顏婷

【摘 ?要】 傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率低，在教育改革新形勢下，教師可以將游戲和音樂結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠從快樂的游戲中學(xué)到更多的音樂知識，這樣更能夠滿足學(xué)生的興趣愛好，可以達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)音樂 ?音樂游戲 ?作用 ?對策

游戲是兒童的天性。小學(xué)階段是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師在音樂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足啟蒙教育，以興趣培養(yǎng)為主，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的持久熱愛。和傳統(tǒng)的單調(diào)的歌唱教學(xué)模式相比，音樂游戲的運(yùn)用，能夠促使教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，積極設(shè)計(jì)具有趣味性的課堂游戲，并促使學(xué)生在游戲的過程中掌握音樂基礎(chǔ)知識，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教育目標(biāo)。因此，教師在小學(xué)音樂的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足新課程改革的相關(guān)要求，積極通過音樂游戲的運(yùn)用，構(gòu)建富有趣味性的音樂教學(xué)課堂，全面提高課堂教學(xué)效果。

1. 音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

1.1 有利于營造活躍的音樂學(xué)習(xí)氛圍

和傳統(tǒng)的知識灌輸教學(xué)模式不同，音樂游戲的開展，改變了學(xué)生被動接受知識，機(jī)械記憶知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。教師在音樂游戲的開展過程中，通過有目的、有規(guī)劃的音樂游戲的開展，將抽象的音樂符號轉(zhuǎn)化為具體的動作，使課堂教學(xué)的氣氛顯得更加的活躍、輕松，在這樣的教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生更加愿意參與到課堂教學(xué)中來，并在音樂游戲的潛移默化影響之下，掌握音樂的基礎(chǔ)知識。這樣的教學(xué)方式，無疑使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，同時對知識的理解和記憶更加牢固，有利于提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。

1.2 有利于激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育體制和應(yīng)試教育模式，是教師教學(xué)的基本目標(biāo)和要求。因此，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，音樂游戲的融入，有利于改變傳統(tǒng)枯燥的音樂教學(xué)現(xiàn)狀，讓整個音樂課堂變得更加充滿生機(jī)和活力。同時，這種音樂游戲的開展，更加符合小學(xué)生好動的天性，有利于豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.3 有利于促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)改革。

音樂本身就具有較強(qiáng)的陶冶功能。而在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，小學(xué)音樂教師習(xí)慣于通過知識灌輸和傳授的教學(xué)模式開展，讓學(xué)生被動接受知識。這樣的教學(xué)模式，和音樂教學(xué)的初衷是背道而馳的。而音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的開展，有利于改變傳統(tǒng)落后的音樂教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生全面地、主動地參與到音樂的教學(xué)中來，使音樂課堂變得更加的豐富和有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到改革創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)課堂的目的。

2. 音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中開展的有效對策

新課程改革提出：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，要求教師改變傳統(tǒng)只注重知識的教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和發(fā)展。對于小學(xué)音樂的教學(xué)而言，音樂游戲的開展所強(qiáng)化的就是音樂教學(xué)的“過程”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和感悟，有利于實(shí)現(xiàn)良好的音樂學(xué)習(xí)效果。

2.1 情境表演，激發(fā)興趣

在小學(xué)音樂的教學(xué)中，情境表演可以稱為音樂游戲的主要形式之一。有趣的情境表演，能夠活躍音樂課堂教學(xué)氣氛，而這樣的教學(xué)氛圍有利于讓學(xué)生更加深刻地理解音樂知識，使學(xué)生對知識的掌握更加的牢固，同時達(dá)到激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率提升的目的。例如，教師在教學(xué)《小花貓和小老鼠》的內(nèi)容時，為了讓課堂教學(xué)的更加有趣和形象，教師可以將學(xué)生分成兩個組，一組學(xué)生扮演小花貓、一組學(xué)生扮演小老鼠，讓學(xué)生通過邊表演邊唱的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。這堂課，學(xué)生們都興致勃勃，積極主動地參與到課堂表演中來，課堂結(jié)束之后，學(xué)生們依然感到意猶未盡，這對于提升小學(xué)音樂的教學(xué)效率具有重要的推動作用。又如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音符的過程中，教師可以通過游戲的形式，讓枯燥的音符學(xué)習(xí)變得更加有趣。如讓學(xué)生扮演小青蛙，五個音符當(dāng)成臺階，教師唱1，學(xué)生跳一個臺階;教師唱2，學(xué)生上2個臺階;等等，這樣的游戲活動形式，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加的投入，有利于促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率的提升。

2.2 激發(fā)主體作用，強(qiáng)化積極參與

在小學(xué)音樂游戲的開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的主體作用，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，形成師生互動的良好課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，全面提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《兩只懶烏鴉》時，就可以通過設(shè)計(jì)一定的游戲情節(jié)，讓學(xué)生通過詼諧幽默的聲音演唱歌曲，讓學(xué)生正確演唱，并明白歌詞的真實(shí)含義，在日常的生活中養(yǎng)成勤勞的好習(xí)慣;同時，在教學(xué)中，教師還可以將《明日歌》與該歌曲有效結(jié)合起來教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過舞臺劇的表演，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，這樣既讓學(xué)生掌握了音樂的基礎(chǔ)知識，又鍛煉了學(xué)生的舞臺表現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.3 開展類比游戲，提高音準(zhǔn)

對于小學(xué)階段的音樂教學(xué)而言，提高學(xué)生的音準(zhǔn)，是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，小學(xué)音樂教師在訓(xùn)練學(xué)生音符的過程中，可以通過類比游戲的開展，不斷提高學(xué)生的音準(zhǔn)。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過小貓爬樓梯的游戲，將樓梯當(dāng)成音階，將小袋鼠蹦跳當(dāng)成音符，通過這種學(xué)生所熟悉的類比游戲的開展，讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)音樂知識和相關(guān)理論，全面提升小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量。

2.4 利用音樂游戲律動性，提高學(xué)習(xí)效率

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，律動的節(jié)奏感，有利于讓學(xué)生快速地融入到課堂教學(xué)中來，感受音樂之美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)充分利用音樂游戲的律動性，讓學(xué)生在律動的情境之下學(xué)習(xí)音樂，如拍手、跑踏步等，都有利于增強(qiáng)小學(xué)音樂的律動性，全面提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，音樂游戲的開展，有利于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，全面提升小學(xué)音樂教學(xué)效率，促進(jìn)音樂教學(xué)改革。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)通過音樂游戲的開展，多角度、全方位地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主動參與性，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭憲發(fā).探討音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]北方音樂，2014（13）：15-16.

[2] 蘇麗.如何在小學(xué)音樂課程中開展音樂賞析教學(xué)[J]新課程·小學(xué)，2014，（5）：60-61.