魏汀錫

【摘 ?要】 眾所周知，良好的開端是有效課堂建構(gòu)不可或缺的一部分。導(dǎo)入作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展的起始環(huán)節(jié)，有效導(dǎo)入不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的新知探究興趣，還可以自然而然地將新知內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在多樣活動(dòng)參與中對(duì)新知內(nèi)容產(chǎn)生感性的認(rèn)知，借此提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，在本文中，我立足高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，就如何實(shí)現(xiàn)有效的課堂導(dǎo)入進(jìn)行詳細(xì)說明。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂導(dǎo)入 ?導(dǎo)入方法 ?情境導(dǎo)入

在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候我們都需要面臨這樣一個(gè)問題：無論是什么課型，都需要教師發(fā)揮其專業(yè)素養(yǎng)，立足教學(xué)所需和學(xué)生的興趣愛好巧妙地導(dǎo)入新課。導(dǎo)入作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展的起始環(huán)節(jié)，其直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效與否。有效的課堂導(dǎo)入不僅可以將新知內(nèi)容自然而然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂參與積極性，使其在主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮下對(duì)新知內(nèi)容產(chǎn)生感性的認(rèn)知，驅(qū)使學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。為了打好課堂教學(xué)的第一仗，我嘗試?yán)靡韵路椒ńM織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入活動(dòng)。

1. 情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)開展之初，教師立足教學(xué)所需，利用語言直觀、環(huán)境刺激、游戲活動(dòng)等各種手段創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，以此在調(diào)動(dòng)學(xué)生的新知探究積極性，使其在情境體驗(yàn)過程中對(duì)所要學(xué)習(xí)的新知內(nèi)容產(chǎn)生感性的認(rèn)知，同時(shí)獲得數(shù)學(xué)思維的啟迪，促進(jìn)其數(shù)學(xué)知識(shí)的自主建構(gòu)。我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入活動(dòng)開展中，往往會(huì)立足教學(xué)所需和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，利用故事、談話聯(lián)系生活等創(chuàng)設(shè)情境。

以“圖形面積”該內(nèi)容教學(xué)為例，我在課堂導(dǎo)入活動(dòng)開展中，利用談話聯(lián)系生活的方式創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：首先，我利用多媒體向?qū)W生直觀地展現(xiàn)了我在今年暑假所到的兩個(gè)景點(diǎn)的圖片（青島五四廣場、大連星海廣場）。直觀的圖片一經(jīng)展示就吸引了學(xué)生的注意力。接著，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片內(nèi)容，分析圖片中的這兩個(gè)廣場哪一個(gè)比較大，如何判斷它們的大小。在這樣的問題引導(dǎo)下，大部分學(xué)生會(huì)借助其已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接靠經(jīng)驗(yàn)來判斷大小。立足于此，我再次借助多媒體向?qū)W生直觀地展現(xiàn)“五四廣場的面積約為10萬平方米，而大連星海廣場的面積約為110萬平方米”這一信息。根據(jù)該信息，我引導(dǎo)學(xué)生再次思考哪一個(gè)廣場的面積大。在這樣的一步步引導(dǎo)下，學(xué)生不僅可以發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，一步步探究新知內(nèi)容，對(duì)新知內(nèi)容產(chǎn)生感性的認(rèn)知，還可以獲得數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，一舉兩得。

2. 實(shí)驗(yàn)操作導(dǎo)入

美國著名教育家杜威提出了“做中學(xué)”理念，其倡導(dǎo)教師在教育教學(xué)活動(dòng)開展中，借助多種方式引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)參與中親身實(shí)踐，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師往往受傳統(tǒng)教育觀念的影響，將分?jǐn)?shù)置于教學(xué)的首要目標(biāo)。在這樣的情況下，教師的知識(shí)灌輸剝奪了學(xué)生實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的發(fā)展?；诖耍以谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入活動(dòng)開展中，立足高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，嘗試?yán)脤?shí)驗(yàn)操作導(dǎo)入新知，使學(xué)生在親手操作中對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探究興趣。

以“三角形的穩(wěn)定性”該內(nèi)容教學(xué)為例，我在課堂導(dǎo)入活動(dòng)開展中，先利用多媒體向?qū)W生直觀地播放一把椅子在左右晃動(dòng)的畫面。據(jù)此，我鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)其已有的生活經(jīng)驗(yàn)，探索使椅子不再晃動(dòng)的方法。在已有生活經(jīng)驗(yàn)的驅(qū)使下，不少學(xué)生會(huì)談到可以用一根木條將相鄰的兩個(gè)椅子腿釘起來的方法。根據(jù)學(xué)生所給出的方法，我引導(dǎo)其利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具進(jìn)行實(shí)踐操作。在操作的過程中，學(xué)生首先利用數(shù)學(xué)小棒制作成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形，然后雙手握住平行四邊形和三角形的兩個(gè)頂點(diǎn)，向外拉伸，看看會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象。在動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，拉動(dòng)平行四邊形，其會(huì)發(fā)生形變，而拉動(dòng)三角形，其形狀不會(huì)發(fā)生改變。在這樣的親手操作中，學(xué)生的課堂參與積極性不僅可以充分地調(diào)動(dòng)起來，其還可以對(duì)三角形的特性產(chǎn)生感性的認(rèn)知，為其理解本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)——三角形的穩(wěn)定性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入

對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生而言，其在長期系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)參與中，早已積累了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要立足學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握情況，引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移，以此在知識(shí)應(yīng)用中幫助學(xué)生加深對(duì)新知的理解。對(duì)此，我在導(dǎo)入活動(dòng)開展中，往往會(huì)對(duì)新知內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其與學(xué)生已儲(chǔ)備的知識(shí)之間的關(guān)系，二者的內(nèi)在聯(lián)系為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移。

以“圓的周長”該內(nèi)容教學(xué)為例，我在課堂導(dǎo)入活動(dòng)開展中，會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)其已有的知識(shí)儲(chǔ)備，回憶所學(xué)過的有關(guān)于圓的知識(shí)。在回憶的過程中，不少學(xué)生提到了圓的畫法、圓的特性等內(nèi)容。那么，如何計(jì)算圓的周長呢？該問題自然會(huì)引發(fā)學(xué)生的探究興趣。在探究的過程中，我再次鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)其所儲(chǔ)備的有關(guān)的長方形、正方形周長計(jì)算的方法對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的分析。在這樣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入活動(dòng)參與中，學(xué)生不僅可以將新知轉(zhuǎn)化為已掌握的知識(shí)，還可以在知識(shí)遷移中加深對(duì)所學(xué)新知內(nèi)容的理解，有利于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

4. 直觀導(dǎo)入

數(shù)學(xué)是一門極具抽象性的學(xué)科，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。對(duì)于數(shù)學(xué)認(rèn)知能力有限的小學(xué)生而言，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)是難以理解的，且大部分學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)難有探究興趣。對(duì)此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入活動(dòng)開展中，會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)力量，利用多媒體將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此在調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的基礎(chǔ)上，使其對(duì)新知內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究興趣。

以“軸對(duì)稱和平移”該內(nèi)容教學(xué)為例，我在課堂導(dǎo)入活動(dòng)開展中，利用多媒體向?qū)W生直觀地展現(xiàn)了生活中隨處可見的場景，如電梯的運(yùn)行、學(xué)校的伸縮門、“喜”字、蝴蝶等，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些場景有何規(guī)律。在這樣的直觀導(dǎo)入活動(dòng)參與中，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，還可以通過現(xiàn)象探究到數(shù)學(xué)規(guī)律，為其理解軸對(duì)稱和平行，區(qū)分二者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王慧娟.提高課堂導(dǎo)入技術(shù)水平——構(gòu)建魅力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].課程教育研究，2018（07）：120-121.