毛璐婷

摘 要：現(xiàn)在，游戲教學(xué)已經(jīng)被廣泛地使用在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，它不僅能使學(xué)生牢固掌握英語(yǔ)基本語(yǔ)言知識(shí)，而且能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中不再感覺枯燥無(wú)味。然而，作為一種較新穎的教學(xué)手段，游戲教學(xué)在課堂中的使用還存在諸多的問(wèn)題，影響教學(xué)效果。因此，文章結(jié)合相關(guān)理論和國(guó)內(nèi)外研究，結(jié)合真實(shí)案例，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行描述、分析。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);小學(xué)英語(yǔ)課堂;案例分析

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-14 文章編號(hào)：1674-120X（2019）25-0075-02

當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)應(yīng)該以英語(yǔ)教學(xué)為主，課堂游戲應(yīng)該是教學(xué)的載體和形式，但在實(shí)際教學(xué)中往往存在以下問(wèn)題：形式大于內(nèi)容;游戲設(shè)計(jì)缺乏對(duì)學(xué)生心理的了解和把握;課堂游戲素材的儲(chǔ)備明顯不足;教師缺乏對(duì)素材的自我創(chuàng)新，以致學(xué)生對(duì)課堂游戲教學(xué)的興趣和參與度不高。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）游戲與語(yǔ)言運(yùn)用相分離，難以促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

在很多教學(xué)實(shí)踐中，不少教師本末倒置，過(guò)于依賴游戲，而忽視了課堂教學(xué)的主要目的。以某校三年級(jí)“Puzzle”教學(xué)為例，教師設(shè)計(jì)了課堂游戲“Make a puzzle”。該教師為某實(shí)驗(yàn)小學(xué)一名資深女外教，在教學(xué)過(guò)程中，這節(jié)課的內(nèi)容是外教自定的，學(xué)生只學(xué)習(xí)一個(gè)單詞puzzle，教師就讓學(xué)生通過(guò)游戲明確什么是puzzle。課前，教師將puzzle這個(gè)詞書寫在黑板上，帶學(xué)生領(lǐng)讀幾遍，接下來(lái)一整節(jié)課都是游戲。教師分發(fā)給學(xué)生一張紙片（4張紙片能拼成一張完整的圖片），讓他們涂色，之后讓他們尋找能與自己紙片相拼湊的伙伴將puzzle拼好，并貼在教室后面展示。教師設(shè)計(jì)此游戲的意圖是通過(guò)討論、畫畫、拼圖形式讓學(xué)生理解詞語(yǔ)puzzle，但是這活動(dòng)本身太冗長(zhǎng)，也無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生是否真正明白了puzzle的讀音、含義和用法。

在這一教學(xué)案例中，課堂游戲沒(méi)有明確的語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)，只是為了游戲而游戲。游戲過(guò)程中，有些學(xué)生埋頭涂色，簡(jiǎn)單上色后就用中文開始交流。課堂氛圍看似很活躍，但一節(jié)課下來(lái)學(xué)生連英語(yǔ)都沒(méi)說(shuō)過(guò)，整個(gè)游戲沒(méi)有達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練目的。最終的展示只是學(xué)生將拼好的圖貼在教室后，并沒(méi)有任何語(yǔ)言的輸出，把英語(yǔ)課上成了美術(shù)課。

（二）游戲設(shè)計(jì)缺少對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)的把握

以某小學(xué)四年級(jí)“At a farm”教學(xué)為例，教師為課程設(shè)計(jì)了以“l(fā)ets do and say”為名稱的課堂游戲。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是為了使學(xué)生掌握一些蔬菜的名稱和特性，比如，onion、smelly，potato、tasty。為了使學(xué)生更直觀地掌握這些特性，教師先切了洋蔥讓大家邊聞味道邊說(shuō)出smelly這個(gè)詞，但學(xué)生開口說(shuō)這個(gè)詞的不多，光顧著聞了。教師快速傳給學(xué)生聞，本只打算讓部分學(xué)生聞，但由于學(xué)生們紛紛坐不住都想聞，教師不得不多花一些時(shí)間讓學(xué)生都聞一遍。隨后，在教學(xué)tasty時(shí)，教師又拆了一包薯片，讓學(xué)生先chant后嘗薯片。結(jié)果學(xué)生們基本都未chant就拿了薯片，還問(wèn)可以現(xiàn)在吃嗎？課堂秩序出現(xiàn)混亂，而想要達(dá)到的語(yǔ)言訓(xùn)練效果未能真正呈現(xiàn)出來(lái)。

通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)，教師在設(shè)計(jì)這個(gè)游戲環(huán)節(jié)時(shí)，只是簡(jiǎn)單從自己的思路出發(fā)，卻并未充分考慮學(xué)生的心理特征，導(dǎo)致對(duì)課堂上學(xué)生過(guò)于熱情的反應(yīng)掌控不住。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)混亂時(shí)，教師也沒(méi)有采取及時(shí)有效的措施，導(dǎo)致對(duì)整個(gè)課堂失去控制，游戲反而成為“禍害”。

（三）游戲重復(fù)率高，缺乏創(chuàng)意

在實(shí)際教學(xué)中，很多教師缺乏獲取創(chuàng)新性游戲素材的渠道，這不可避免地導(dǎo)致了課堂游戲內(nèi)容缺乏新意，學(xué)生興趣不高。由于教師的游戲素材缺乏，仿佛可玩的游戲就那么幾個(gè)，如“riddles”“flash pictures”“Simon say”等。一個(gè)游戲哪怕的確很吸引人、很有魅力，但是反復(fù)玩，其吸引力也就不在了。

以小學(xué)四年級(jí)“My home”教學(xué)為例，教師設(shè)計(jì)了“smart eyes or flash picture”的課堂游戲。本課是四年級(jí)下冊(cè)中教授房間名的單詞課，要學(xué)會(huì)的單詞有bathroom、bedroom、living room、kitchen、study。在出示完單詞之后，教師給出指令語(yǔ)“Now， lets see who has smart eyes in our classroom？ Shout out what you see quickly”。PPT上快速閃過(guò)一張臥室的圖片，學(xué)生便喊“bedroom”。有時(shí)出現(xiàn)兩張圖片，讓學(xué)生說(shuō)。學(xué)生由于早就熟悉這個(gè)游戲，所以對(duì)規(guī)則都明了，但熱情度不高，開口說(shuō)單詞的也不多。如果集體說(shuō)單詞的話，游戲好像又變得渾水摸魚;如果單個(gè)請(qǐng)人說(shuō)，參與度又太低。學(xué)生似乎對(duì)這個(gè)游戲產(chǎn)生厭倦感，興趣一丟失，課堂效率自然也就不高。

二、解決小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)存在問(wèn)題的策略

（一）明確游戲定位，使游戲與語(yǔ)言運(yùn)用相結(jié)合

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲的語(yǔ)言性，就是說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲必須體現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)為學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)而開展游戲。與生活中一些娛樂(lè)性的游戲不同，小學(xué)英語(yǔ)課堂中的游戲是為教學(xué)而服務(wù)的。教學(xué)英語(yǔ)的主要目的是讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行一定程度的交際。我們需要明確游戲的定位即為教學(xué)服務(wù)。

一方面，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師必須明確游戲的目的。因此，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師應(yīng)該明確在游戲中要訓(xùn)練的語(yǔ)言是什么，所設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容是否與本課題的教學(xué)目標(biāo)一致。教師在組織實(shí)施游戲教學(xué)的過(guò)程中，要巧妙安排游戲環(huán)節(jié)與方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等環(huán)節(jié)，拉近課堂與生活的距離，使游戲教學(xué)不僅能起到活躍課堂氣氛的作用，更要讓游戲?yàn)橛?xùn)練語(yǔ)言、糾正發(fā)音、鞏固語(yǔ)法服務(wù)，為學(xué)生獲得知識(shí)這一主要目標(biāo)服務(wù)。通過(guò)有趣的游戲教學(xué)，能夠讓學(xué)生做到學(xué)以致用，有助于學(xué)生消除疲勞，保持注意力，熟練日常英語(yǔ)交際，提高口語(yǔ)運(yùn)用能力，并能提高教學(xué)效率。

在英語(yǔ)游戲教學(xué)過(guò)程中，為更好地營(yíng)造游戲教學(xué)的氛圍，教師可根據(jù)游戲課題創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行游戲。如教學(xué)購(gòu)物用語(yǔ)時(shí)，可以把教室布置成超市、商場(chǎng)等購(gòu)物場(chǎng)所，讓學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物的游戲。通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與渲染，學(xué)生能身臨其境，從而加深印象，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情地投入游戲中，還可以給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生輕松地掌握知識(shí)。

另一方面，在游戲前，教師必須給學(xué)生一定的語(yǔ)言鋪墊，讓學(xué)生可以說(shuō)。否則，游戲時(shí)學(xué)生能說(shuō)的語(yǔ)言要么有限要么出錯(cuò)。在游戲時(shí)教師更須仔細(xì)傾聽，盡量在游戲中創(chuàng)設(shè)更多學(xué)生能張口說(shuō)話、用心學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生在游戲中出錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)隨時(shí)糾正錯(cuò)誤。此外，游戲的內(nèi)容除了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)外，還須合乎情理，讓學(xué)生愿意玩、愿意說(shuō)。

（二）關(guān)注游戲過(guò)程中全體學(xué)生的參與性

課堂游戲的設(shè)定是為了讓絕大部分學(xué)生參與其中并從中提高英語(yǔ)水平。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是出發(fā)點(diǎn)，要能體現(xiàn)學(xué)生全員參與性和合作性。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、實(shí)際學(xué)情，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性。

在中國(guó)的班級(jí)中，絕大部分都是大班化授課。由此，我們?cè)O(shè)計(jì)游戲時(shí)可多采用需要學(xué)生間互相協(xié)作、能集體參與的游戲。

如“guessing game”，教師讓同桌之間互相描述班里某個(gè)人的特征，然后進(jìn)行猜測(cè)。另外，設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)有小組競(jìng)爭(zhēng)的游戲，例如，傳話游戲，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓大部分學(xué)生參與，而且可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力。

設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異性，特別要考慮中等水平學(xué)生和差生的需求，游戲難度要適中，這樣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與性和積極性，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了讓游戲具有公平性，我們可以采用多種選擇參與者的方法，如擊鼓傳花、隨機(jī)選學(xué)號(hào)等。

（三）游戲設(shè)計(jì)要關(guān)注小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

游戲過(guò)程的進(jìn)行，就需要教師對(duì)學(xué)生有充分和全面的了解，只有這樣才能設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生的課堂來(lái)。

不論是設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法還是教學(xué)游戲，教育者都應(yīng)該考慮小學(xué)生身心發(fā)展的階段和特征。一旦課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，就可以大大提升課堂效率。要想激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，就需要教師對(duì)所有學(xué)生都做充分全面的了解，這樣教師才能設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生的游戲來(lái)。

另外，小學(xué)生的無(wú)意注意占主要地位，我們應(yīng)在課堂上充分利用無(wú)意注意的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生們的注意分散時(shí)，可以采用游戲引起學(xué)生們對(duì)教學(xué)的無(wú)意注意，提高教學(xué)的效率。

總之，游戲是兒童的最愛，教師要依據(jù)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，考慮學(xué)生的認(rèn)知能力及思維能力，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特征、智力發(fā)展以及已有的知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)不同形式、能吸引學(xué)生全員參與、以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為目的的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)展學(xué)生全方位的素質(zhì)。

（四）設(shè)計(jì)新穎的游戲，避免游戲老套

游戲長(zhǎng)期重復(fù)就會(huì)導(dǎo)致游戲失效，學(xué)生沒(méi)興趣，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷儲(chǔ)備自己的游戲素材，吸引學(xué)生的興趣，提高他們的參與熱情。這就要求教師大量搜集有關(guān)游戲的素材，并把它們合理地運(yùn)用到課堂中。

同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這樣有助于集中學(xué)生注意力，引起學(xué)生興趣。教師設(shè)計(jì)的游戲也應(yīng)當(dāng)是能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，靈活地把靜態(tài)的書本知識(shí)活化為生動(dòng)的游戲活動(dòng)。例如，教學(xué)有關(guān)食物的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生們模擬餐廳服務(wù)員，制作菜單。在教學(xué)過(guò)程中，教師要想方設(shè)法設(shè)計(jì)出不老套又有吸引力的游戲，應(yīng)用新奇方式來(lái)開展游戲。

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