吳麗君

【摘 ?要】 教師的職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑，并幫助學(xué)生健康成長。教師是學(xué)生成長道路上的良師益友，在學(xué)生健康成長過程中擔(dān)任著“引路人”的重要角色。但目前，由于學(xué)校對小學(xué)生德育教育的重視不夠，德育課專業(yè)教師很少，有些教師甚至身兼數(shù)職。學(xué)校的德育教育活動短板明顯，教學(xué)成果不高。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)德育 ?教育研究 ?探索

德育是學(xué)校教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心，關(guān)系到學(xué)生的健康成長及國家的可持續(xù)性發(fā)展。在學(xué)校建設(shè)工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以強(qiáng)化德育實(shí)效對策研究為目標(biāo)，創(chuàng)新德育教育模式，促進(jìn)學(xué)校德育創(chuàng)新發(fā)展。全校教師應(yīng)切實(shí)履行好職責(zé)，共同朝著同一個目標(biāo)，齊心協(xié)力，把德育的教育要求內(nèi)化成學(xué)生的自覺行為，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

一、在新時(shí)期小學(xué)德育教育中存在的問題

近年來，素質(zhì)教育已經(jīng)滲透到小學(xué)教育工作，尤其是對德育教育起到了一定的影響。但是由于外界多方面的因素也在一定程度上對德育教育產(chǎn)生了沖突。

（一）重視學(xué)生的智力教育，卻忽視了德育

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想影響下，社會、學(xué)校，甚至是家庭都將學(xué)生的智育放在了重要位置，將所有心思都放在對學(xué)生智育的培養(yǎng)上。比如在學(xué)校教育中，一些教師只重視到了學(xué)生的成績，并以分?jǐn)?shù)的高低來判定這個學(xué)生的好壞。為了跟上學(xué)校教育的腳步，很多家長都給學(xué)生報(bào)補(bǔ)習(xí)班，在這一過程中，卻完全忽視了對學(xué)生德育教育的重要認(rèn)識。

（二）德育教育目標(biāo)與實(shí)際情況脫離

在開展小學(xué)德育教育工作中教育目標(biāo)應(yīng)該是科學(xué)的、客觀的，而且要能夠順應(yīng)國家的教育方針與發(fā)展的趨勢，重視學(xué)生思想品德的形成。但是從實(shí)際的德育教育工作中來看，學(xué)校在教育目標(biāo)的設(shè)定上已經(jīng)存在與實(shí)際脫離的現(xiàn)象。

（三）知識與德行的教育分離開

在現(xiàn)代教育理念影響下，越來越多的學(xué)校關(guān)注學(xué)生的德育教育，并積極開設(shè)德育課程。但是也不難發(fā)現(xiàn)存在的一些問題，比如知識與德行教育分離開。教學(xué)過程中也缺少理論知識與道德實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在學(xué)生德行教育上投入力度不足。

（四）德育教育過于形式而且簡單化，缺少創(chuàng)新的方法

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已經(jīng)滲透到各行業(yè)中，對于小學(xué)德育也起到了一定沖擊作用。尤其是德育課程形式單一，沒有新意，缺少與現(xiàn)代社會的接軌。還有一些教師缺少認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，使德育教育流于表面，并且教育內(nèi)容更加簡單化。

二、開展小學(xué)德育教育的途徑與方法

（一）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校氛圍，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育

小學(xué)生正處于人生的起步階段，在接受教育的過程中，環(huán)境對他們的發(fā)展有重要的影響。一個好的環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的道德素質(zhì)。在學(xué)校教育中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的德育氛圍，使他們樹立高尚的道德情操。例如，在升國旗、唱國歌之后，向?qū)W生介紹革命先烈的英雄事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。在進(jìn)行校園建設(shè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生都參與到其中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，把校園建設(shè)得更美。在學(xué)生動手參與過程中，他們更加熱愛自己的校園。

（二）尊重和欣賞學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個性特長

每個學(xué)生都是一個具有鮮明特點(diǎn)的人，他們都具有很多優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，并對他們進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生在教師的激勵下激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，樹立“好好學(xué)習(xí)”的信念。在教學(xué)中，教師要尊重和愛護(hù)每一個學(xué)生，在他們遇到困難時(shí)要耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，使他們認(rèn)識到自己美好的一面，更積極、樂觀地面對生活和學(xué)習(xí)。在面對后進(jìn)生時(shí)，教師不要對他們進(jìn)行一味的批評，而是要幫助他們分析學(xué)習(xí)中存在的問題，讓學(xué)生在教師的關(guān)心下對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。在教師的引導(dǎo)下，后進(jìn)生不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，使他們擺脫以往的自卑心理，用積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)中的困難。

（三）以身作則，用實(shí)際行動影響和感染學(xué)生

在傳統(tǒng)教學(xué)中，針對學(xué)生存在的一些不良行為和習(xí)慣，教師采用強(qiáng)制性要求讓學(xué)生改正，取得的效果微乎其微。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在教學(xué)中進(jìn)行德育教育，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的管束、限制的教學(xué)方法，采用引導(dǎo)、影響和熏陶的方法，用教師良好的行為習(xí)慣在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，讓學(xué)生被教師的人格魅力所感染，從思想和行為上都獲得提高。在教學(xué)中，教師要從自身做起，具有高尚的道德情操，用愛心來引導(dǎo)學(xué)生，使教學(xué)順利開展。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要求學(xué)生做到的行為，需要教師首先做到。在教師和學(xué)生的共同參與下，嚴(yán)格實(shí)施《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（四）開展德育實(shí)踐活動，提高學(xué)生的道德認(rèn)識

在進(jìn)行德育教育過程中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，開展豐富的德育實(shí)踐活動，讓學(xué)生積極主動地在活動中進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。通過參與活動，讓學(xué)生的道德認(rèn)識更清晰，并在實(shí)際生活中踐行道德認(rèn)識。例如，教師可以開展以進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育為主的社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命烈士堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神;開展以考察國情、社情為主的社會實(shí)踐活動，通過讓學(xué)生調(diào)查和采訪，提高他們的社會交往能力，增強(qiáng)他們對國家和社會的責(zé)任感;開展幫助孤寡老人、殘疾人的活動，讓學(xué)生養(yǎng)成樂于助人的好習(xí)慣，并在活動中讓他們的道德觀念行動化。德育實(shí)踐活動的種類多種多樣，除了讓學(xué)生親自參與體會，教師還可以組織學(xué)生對活動中的一些具有代表性、有違背道德的現(xiàn)象展開討論。在討論時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，允許他們在相互的爭論中剖析現(xiàn)象的背景和原因，了解正面作用、負(fù)面影響，從中吸取正確的道德思想，剔除其中的糟粕，使他們對道德規(guī)范的認(rèn)識和操作不僅知其然而且還知其所以然，培養(yǎng)其自律的品質(zhì)。

三、總結(jié)

總之，時(shí)至當(dāng)今，德育教育的重要性已經(jīng)得到了教育界人士與社會各界許多權(quán)威人士的普遍認(rèn)可。正如古訓(xùn)中所提及的那句名言：“古今來許多世家，無非積德。天地間第一人品，還是讀書?！薄洞髮W(xué)》中也開篇談及“大學(xué)之道，在明明德”的道理。因此德育工作在小學(xué)教育中甚至要重要于知識教育，只有將德育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生的信仰化的轉(zhuǎn)變，才能真正有效指導(dǎo)小學(xué)生的素質(zhì)構(gòu)成漸趨符合現(xiàn)代人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，并在將來為社會做出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 金月明.校長如何引領(lǐng)學(xué)校教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變[J].華人時(shí)刊：校長，2014，02 （Z2）.

[2] 張燕梅.談家庭教育與學(xué)校教育的融合[J].考試周刊，2012（87）.

[3] 李飛.學(xué)校教育價(jià)值觀之我見[J].讀寫算（素質(zhì)教育論壇），2015（11）.