豐顯忠

摘 要：隨著新課程的全面實(shí)施，我校教師積極開(kāi)展“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的探索、實(shí)踐和研究，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。然而，在具體的教學(xué)過(guò)程中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐認(rèn)識(shí)還欠缺。老師在課堂教學(xué)中雖有各自的小組，但小組編排不科學(xué)，小組合作沒(méi)有形成有效的整體，合作時(shí)沒(méi)有明確的任務(wù)，問(wèn)題缺乏思考性、啟發(fā)性和探索性。課堂教學(xué)的無(wú)序狀態(tài)，使學(xué)生間缺乏高效的合作，教學(xué)效果極不理想。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中化學(xué)；有效性

為了改變化學(xué)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，我通過(guò)課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)策略的有效性研究，讓學(xué)生的參與、合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)得到培養(yǎng)，從而使“合作學(xué)習(xí)”在課堂教學(xué)中起到真正的教學(xué)效果。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方法和技巧的培養(yǎng)

1.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生最大的問(wèn)題是不愿傾聽(tīng)，不會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，所以教師要在合作學(xué)習(xí)時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，聽(tīng)別人發(fā)言的要點(diǎn)，學(xué)會(huì)收集信息；思考別人的意見(jiàn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而充實(shí)、完善自己的意見(jiàn)。

2.敢于發(fā)言，敢于爭(zhēng)論在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，把自己探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和結(jié)論用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)進(jìn)行組內(nèi)交流，對(duì)不同意見(jiàn)進(jìn)行爭(zhēng)辯，使不同學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有獲得成功的愉悅。同時(shí)小組“代言人”不能固定，要輪流，使每個(gè)學(xué)生都以主人翁的態(tài)度參與合作學(xué)，心中都充滿自信。

二、傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體是否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與組內(nèi)目標(biāo)

個(gè)體所關(guān)注的只是自己對(duì)目標(biāo)、任務(wù)的完成情況，這樣勢(shì)必個(gè)體間易形成一種相互獨(dú)立、互不交流的關(guān)系。這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚合作學(xué)習(xí)要求合作小組的每位成員，對(duì)所要解決的問(wèn)題首先獨(dú)立地進(jìn)行思考，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)表各自的見(jiàn)解，組內(nèi)結(jié)合個(gè)體的所得加以糾錯(cuò)、互補(bǔ)和整合，形成本組認(rèn)同的、科學(xué)的、完整的結(jié)論或正確的思維解題方法或完整的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方案等，最后再在班級(jí)進(jìn)行交流和展示，并將各組交流和展示的結(jié)論、方法或方案等進(jìn)行比較、修正和完善。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)自己思考的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，又能比對(duì)出自己思維的缺陷和不足，使學(xué)生體會(huì)到“智者千慮必有一失，愚者千慮必有一得”和“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理所在，從而促使其主動(dòng)積極地真正參與到小組合作學(xué)習(xí)中。

三、化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，由于合作小組各成員之間的知識(shí)、能力和學(xué)習(xí)方法等方面存在差異

一些素質(zhì)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生思維敏捷，總是首先發(fā)言表述自己的觀點(diǎn)、思維方法或結(jié)論。這樣往往會(huì)導(dǎo)致一些基礎(chǔ)薄弱、思維緩慢的學(xué)生沒(méi)有表述或展示的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)失去興趣。表現(xiàn)為：要么對(duì)探究的問(wèn)題不加思考，要么只是一味地照搬照套其他學(xué)生的思路、方法去解決問(wèn)題，養(yǎng)成不愿思考、不善思考的學(xué)習(xí)依賴性和惰性。顯然，這樣的“合作”根本沒(méi)有實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，其結(jié)果必然是優(yōu)生與后進(jìn)生的差距越拉越大。這就需要教師要有意和善于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，使課堂上學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活而有序。

四、培養(yǎng)學(xué)生職責(zé)分明，勇于擔(dān)當(dāng)

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平、能力高低、思維方法和方式、性格特征等將組內(nèi)成員分設(shè)成不同的角色或賦予不同的有利于合作學(xué)習(xí)的“官銜”，例：書記員、發(fā)言人等，使合作小組中每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)和不足，知道自己在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)擔(dān)任什么角色最有利于自己以及小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但無(wú)論組內(nèi)成員的分工如何、角色怎樣，都要求其積極主動(dòng)地勇于擔(dān)當(dāng)各自的責(zé)任，同時(shí)彼此間要密切配合，相互支持，積極發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有效地完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。 2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，懂得分享小組合作學(xué)習(xí)中，最大的問(wèn)題是學(xué)生彼此間不愿接納別人的見(jiàn)解，聽(tīng)不進(jìn)別人的表述和說(shuō)理，不懂得分享別人的成功和情感收獲，或不愿將自己的收獲和成功與人分享。因此，教師要在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步要求和強(qiáng)調(diào)學(xué)生彼此間要相互交流。交流時(shí)，要克服浮躁心理，摒棄輕慢不屑之舉，做到心神合一，認(rèn)真而細(xì)致地傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，不隨意打斷，要不時(shí)點(diǎn)頭或微笑以示認(rèn)同、贊許或佩服。對(duì)一些性格比較內(nèi)向、沉默寡言的學(xué)生，即使他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了很好的思考，也不愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn)。針對(duì)此種情況教師要教育和要求組內(nèi)其他學(xué)生要主動(dòng)引導(dǎo)，激勵(lì)他們發(fā)言。

五、避免兩極分化嚴(yán)重，優(yōu)生越優(yōu)，差生越差

在小組討論過(guò)程中，往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)好點(diǎn)的學(xué)生不等其他同學(xué)發(fā)言，就把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，而對(duì)狀態(tài)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)于走了一個(gè)形式，導(dǎo)致兩極分化加劇。出現(xiàn)這種情況，要從嚴(yán)格督促學(xué)生按照小組合作的規(guī)則討論來(lái)加以解決，讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考并記下自己的想法，然后組內(nèi)交流討論，形成集體意見(jiàn)。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。經(jīng)過(guò)集體性質(zhì)的交流，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也將更加深刻。

總之，小組合作學(xué)習(xí)改革了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，它著眼于全體學(xué)生，不求人人成功，但求人人進(jìn)步，真正符合現(xiàn)代教育的主體思想。在教育改革進(jìn)行得如火如荼的今天，充分利用教學(xué)資源，將合作學(xué)習(xí)更深入地應(yīng)用到教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著積極的意義。