毛文琴

摘 要：新課改的不斷深入對小學數(shù)學的教學課堂也帶來了影響。以往的數(shù)學教學中單一的數(shù)學解題方法已經(jīng)不能滿足學生學習數(shù)學的需求，因此數(shù)學教師在新課改的背景下，要緊隨著時代的步伐不斷的改革自己的教學方法，對以往的教學方式作出改變，由此小學數(shù)學解題方法變得多樣化。多樣化的小學數(shù)學的解題方法能不斷的拓展學生們的解題思維，還能提高小學教學課堂的教學效率。

關鍵詞：多樣化；小學數(shù)學；解題方法；教學研究

多樣化的小學數(shù)學解題方法是指教師在教學的過程當中，不在局限于過去傳統(tǒng)的教學方法。而是需要教師結合多年的教學經(jīng)驗，幫助學生解決問題，并且在學生已有的知識儲備的基礎上進行多樣化的解題方法教學，不斷的拓展學生們的學習思維，使學生們在小學數(shù)學的啟蒙階段打下扎實的基礎。

一、多樣化小學數(shù)學解題方法的阻礙因素

1.小學生對數(shù)學基礎知識的運用不熟練

在運用多樣化的解題方法解決數(shù)學問題時，所涉及到的基礎知識比較廣泛，例如數(shù)學的公式、定理、定義等。這些基本的數(shù)學知識是保證小學教師在數(shù)學教學中講解多樣化解題方法的教學基礎，然而一些學生只知道死記硬背，而不會熟練地運用這些數(shù)學基礎知識，這對學習多樣化解題方法帶來了不小的影響。

2.無法識別所需解決問題的隱含數(shù)量關系

小學生對于顯性的數(shù)量關系比較好掌握，而對于問題所存在的隱性數(shù)量關系無法識別，這是影響小學生多樣化解決數(shù)學問題的另外一個因素。所以在這個時候，數(shù)學教師就應該在教學的過程當中，幫助小學生們仔細的分析，掌握好這些數(shù)量之間的關系，利用這種關系特征，才能運用多樣化的解題方法解決數(shù)學問題。

二、小學數(shù)學解題方法多樣化的教學研究

1.數(shù)學知識綜合構建能力的培養(yǎng)

小學數(shù)學教師在進行講解多樣化解題方法的同時，首先不要單一的注重書本上的案例教學，而是要采取舉一反三的教學方式對于小學生所掌握的多樣化解題方法加以鞏固。其次，教師還要注重培養(yǎng)學生們的綜合構建能力，使小學生們在解決數(shù)學問題時不在局限于單一的一種解題方法，而是要養(yǎng)成解題思維的多樣化，采取更簡潔的解題方式。

2.情景式培養(yǎng)小學生多樣化數(shù)學解題方法

小學數(shù)學是學生學習數(shù)學的啟蒙階段，為了以后能夠更好學習數(shù)學，就必須在小學階段打好基礎，養(yǎng)成良好的數(shù)學思維方式。因此在數(shù)學教師授課的過程當中就要著重的培養(yǎng)學生們獨立思考意識，以及自己解決問題能力。不能采用以往的灌輸式教學方法，而是要引導學生們在以后遇到類似的問題時的數(shù)學解題思路以及運用多化的解題方法。

例如，在學習倍數(shù)的過程中，小紅有20支鉛筆，小明有5支鉛筆，那么，小紅的鉛筆數(shù)是小明的幾倍？這時老師就應該鼓勵學生們積極的舉手發(fā)言說出結果，并表達出自己的解題方法。一部分同學的解題方法是利用20減5的，看看減了幾個5，最后剩0得出結果。而另一部分同學采用20除以5得出結果。而最后得出的結果是一樣的，所以這兩種解題方法都是正確的。因此，在小學數(shù)學的教學當中，老師要鼓勵學生們自主思考，不要依賴老師，大膽的嘗試各種解題方法，鍛煉學生們的思維能力，在學生們勇于回答問題之后，教師發(fā)現(xiàn)問題時及時加以點撥，不固定問題的解題方式，根據(jù)學生們的喜好挑選一種自己熟練的解題方法。

3.提升學生們的解題方法認知能力

小學數(shù)學教師在教課的多生當中，首先要注意的是不能一味的羅列出給學生們的多樣化解題方法。而是要加強小學生們對多樣化解題方法的認知，把每一種解題方法所運用的數(shù)學基礎知識要詳細的講解。其次，數(shù)學教師在課外應該主動的探索多樣化的解題方法，不能停留在原地，只有不斷的完善自己，才能更有效得提升學生們對數(shù)學問題解題方式多樣化的認知能力。

4.培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識

小學生的思維方式比較不固定，并且思考問題的能力有限，所以數(shù)學教師應該引導學生們正確的思維方式，并且不斷的培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識，在數(shù)學的教學過程中，教師應該幫助學生們拓展思維的寬度，從而使學生們更有益于發(fā)現(xiàn)多樣化的解題方法。

5.鼓勵學生主動探究、開發(fā)意識

如果教師只是將單一的解題方法呈現(xiàn)給學生們，學生們學習只是模范老師的解題方式。長此以往，學生們的思維能力就受到了限制，影響了學生們的自主探究意識，所以數(shù)學教師應該突出學生們的主體地位，鼓勵學生們自主探究多種解題方法，并且進行組間交流。這種教學方式不僅能帶動學生們學習的積極性，讓學生在探討問題時學習多種不同的解題方法，還能讓每一位學生的智慧得到開發(fā)和充分的利用。例如，教師可以提問：一共有27元錢，每只鉛筆1元錢，每本筆記本2元錢，可以有多少種買法？將學生們進行分組討論。通過這樣的教學活動，不僅可以提升學生們的自主學習能力，還可以鼓勵學生們探究一題多解。

三、結語

新課改的要求就是要培養(yǎng)全面性人才，數(shù)學作為一重要學科，必須要引起廣大數(shù)學教師的重視。所以數(shù)學教師在提升自我的同時，還要不斷的創(chuàng)新數(shù)學教課的方式。想要加強學生們解決數(shù)學問題方法多樣化的能力，首先要培養(yǎng)數(shù)學知識的構建能力，再進行情景式教學培養(yǎng)學生的多樣化解題思維，然后提高學生們解題方法的認知能力，最后鼓勵學生們自主探究問題和開發(fā)智力。

參考文獻

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