馮蘆

摘 要：隨著世界交流的日益頻繁，英語的重要性越發(fā)凸顯，那么在這種情況下，教師應(yīng)該更多地突出“聽”和“說”這兩方面的作用，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的能力。但是我們發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師更多的是注重學(xué)生的一些書面知識，掌握沒有給予學(xué)生太多的機會，去進行英語的聽說訓(xùn)練，所以學(xué)生的英語交際能力有待提升。本身語言的學(xué)習(xí)就是為了利用語言，熟練地與眾人進行交流，而學(xué)生在英語方面的運用能力較弱，所以當(dāng)前教師應(yīng)該不斷反思，改變英語聽說課的模式，給予學(xué)生更多的機會進行鍛煉，提升當(dāng)前的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽說課;實踐和反思

英語作為一種國際通用語言，對于我們來說具有不可或缺的作用，我們不能僅僅依靠自己的母語進行人際交流，更多的是學(xué)習(xí)國際通用語言來增強自己與他人交流的能力。那么在英語教學(xué)過程中，更側(cè)重的是對學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)，因為在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，很多教師都只側(cè)重于學(xué)生的書面英語成績，沒有讓學(xué)生們?nèi)ミM行聽說能力的鍛煉，導(dǎo)致很多學(xué)生即便書面表達良好，但是口頭表達能力卻較差。所以在這種情況下并不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。

一、英語教學(xué)中存在的問題

在初中英語教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師在課堂上更加側(cè)重于對學(xué)生進行知識講授，而不是給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，所以在這種情況下，學(xué)生更多的是進行英語知識的積累，而不是鍛煉自己的聽說能力，所以首先在英語教學(xué)過程中，教師對于聽說課程有一定的忽視。

不僅如此，很多中國學(xué)生由于受到傳統(tǒng)母語的影響，他們在英語表達方面存在一定的劣勢，所以很多時候他們不愿意進行開口表達，那么在這種情況下，教師進行聽說教學(xué)，也產(chǎn)生了一定的阻礙，因為學(xué)生如果不愿意進行配合，那么當(dāng)前的教學(xué)進度就會嚴(yán)重受到影響。

二、英語聽說課教學(xué)實踐如何展開

（一）利用話題，提供個人展示機會

首先在聽說課教學(xué)過程中，教師更多的應(yīng)該是給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，而不是自己在課堂上占據(jù)核心地位，我們更多的是輔助學(xué)生進行聽說的實踐，比如在聽說課程中，教師可以讓學(xué)生們來進行相關(guān)的展示，比如教師首先擬定相關(guān)的話題，然后讓學(xué)生們進行思考，在思考之后，要請相關(guān)的學(xué)生進行相關(guān)的話題展示，比如在學(xué)“My hometown and my county”這一課的教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以充分給予學(xué)生自由空間，讓學(xué)生們來描述自己的家鄉(xiāng)，同時，為了減輕學(xué)生的難度，教師可以提供一些英語單詞，供學(xué)生使用在這個過程中，就可以讓學(xué)生的口語表達能力得到充分的提升。

（二）利用視頻，增強學(xué)生聽說能力

而在現(xiàn)代化社會中，我們在教學(xué)中非常常用的就是利用一些多媒體課件來輔助教學(xué)，那么在進行教學(xué)過程中，教師為了鍛煉學(xué)生們的聽說能力，其實有的時候先可以播放一些視頻。比如教師可以將課文的一些內(nèi)容濃縮成小片段，然后采用視頻的形式進行播放，在播放的過程中，教師可以刪掉字幕，然后學(xué)生們通過觀看視頻，抓住里面的信息點，利用自己的聽力來抓住關(guān)鍵詞，并進行相關(guān)的記錄，在記錄之后，教師可以邀請相關(guān)的同學(xué)分享，他們剛才在視頻里面聽到的具體內(nèi)容。在最后一遍播放視頻的時候，加上字幕，看看學(xué)生們自己所記錄的與具體內(nèi)容是否吻合。并且在播放完成之后，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)視頻進行人物的角色模仿對話，在這個過程中，運用視頻里的臺詞進行交流。那么通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的聽力以及口語交際能力都有所提升。

（三）給予鼓勵，增強學(xué)生表達信心

對于很多中國學(xué)生而言，他們在進行英語口語表達的時候，會存在一定的怯弱感，因為他們覺得自己的口語表達沒有那么流利，或者是說自己的發(fā)音與其他外國人存在著明顯的差異。那么在這種情況下，教師應(yīng)該對學(xué)生給予鼓勵，讓學(xué)生在英語方面能夠建立信心，讓學(xué)生敢于說出自己的想法。所以面對有一些同學(xué)在發(fā)音方面出現(xiàn)錯誤時，教師不一定要避免嚴(yán)厲批評的情況，而是要采取不一樣的方式，委婉地對學(xué)生提出建議，讓學(xué)生愿意不斷地改正自己的發(fā)音問題，同時也愿意不斷的去提升自我。

三、當(dāng)前初中英語聽說課的反思

而針對于當(dāng)前的初中英語聽說課，很多教師在實踐過程中也出現(xiàn)了一些問題，比如有的時候已經(jīng)安排了與學(xué)生聽力及口語表達的兩項內(nèi)容，但是在課堂上我們發(fā)現(xiàn)有的老師會側(cè)重于一方面能力的培養(yǎng)，進而忽視了另外一方面，比如在進行口語表達的時候，耗費大量的時間讓學(xué)生們?nèi)ミM行表達，但是卻沒有讓學(xué)生的聽力得到鍛煉，所以我認(rèn)為在當(dāng)前的初中英語聽說課過程中，教師應(yīng)該合理地安排相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生的聽力以及口語表達能力都能夠有所提升，而不僅僅是注重一方面能力的培養(yǎng)。

不僅如此，教師一定要改變當(dāng)前的教學(xué)形式，利用新奇的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以更加集中地投入到課堂之中，增強學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。從學(xué)生的愛好傾向入手，創(chuàng)新教學(xué)模式，保障當(dāng)前教學(xué)的順利開展。

結(jié)束語：

總之，英語作為學(xué)生必須要掌握的一門學(xué)科，聽、說能力是教師不可以忽視的兩部分。教師除了讓學(xué)生們掌握基礎(chǔ)的理論知識之外，一定要讓學(xué)生學(xué)會進行知識運用，不斷提升聽力與口語表達能力。

參考文獻：

[1]賀寶利. 初中英語聽說課的實踐與反思[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇， 2018（13）：31-31.