陳德權(quán), 湯志偉, 時靖琪

(東北大學(xué) 文法學(xué)院, 沈陽 110169)

0 引 言

當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)和意識已經(jīng)深入社會生產(chǎn)和公眾生活的各個領(lǐng)域,不但支撐包括物聯(lián)網(wǎng)、5G、人工智能等新興科技產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步發(fā)展,更廣泛滲透到包括教育在內(nèi)的人類精神生產(chǎn)和文化生活中。大數(shù)據(jù)已經(jīng)在教育行業(yè)引發(fā)系列革命,為教育事業(yè)發(fā)展注入了新的生機(jī)與活力。但到目前為止,大數(shù)據(jù)技術(shù)如何更加高效地與教學(xué)模式、教學(xué)創(chuàng)新相融合,徹底扭轉(zhuǎn)一些傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)模式,進(jìn)而引發(fā)因大數(shù)據(jù)而興的教育改革,為實(shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略和人才興國戰(zhàn)略服務(wù),仍是亟待破解的熱點(diǎn)話題[1]。

高校文科生課堂panel教學(xué)模式(以下簡稱panel模式)作為一種全新的教學(xué)改革嘗試,已經(jīng)在一些高校得到應(yīng)用與推廣,較之前相比,教學(xué)效果和師生課堂互動滿意度都顯著提升,初步解決了課堂教學(xué)互動形式單一、模式千篇一律的問題。但panel模式在具體實(shí)踐中也遇到一些新的挑戰(zhàn),如教師如何選擇panel話題----要符合課程教學(xué)需要,能夠引發(fā)學(xué)生參與興趣,互動效果好;以及學(xué)生如何搜集素材和提煉話題----能夠有效參與課堂討論,引發(fā)話題深度,博得老師和同學(xué)的關(guān)注,等等。而在這些方面,大數(shù)據(jù)技術(shù)和意識具有廣闊的應(yīng)用前景,特別是能夠有效提升panel模式中話題困境、討論困境和參與困境等,進(jìn)而推動panel模式的廣泛應(yīng)用。

1 大數(shù)據(jù)及panel模式

1.1 大數(shù)據(jù)的界定與教育價值

當(dāng)今時代,每敲擊一下鍵盤,就會上傳為海量數(shù)據(jù)信息的一部分,組成數(shù)據(jù)池,即大數(shù)據(jù)。學(xué)界從不同角度對大數(shù)據(jù)作出界定,比較受到認(rèn)可的是技術(shù)說和功效說,是指在短時間內(nèi)難以用傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的相關(guān)軟件工具來完成采集、篩選、存儲、管理、分析等環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)集合[2]。功效說是指在大量種類混雜的信息資源中,有效率地獲取信息[3]。因此,這里可以把大數(shù)據(jù)界定為在海量數(shù)據(jù)中高效地處置有價值信息的思維和方法。

我國總體上尚處在大數(shù)據(jù)開發(fā)和應(yīng)用的初始階段,教育在ponel模式進(jìn)行過程中,是大數(shù)據(jù)應(yīng)用的“藍(lán)?！薄Ｉ岫鞑窈蛶炜艘J(rèn)為大數(shù)據(jù)將為現(xiàn)代教育帶來三大根本性的變革,分別是實(shí)施過去無法進(jìn)行的雙向度教育反饋、實(shí)現(xiàn)迎合學(xué)生個體需求的定制化教學(xué)、通過概率預(yù)測優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間及學(xué)習(xí)方式[4];李馨[5](2016)指出大數(shù)據(jù)具有描述性、預(yù)測性和規(guī)定性等優(yōu)勢,能夠激發(fā)教與學(xué)的潛能;孫洪濤等[6](2017)基于Hadoop技術(shù)架構(gòu)、AlphaGo等分析技術(shù),SPSS Modeler等應(yīng)用技術(shù),預(yù)測了大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展前景。楊現(xiàn)民[7](2017)提出大數(shù)據(jù)可以提升教育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)師生減負(fù)以及促進(jìn)個性化教育,提出了5條數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)的實(shí)施建議?？梢?大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域大有可為,在推動教育教學(xué)改革創(chuàng)新方面具有獨(dú)特優(yōu)勢。

1.2 panel模式

panel模式已經(jīng)受到越來越多教師的教學(xué)青睞,也得到參與者的廣泛好評,認(rèn)為較之傳統(tǒng)互動教學(xué)模式,panel模式具有非常多的優(yōu)勢和發(fā)展空間。Panel的派生含義是指專題討論小組,也稱為“多專家討論組”,panel模式則是指不同身份的參與主體圍繞設(shè)定的主題和衍生話題,進(jìn)行集中或者分散的討論,提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)。panel模式具有顯著的教學(xué)創(chuàng)新型特征:

首先,話題的確定性與隨機(jī)性,為學(xué)生創(chuàng)新思考提供空間。panel模式的討論話題由教師通過大數(shù)據(jù)分析進(jìn)行選擇,分為核心話題和衍生話題。參與討論的學(xué)生圍繞既定話題準(zhǔn)備材料和發(fā)言,但也可以在討論中圍繞相關(guān)內(nèi)容展開新的大家更感興趣的創(chuàng)新性話題。這就使得學(xué)生可以在既定話題和創(chuàng)新性話題中展示才華,開放性思考,可能把小眾話題變?yōu)楣沧R性觀點(diǎn)。

其次,參與的靈活性和多元性,給更多學(xué)生展示才華的機(jī)會。panel模式的全程參與者分為話題引導(dǎo)者(教師)、話題既定參與者(一般每個話題2名同學(xué)負(fù)責(zé))、話題小組支持者(每個話題都有幾名同學(xué)提前選擇并準(zhǔn)備素材)、討論隨機(jī)參與者(沒有參與既定話題準(zhǔn)備的其他同學(xué))以及邀請到的觀察員(如碩士生或者教師)。大家按照教師引導(dǎo)發(fā)言,既定參與者展開觀點(diǎn),隨機(jī)參與者提問和互動,觀察員參與討論和最后總結(jié)陳詞的順序進(jìn)行,不固定發(fā)言次數(shù)和討論期間的參與順序,每個同學(xué)允許以多次但每次不超過1 min的發(fā)言形式展開討論。這就打破了傳統(tǒng)討論中的個別同學(xué)主宰課堂討論問題的情況,能激發(fā)不同學(xué)生從不同角度參與感興趣話題討論的積極性,其流程如如圖1所示。

圖1 高校文科生課堂panel教學(xué)模式的操作流程Fig.1 Operational process of panel teaching mode

再次,學(xué)生的自主性和共創(chuàng)性,體現(xiàn)學(xué)生為主的課堂的教學(xué)理念。panel模式中教師的角色僅僅是根據(jù)專業(yè)課主題,設(shè)定外延較寬的討論話題,不同身份的學(xué)生完全根據(jù)對專業(yè)話題的理解和相關(guān)知識的輔助,自主性開展話題討論,每個小組都可能成為討論話題的主宰,引導(dǎo)其他同學(xué)參與話題交鋒;既定話題參與者也可能被隨機(jī)參與者的話題引到其他話題討論,完全根據(jù)學(xué)生的知識展示和表達(dá)能力,形成課堂討論的主流意見和相對被認(rèn)可的結(jié)論,學(xué)生在整個過程里面體現(xiàn)出較高的自覺性和主動性。

最后,大數(shù)據(jù)技術(shù)和思維的適用性和針對性,激勵學(xué)生強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識和假設(shè)驗(yàn)證。開放性討論并不意味著話題失控和無厘頭發(fā)言,反而要求學(xué)生學(xué)會和運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)和思維,更多嘗試運(yùn)用可視化、非結(jié)構(gòu)性大數(shù)據(jù)資源,支撐話題討論,特別是針對討論中可能出現(xiàn)的相關(guān)話題,進(jìn)行假設(shè)的驗(yàn)證和論據(jù)的校驗(yàn),提升本組話題論據(jù)的可靠性。

1.3 大數(shù)據(jù)在panel模式中的應(yīng)用環(huán)節(jié)

1.3.1 大數(shù)據(jù)在panel模式選題環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在panel模式中選題環(huán)節(jié)具有十分重要的地位。教師是否尋求大數(shù)據(jù)支持,有效應(yīng)用大數(shù)據(jù)以確保在選題環(huán)節(jié)真正實(shí)現(xiàn)“大海撈針”、厘定切合話題就成為教師應(yīng)用panel是否成功的首要之舉。一個合適的panel討論話題的選擇,既能幫助學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)到的理論融會貫通,也能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),深度思考話題相關(guān)知識和實(shí)踐熱點(diǎn),短期內(nèi)補(bǔ)充大量專業(yè)知識,以更好地在討論環(huán)節(jié)闡釋己方話題,引發(fā)同學(xué)共鳴,占據(jù)討論的主動地位。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式選題中,數(shù)據(jù)來源主要通過傳統(tǒng)實(shí)體圖書交易、展覽及銷售場所的考察,從大眾傳播媒介中獲取相關(guān)信息和通過面對面的人際交流獲得靈感這3種渠道。通過這些渠道,大概了解各類panel選題學(xué)生的反映情況及實(shí)施狀況。隨著大數(shù)據(jù)的工具化應(yīng)用,panel模式也要充分借助于大數(shù)據(jù)進(jìn)行選題,主要體現(xiàn)在:1)利用大數(shù)據(jù)挖掘潛在目標(biāo)群體的需求信息;2)利用大數(shù)據(jù)挖掘拓寬選題篩選的數(shù)據(jù)來源[8],即借助數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和處理技術(shù),通過足夠大的數(shù)據(jù)匯總基礎(chǔ)對數(shù)據(jù)加以分析利用,從而進(jìn)行panel模式的選題。

在教師布置panel模式選題后,學(xué)生需要利用大數(shù)據(jù),進(jìn)行綜合大數(shù)據(jù)資料的檢索和學(xué)習(xí),確保更好地理解選題和獲取優(yōu)質(zhì)的支撐材料,并盡快形成自己的分論點(diǎn)和討論的“吸睛點(diǎn)”,一方面保證自己話題理解的準(zhǔn)確、素材的豐富;另一方面可以有效地參與其他分論點(diǎn)討論,提升自己在panel中的參與和知識貢獻(xiàn),贏得老師和同學(xué)們的贊賞,成為課堂panel模式的受益者、引領(lǐng)者。

1.3.2 大數(shù)據(jù)在panel模式實(shí)施環(huán)節(jié)的應(yīng)用

實(shí)施panel模式教學(xué)是創(chuàng)新課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié),能夠使學(xué)生、教師和課堂三者融為一體,更好的促進(jìn)知識在課堂中的匯集與傳遞。

在課堂panel教學(xué)模式實(shí)施環(huán)節(jié),更需要合理有效地利用大數(shù)據(jù)來提升教學(xué)效果。美國教育部發(fā)布《通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析促進(jìn)教與學(xué)》(Enhancing Teaching and Learning Through Educational Data Mining and Learning Analytics)。該報告提出大數(shù)據(jù)在教育教學(xué)領(lǐng)域需要基于教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析2個途徑進(jìn)行展開,具體如表1所示[9]。

在panel模式中,教育數(shù)據(jù)的挖掘體現(xiàn)在對課堂實(shí)施過程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析,構(gòu)造合適的數(shù)學(xué)模型,解釋學(xué)生課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)結(jié)果等變量之間的相互作用關(guān)系;學(xué)習(xí)分析主要指利用數(shù)據(jù)采集工具和分析技術(shù),研究分析學(xué)生的課堂發(fā)言數(shù)據(jù),實(shí)現(xiàn)對panel模式實(shí)施的實(shí)時修正。

具體來看,大數(shù)據(jù)在課堂panel教學(xué)模式實(shí)施過程中包括以下應(yīng)用:運(yùn)用可視化、可記錄性大數(shù)據(jù)對課堂中的學(xué)生活動進(jìn)行實(shí)時的記錄與分析,以便更好地促進(jìn)課堂目標(biāo)的達(dá)成;根據(jù)panel過程大數(shù)據(jù)分析,在panel模式中融入互動學(xué)習(xí)和管理的新鮮元素,如加入利用現(xiàn)有科技社交軟件,以激發(fā)panel模式中學(xué)生的興趣;重點(diǎn)抓取panel“互動”中參與者的各類數(shù)據(jù)表現(xiàn),以此評價panel模式中學(xué)生的有效參與情況,進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程性分析,可以精準(zhǔn)顯示課堂走向和課程效果,包括知識網(wǎng)絡(luò)的點(diǎn)亮、學(xué)生發(fā)言的材料展示和教師引導(dǎo)的科學(xué)性,從而提升panel模式課堂實(shí)施環(huán)節(jié)的教學(xué)效果[10]。

表1 教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用模式Table 1 Application Model of educational data mining and learning analysis in the field of education

1.3.3 大數(shù)據(jù)在panel模式總結(jié)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

健全、科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)評價體系是panel模式的必有環(huán)節(jié),應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)和思維能夠更好地總結(jié)和評價panel實(shí)踐,為下一次的panel模式教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

大數(shù)據(jù)與panel模式的結(jié)合,推動著panel模式總結(jié)評估環(huán)節(jié)的變革。首先,驅(qū)動教育數(shù)據(jù),推動形成性評價,通過大數(shù)據(jù)對panel模式課堂數(shù)據(jù)的收集與分析,為形成性評價的順利實(shí)施提供了技術(shù)基礎(chǔ)和設(shè)計思路,使得panel模式的教育評價更加數(shù)據(jù)化和直觀化;其次,驅(qū)動教育數(shù)據(jù)由存量向增量轉(zhuǎn)變,由于師生、教學(xué)并非處在簡單的單一環(huán)境,教學(xué)活動特別是panel模式是教學(xué)各主體之間的互動過程,因此在課程推行中有一些突發(fā)現(xiàn)象發(fā)生,進(jìn)行教學(xué)評價時應(yīng)該關(guān)注到這些突發(fā)現(xiàn)象,保證教學(xué)評價的動態(tài)性;最后,集成教育數(shù)據(jù),促進(jìn)多元化評價,panel模式本身是對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)等多元能力的一種考量,大數(shù)據(jù)為panel模式應(yīng)用過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)行為的量化、采集、分析和預(yù)測提供了強(qiáng)大的技術(shù)工具[11]。

具體來說,大數(shù)據(jù)在panel模式總結(jié)環(huán)節(jié)中可以包括以下應(yīng)用, 學(xué)校主管部門通過設(shè)置大數(shù)據(jù)軟件和數(shù)據(jù)采集指標(biāo), 對教師的panel實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行合理、客觀、系統(tǒng)、多元的panel教學(xué)評價,發(fā)揮質(zhì)化評價與量化評價結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價結(jié)合的特點(diǎn),評估panel模式的過程以及效果, 為改進(jìn)教學(xué)模式和鼓勵教師探索提供大數(shù)據(jù)評估結(jié)論。 同時,大數(shù)據(jù)技術(shù)也會幫助教師對學(xué)生的品德修養(yǎng)、團(tuán)隊精神、創(chuàng)新精神、綜合能力等進(jìn)行全面考核評價, 把學(xué)生的集體評價、自我評價結(jié)合起來。 大數(shù)據(jù)技術(shù)和應(yīng)用會對課堂教學(xué)采集的學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類和分析, 并上傳至大數(shù)據(jù)開放平臺, 可供后續(xù)教育主管機(jī)構(gòu)、上課教師和學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)觀察和分析, 以做出更有利的取舍,不斷改進(jìn)教學(xué), 提升panel模式教學(xué)效果。

2 panel模式的大數(shù)據(jù)需求

2.1 panel模式需要教師具備基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)引導(dǎo)力

panel模式促使教師的單一授課角色變?yōu)槎嘣巧?即同時承擔(dān)課堂的引導(dǎo)者、參與者和組織者角色。教師首先要在panel模式這樣的多變課堂中“備足功課”----但也一定存在著“盲點(diǎn)”。教師畢竟不是百科全書,而課堂上學(xué)生的知識儲備、各自學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)的差異,極其容易發(fā)生課堂的“失控局面”----因討論問題和學(xué)生手機(jī)網(wǎng)絡(luò)在線知識查詢引發(fā)的教師“儲備知識困窘”現(xiàn)象。因此,panel模式會極大揭開教師存在的許多未知的領(lǐng)域知識“短板”,迫使教師去學(xué)習(xí)、研究、發(fā)現(xiàn)和解決新問題,從而推進(jìn)自己的教學(xué)工作[12]。

高校文科生因其思維的活躍和參與討論話題的復(fù)雜多向,需要教師具備較強(qiáng)的panel模式教學(xué)引導(dǎo)力。那些適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“灌輸式”教學(xué)的教師,或許難以正確引導(dǎo)學(xué)生融入panel模式,造成panel模式教學(xué)效果大打折扣,甚至導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生“panel模式根本學(xué)不到東西”的想法,使得panel模式的推廣與發(fā)展受到阻礙。因此,教師在準(zhǔn)備開展panel模式前,務(wù)必要通過大數(shù)據(jù)分析以準(zhǔn)確了解學(xué)生對于所選主題的興趣程度、學(xué)生知識視野以及討論可能涉及的邊界點(diǎn),進(jìn)而在準(zhǔn)備階段應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)知識抓取和儲備,以更好地引導(dǎo)和控制panel過程,并抓住每一個課堂參與者的知識興趣點(diǎn),確保panel的課堂價值。

2.2 panel模式需要學(xué)生具有基于大數(shù)據(jù)的參與能力

在panel模式中,師生關(guān)系是一種互相對話、包容和共享的互動關(guān)系,學(xué)生進(jìn)入課堂不止是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)[13]。panel模式使課堂不再沉悶無趣,為學(xué)生提供了表達(dá)觀點(diǎn)的平臺,能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主性,實(shí)現(xiàn)自由式發(fā)展。

但是,由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的唯一宗旨就是把學(xué)生培養(yǎng)和塑造成社會所需要的“統(tǒng)一規(guī)格”的人,學(xué)生形成了被動參與的行為模式,難以在課堂上流暢自如地表達(dá)自己的意見[14]。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式沿襲多年,已經(jīng)使學(xué)生形成一種錯誤的認(rèn)知,即課堂討論的形式化和個別參與,panel模式也不過如此。這就極大地違背了panel模式設(shè)置的宗旨和目標(biāo)----全員參與和全員互動提高。因此,panel模式從提出到實(shí)踐開展,首先要解決學(xué)生的認(rèn)知問題,要讓學(xué)生知道和理解panel模式的特質(zhì)和過程的與眾不同,就是要革新課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)課堂全員育人的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生則應(yīng)該從教師布置任務(wù)開始,以大數(shù)據(jù)的智慧和方法搜索教師教學(xué)過程與話題的“契合點(diǎn)”,進(jìn)而擴(kuò)展知識搜索面,利用各種網(wǎng)絡(luò)終端加大搜索話題知識架構(gòu)和外延,能夠在參與討論中正確表達(dá)知識觀點(diǎn),提供各類數(shù)據(jù)信息佐證表達(dá)觀點(diǎn)的科學(xué)性和正確性。這就是panel帶來的積極作用力和全員激勵性。

2.3 panel模式需要借助大數(shù)據(jù)提升課堂互動效果和氛圍

panel模式注重營造活潑開放的課堂氣氛,學(xué)者任冬炎采用調(diào)查問卷的形式,針對高校課堂互動教學(xué)現(xiàn)狀,對廣西某高校的200名在校大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果表明40.63%的同學(xué)很喜歡教學(xué)互動,而僅有15.11%的同學(xué)表示不喜歡或無所謂[15]?？梢姶髮W(xué)生是愿意參與積極活躍有價值的課堂互動的,加強(qiáng)課堂能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是教學(xué)相長的一種積極的良性循環(huán)。但是,教師因傳統(tǒng)窠臼羈絆形成的“嚴(yán)肅形象”,學(xué)生因傳統(tǒng)慣性養(yǎng)成的得過且過、簡單應(yīng)付了事,使得在進(jìn)行panel模式實(shí)施過程中,遇到了“教師難以引導(dǎo)學(xué)生討論、教師與學(xué)生之間重新回到了教導(dǎo)與服從的簡單關(guān)系、課堂氛圍變回單向灌輸知識的死氣沉沉模樣”等困難。

因此,要實(shí)現(xiàn)良好的教師引導(dǎo)和學(xué)生高度參與的目的,都需要充分利用大數(shù)據(jù)來不斷觀察、分析和改進(jìn)panel課堂效果,特別是形成教師和學(xué)生互相信賴和共同融洽的討論氛圍,促使那些懷疑、冷漠的學(xué)生能夠主動參與進(jìn)來,利用panel的廣闊討論話題以及可能觸及到的每一個學(xué)生的興趣點(diǎn),激發(fā)那些“惰性”學(xué)生的參與熱情,把他們變成“活性”分子,以真正實(shí)現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)的理想panel模式。

3 大數(shù)據(jù)視角下panel模式應(yīng)用策略

國家教育部指出“大數(shù)據(jù)是信息技術(shù)最新發(fā)展成果的典型代表,是工業(yè)4.0等各行業(yè)新一輪重大變革浪潮的主要推手,也對教育行業(yè)產(chǎn)生了重大影響”[16]。panel模式應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)基本概括為以下3個方面:首先是大數(shù)據(jù)的采集,即從各個級別的教育數(shù)據(jù)中采集大數(shù)據(jù)資料;其次是大數(shù)據(jù)的應(yīng)用方法,主要采用大數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)處理數(shù)據(jù)資料;最后是大數(shù)據(jù)的作用價值,具體體現(xiàn)在panel模式各環(huán)節(jié)中,主要模塊包括:采集模塊、處理模塊、挖掘分析模塊及應(yīng)用模塊,如圖2所示[17]。大數(shù)據(jù)將會在數(shù)據(jù)采集、治理模式、教育教學(xué)、資源調(diào)控、考核評估等方面給panel模式帶來革命性的力量[18]。

圖2 panel模式大數(shù)據(jù)應(yīng)用圖Fig.2 Big data application diagram of panel teaching mode

鑒于此,需要積極完善大數(shù)據(jù)技術(shù)和資源,推進(jìn)panel模式走向更高階段,取得更好的教學(xué)成果。

3.1 成立panel模式教學(xué)大數(shù)據(jù)庫

利用大數(shù)據(jù)首先需要有真實(shí)、可靠的大數(shù)據(jù),而成立和完善基于panel模式的大數(shù)據(jù)庫就是重中之重。

首先應(yīng)該以各級國家教育主管部門為主導(dǎo),組建可以共享的各類panel大數(shù)據(jù)庫,避免重復(fù)建設(shè)造成資源浪費(fèi)和低效使用。高校在大數(shù)據(jù)庫的成立與完善中主要扮演建設(shè)和具體執(zhí)行角色[19]。其次是該數(shù)據(jù)庫應(yīng)當(dāng)搜羅教育信息、學(xué)生活動、教學(xué)效果、教學(xué)活動等一切相關(guān)課題panel的教育信息,并且對其進(jìn)行有邏輯的歸類和處理,形成一個開放的數(shù)據(jù)庫。最后是確保大數(shù)據(jù)的更新和安全,防止數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)丟失和隱私信息泄露,維護(hù)數(shù)據(jù)庫安全。

3.2 加強(qiáng)核心數(shù)據(jù)和相關(guān)數(shù)據(jù)的采集與完善

panel模式中采集的核心數(shù)據(jù)包括:1)參與者教育教學(xué)數(shù)據(jù),主要包括學(xué)生和教師的個人信息資料、描述用戶狀態(tài)的數(shù)據(jù)以及反映用戶的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)記錄等各種行為數(shù)據(jù);2)panel課程教育數(shù)據(jù),包括課程基本信息、課程考核信息、panel資源信息、教材和輔助資料信息等;3)學(xué)校教務(wù)數(shù)據(jù),包括panel課程管理數(shù)據(jù)、相關(guān)課程評價數(shù)據(jù)以及教學(xué)效果評估數(shù)據(jù);4)課程對比數(shù)據(jù),包括來自各級學(xué)校及各類社會機(jī)構(gòu)開展panel的教育行為和結(jié)果的數(shù)據(jù),甚至包含國際類似課程的panel數(shù)據(jù)。

目前,panel模式中存在的依靠教師和學(xué)生個體認(rèn)知素質(zhì)來提高課堂效果的現(xiàn)象,正是panel模式缺少數(shù)據(jù)支撐的表現(xiàn)。panel模式在數(shù)據(jù)采集模塊方面應(yīng)當(dāng)有效發(fā)揮大數(shù)據(jù)的支撐作用,對參與者來說,要在每次panel教學(xué)開始前,學(xué)生與教師需要通過數(shù)據(jù)庫了解panel模式相關(guān)話題,課后教師和學(xué)生需要上傳相關(guān)數(shù)據(jù),完善數(shù)據(jù)庫;對課程來說,教師在結(jié)束課程教學(xué)后,需要將panel模式的影音和文字記錄上傳至數(shù)據(jù)庫中;對其他相關(guān)層面來說,則是對前面數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步匯總和篩選,從而讓大數(shù)據(jù)更好地為panel模式服務(wù)。

3.3 加大課堂相關(guān)數(shù)據(jù)處理力度

panel模式中有關(guān)的大數(shù)據(jù)類型豐富,對大數(shù)據(jù)的格式轉(zhuǎn)換和預(yù)處理費(fèi)時費(fèi)力,造成一些數(shù)據(jù)的利用效率并不高。因此,要加強(qiáng)數(shù)據(jù)處理力度:1)利用數(shù)據(jù)庫導(dǎo)入的方式對結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行采集處理;2)利用網(wǎng)絡(luò)爬蟲技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)上的半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行原始頁面的獲取;3)采用分布式的結(jié)構(gòu)來存儲數(shù)據(jù),利用HDFS技術(shù)存儲半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù),利用RDBMS技術(shù)存儲機(jī)構(gòu)化數(shù)據(jù)[20]。

panel模式必然產(chǎn)生體量龐大的數(shù)據(jù),也就是說,panel模式意味著單位課時內(nèi)學(xué)生的觀點(diǎn)集中且豐富,師生之間的互動多、沖突多,產(chǎn)生的多層次、多方面的數(shù)據(jù)量巨大。但以往這些課堂中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)沒有被有效記錄和整理,使得panel模式一直難以穩(wěn)定維持或固化下來。所以,必須按照上述3種處理方式,對panel模式中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行有效地處理,為panel模式的效果評估提供支持。

3.4 提高數(shù)據(jù)內(nèi)容的挖掘與分析能力

大數(shù)據(jù)在panel模式中應(yīng)用的核心環(huán)節(jié)就是數(shù)據(jù)挖掘分析模塊,主要任務(wù)是挖掘和分析教育平臺上的大數(shù)據(jù)資料,主要包括2個部分工作內(nèi)容:1)對大數(shù)據(jù)進(jìn)行特征檢索和數(shù)據(jù)匹配;2)對大數(shù)據(jù)庫中的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析計算,挖掘數(shù)據(jù)信息,發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的隱含關(guān)系,進(jìn)行教學(xué)方面的改進(jìn)。

在數(shù)據(jù)分析挖掘模塊中,panel模式的數(shù)據(jù)需要進(jìn)行深度剖析。在數(shù)據(jù)檢索和數(shù)據(jù)匹配方面,教師或教學(xué)行政部門需要對panel模式結(jié)束后所整理的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行類別檢索與匹配,把反映不同方面的panel模式相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分類;在分析計算方面,在數(shù)據(jù)分類后,將不同類別的panel模式數(shù)據(jù)分別代入合適數(shù)學(xué)模型,實(shí)現(xiàn)科學(xué)分析,得出每個學(xué)生、每個教師、每個話題和每個課程等層次的panel實(shí)施效果,從而更好地為之后的panel模式實(shí)施提供借鑒。

3.5 重視改善教學(xué)效果的數(shù)據(jù)信息應(yīng)用

數(shù)據(jù)應(yīng)用是大數(shù)據(jù)在panel模式中應(yīng)用的最后一環(huán),所有前序的工作都是為了在這個階段發(fā)揮出效果。具體說就是要將大數(shù)據(jù)結(jié)論轉(zhuǎn)化為panel模式的路徑遵循和有效參考數(shù)據(jù),為教師與學(xué)生參與panel教學(xué)提供一個可視化的panel模式,一方面讓教師了解到各個panel話題實(shí)施效果,下一步應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施;另一方面讓學(xué)生了解到各個panel話題的內(nèi)涵和相應(yīng)規(guī)則,最終促使師生更加順暢地實(shí)施panel模式,實(shí)現(xiàn)更佳的教學(xué)效果。

4 結(jié) 論

黨的十九大指出:“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程,必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置,加快教育現(xiàn)代化,辦好人民滿意的教育?！彪S著網(wǎng)絡(luò)時代的飛速發(fā)展,大數(shù)據(jù)已經(jīng)迅速地融入到生活之中,而各種學(xué)習(xí)類APP、課堂管理應(yīng)用等的出現(xiàn),預(yù)示著教育行業(yè)必然面臨大數(shù)據(jù)時代的沖擊。

我國的教育家顧明遠(yuǎn)說:“不會提問的學(xué)生不是好學(xué)生”,可見培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與問題意識十分重要。課堂是高校教育的重要陣地,通過課堂互動構(gòu)建師生、生生之間的交流,使課堂主體與教學(xué)環(huán)境相協(xié)調(diào),從而營造出多維互動的教學(xué)氛圍,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主意識提供基礎(chǔ)。由于課堂互動具有雙向交流性、動態(tài)發(fā)展性的特點(diǎn),互動式教育可以達(dá)到教學(xué)相長的效果,對教師提高教學(xué)水平與豐富知識儲備有著促進(jìn)作用,鼓勵他們追求課堂教學(xué)的探索性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生全方位發(fā)展。

大數(shù)據(jù)技術(shù)為panel模式的發(fā)展注入了一針強(qiáng)心劑,有利于促進(jìn)國家高校教學(xué)改革,也為panel模式更為廣泛地推廣提供了一個更好的技術(shù)支撐和應(yīng)用工具,能夠更好地提升教師的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,促進(jìn)高校教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

感謝東北大學(xué)教師發(fā)展專項(xiàng)“基于大數(shù)據(jù)的文科類本科生教師教學(xué)panel應(yīng)用研究”課題資助。