批改作業(yè)方式的基本特性

（一）高中政治批改作業(yè)的方式應(yīng)具有多樣性

教師批改作業(yè)的方式不能過于單一化，應(yīng)該保持多種多樣的風(fēng)格特點(diǎn)，這樣可以幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于依賴教師的幫助，覺得學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥且乏味的過程。

批改作業(yè)的方式除了可以是教師書寫評語，判斷作業(yè)答案的對錯(cuò)，也可以是成立小組，小組成員之間互相批改作業(yè)，也可以自主設(shè)計(jì)作業(yè)等。改變單一的文字式作業(yè)形式，可以布置一些口頭、論文、實(shí)踐、調(diào)研的作業(yè);可以在課堂內(nèi)完成，也可以在課外完成;可以由個(gè)人獨(dú)立完成，也可以小組合作完成。例如在政治生活的專題中，晦澀難懂的知識點(diǎn)較多，比如我國的人民代表大會(huì)制度、政黨制度、民族區(qū)域自治制度等知識點(diǎn)，各小組之間就可以互改互批作業(yè)，最后將結(jié)果交給教師。教師從中了解到學(xué)生反饋出來的不足之處，進(jìn)行深入的講解和輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

（二）高中政治批改作業(yè)的方式應(yīng)具有探究性

素質(zhì)教育的本質(zhì)就是要求教育工作者堅(jiān)持以生為本，將提高學(xué)生的素質(zhì)作為主要目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展為宗旨。因此教師在批改作業(yè)上要更有探究性，寫出的每一句評語、批改的每一處地方都要經(jīng)得起推敲，在批改作業(yè)的方式上要?jiǎng)?chuàng)新。比如每天可以通過學(xué)習(xí)軟件布置相應(yīng)的習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。教師通過后臺(tái)軟件可以看到每一名學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間和結(jié)果，對之后教學(xué)情況的改進(jìn)有著非常重要的作用。例如文化生活專題第三章“中華文化與民族精神”，這一章節(jié)需要延伸和記憶的知識點(diǎn)非常多，利用學(xué)習(xí)軟件批改作業(yè)就為提高課堂教學(xué)效果提供了非常重要的支撐。大部分作業(yè)要突出基礎(chǔ)性，極少部分作業(yè)應(yīng)突出開放性和探究性，學(xué)生解答問題時(shí)要有一定的思考性、實(shí)踐性和探究性，作業(yè)的答案要有一定的遷移性、開放性甚至不確定性。針對學(xué)有余力和特別有興趣的學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)，可以分層布置，讓學(xué)生有一定的選擇性。

（三）高中政治批改作業(yè)的方式應(yīng)具有時(shí)效性

高中政治學(xué)科本身就與時(shí)政聯(lián)系非常緊密，且有很強(qiáng)的針對性。這就要求教師在批改作業(yè)的過程中杜絕“拖延”，要及時(shí)讓學(xué)生知道自己的作業(yè)出現(xiàn)了什么問題，在及時(shí)更正錯(cuò)誤的同時(shí)還要對國內(nèi)外的時(shí)事要有所了解，拓寬自己的知識面。教師也可以將批改作業(yè)的方式改為屏幕匿名投影，與學(xué)生一起批改作業(yè)，這樣不僅可以及時(shí)地輔導(dǎo)學(xué)生知識點(diǎn)的薄弱之處，而且維護(hù)了學(xué)生的自尊。教師可以提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到作業(yè)評判的過程中來。在評判結(jié)果上要盡量使用激勵(lì)語言，保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。

四、核心素養(yǎng)視角下的高中政治批改作業(yè)方式的教學(xué)研究策略分析

（一）批改作業(yè)方式的教學(xué)研究應(yīng)以學(xué)生的主動(dòng)參與為主

在核心素養(yǎng)的背景下，教師對批改作業(yè)的方式應(yīng)該加以重視，應(yīng)在批改作業(yè)的過程中有意識、有目的地對學(xué)生理解知識點(diǎn)的程度進(jìn)行觀察，觀察每一位學(xué)生的作業(yè)情況是否與實(shí)際的聽課情況相符合，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。除了在教學(xué)過程中要有針對性地改進(jìn)教學(xué)策略，還要在批改作業(yè)的過程中因材施教，針對每個(gè)學(xué)生的聽課現(xiàn)狀和作業(yè)情況作出合理的評價(jià)。教師也可以通過小組之間探討和互批的方式，讓每一位學(xué)生都加入到批改作業(yè)的過程當(dāng)中，這也是一種學(xué)習(xí)方式。

比如在高一學(xué)習(xí)“多彩的消費(fèi)”時(shí)，學(xué)生在完成作業(yè)之后，通過小組之間成員的互批，可以通過對網(wǎng)上的相關(guān)知識、輔導(dǎo)資料和教材的查閱進(jìn)行反復(fù)的比較和思考，最后總結(jié)出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題。成員之間互相講解問題，都不理解的地方可以尋求教師的幫助，這樣的方式不僅有利于教師對教學(xué)情況的掌握，而且在潛意識中培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。課后批改作業(yè)還可以倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力。

（二）高中政治批改作業(yè)方式應(yīng)該注重課后反饋和糾錯(cuò)

如果批改作業(yè)的方式過于單一，加上題量大，不僅影響教師的工作效率，還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。批改作業(yè)的方式過于系統(tǒng)會(huì)使得學(xué)生的自主性難以發(fā)揮出來，導(dǎo)致各方面素質(zhì)都難以提高。比如在高二學(xué)習(xí)“建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國”和“文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)”時(shí)，因?yàn)橐恍┧枷雽用娴闹R過多，在傳統(tǒng)的批改作業(yè)之后的反饋環(huán)節(jié)，教師通常都是針對學(xué)生的作業(yè)情況不厭其煩地講解，告訴學(xué)生去記下冗長的知識要點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一種是機(jī)械地記憶知識要點(diǎn)，另一種是偷懶不改正答案。如果換一種批改作業(yè)的方式，就會(huì)讓接下來的反饋環(huán)節(jié)變成學(xué)生積極主動(dòng)去接受知識。教師可以通過學(xué)習(xí)軟件上的虛擬答題方式總結(jié)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去理解題目本身的意思。學(xué)生可以在答題結(jié)束后觀看其他同學(xué)的答案，主動(dòng)去理解答得好的同學(xué)或得分比自己高的同學(xué)是怎樣組織答案的。學(xué)生通過互相探討，也可以在在網(wǎng)絡(luò)上跟老師探討，對題目提出修改意見，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）高中政治批改作業(yè)應(yīng)注重方式的新穎和最后的評價(jià)

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，一直以來批改作業(yè)都由教師獨(dú)立完成，學(xué)生極少參與。批改作業(yè)的過程也是一種學(xué)習(xí)的方式，這種方式以教師為主體，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。改變教師批改作業(yè)的方式，讓學(xué)生參與到批改作業(yè)的過程中去，或者鼓勵(lì)學(xué)生自主批改，自主發(fā)現(xiàn)問題和薄弱的知識點(diǎn)，不僅可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識的意識，而且促進(jìn)了師生之間的教學(xué)交流。小組互批、學(xué)生自主批改、教師總批等方式都可以改變當(dāng)前高中政治批改作業(yè)方式單一化的問題。

五、總結(jié)

總而言之，改革創(chuàng)新核心素養(yǎng)背景下高中政治批改作業(yè)的方式，不僅可以提高學(xué)生的素質(zhì)，而且可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要大膽嘗試創(chuàng)新批改作業(yè)的方式，將會(huì)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和高中政治課的教學(xué)效果，并有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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