楊素珍

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的發(fā)展時(shí)代意味著教育的方式也要隨著科技的發(fā)展產(chǎn)生變化，教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的潮流。對(duì)于初中教學(xué)，我們的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的學(xué)習(xí)技能，性格開始定型注重追求自由個(gè)性，相比枯燥乏味的課本知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力。尤其是相對(duì)枯燥的物理知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也許會(huì)產(chǎn)生我們意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：初中物理；信息技術(shù)；有效結(jié)合

自素質(zhì)教育在中小學(xué)得以全面發(fā)展以來，越來越多的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的重要作用。摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的滿堂灌的教學(xué)方式，發(fā)展寓教于樂的教育方法，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)的力量來學(xué)習(xí)物理，更深了解物理知識(shí)。今天我將就如何將初中物理與信息技術(shù)的有效結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)提出我的意見和看法。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情境

我們?yōu)槭裁匆镁W(wǎng)絡(luò)講解物理，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法為什么已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的物理教學(xué)，都是我們?cè)谥v解這一策略時(shí)所需要明白的。那么是什么造成了這一系列的問題呢？首先我們要明白時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)就是互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入人們的生活和學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為教師在教學(xué)中的利器，合理利用網(wǎng)絡(luò)，不僅僅可以更好地進(jìn)行教學(xué)，還可以減輕教師的教學(xué)壓力，使課堂更加高效。另一方面我們要認(rèn)清初中物理的特點(diǎn)與學(xué)生在這一階段的性格特點(diǎn)。這一階段學(xué)生追求個(gè)性與自由，而初中物理又相對(duì)枯燥，正是這一特點(diǎn)給予網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂的機(jī)會(huì)，我們教師在利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情境的益處就是化物理抽象知識(shí)為具體，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生更容易理解和接受，也更容易營(yíng)造歡樂的課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。

就拿簡(jiǎn)單的初中力學(xué)知識(shí)為例，例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)杠桿平衡的條件時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解“動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂”這一知識(shí)點(diǎn)，教師利用信息技術(shù)在多媒體上呈現(xiàn)出一個(gè)動(dòng)態(tài)的杠桿，對(duì)杠桿兩側(cè)施加以不同的標(biāo)度，在平面投影上為學(xué)生提供出不同的砝碼供學(xué)生選擇，通過利用動(dòng)態(tài)PPT為學(xué)生展示杠桿左右兩端的平衡保持狀態(tài)，從而使學(xué)生了解動(dòng)力與阻力，動(dòng)力臂與阻力臂之間的關(guān)系，使學(xué)生更好地理解力學(xué)中杠桿的平衡條件。還有比如對(duì)于力的慣性的定義，為了讓學(xué)生了解到底何為力的慣性，我們可以在多媒體上為同學(xué)展示小汽車等在高速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下突然保持剎車之后車的前進(jìn)行為以及人的前傾習(xí)慣均可以生動(dòng)地展現(xiàn)出慣性是什么。

二、教師運(yùn)用信息技術(shù)整理數(shù)據(jù)

素質(zhì)教育的發(fā)展并非代表著刷題時(shí)代的結(jié)束，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)壓力愈來愈大的情況之下，學(xué)生們對(duì)于物理習(xí)題的練習(xí)依舊沒有改變。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的到來在這一方面就大大方便了我們教師及學(xué)生。信息技術(shù)的到來就意味著大數(shù)據(jù)和云數(shù)據(jù)的到來，教師可以足不出戶就可以借鑒到其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方式和經(jīng)驗(yàn)策略，以便于自己及時(shí)反省自己的教學(xué)方法，及時(shí)改進(jìn)，不斷突破自己。另一方面云數(shù)據(jù)就代表著我們教師可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找適合于學(xué)生的套題，或者利用網(wǎng)絡(luò)總結(jié)歸納近些年來物理的出題思路，總結(jié)歸納近年來出題人的出題偏向和喜好。在這一方面教師就可以相對(duì)應(yīng)的加大學(xué)生對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)力度，對(duì)癥下藥。

同時(shí)，教師還可以通過電子信息技術(shù)歸納課上的講題思路及知識(shí)點(diǎn)，以“力學(xué)”為例，我們教師在進(jìn)行課上講解后為了讓學(xué)生更好的吸收理解課上的知識(shí)點(diǎn)，教師就可以通過利用電子技術(shù)有序羅列知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行打印發(fā)放。對(duì)于力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，可以分為：“力的作用效果”與“慣性和慣性定律”及“功”等幾大知識(shí)點(diǎn)，并分別在這三大知識(shí)點(diǎn)之下羅列重要知識(shí)點(diǎn)便于學(xué)生的日常背誦。一些教師認(rèn)為理科知識(shí)重于理解，但我在長(zhǎng)期地教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)理科背誦與文科一樣重要。教師勤勞一點(diǎn)利用電子信息技術(shù)及時(shí)總結(jié)歸納，學(xué)生就有可能多背誦一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)家校共育，信息共享

我們?cè)诮虒W(xué)中要針對(duì)實(shí)際的教育問題、教育現(xiàn)狀提出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。如今隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展普及，雖然帶來了較大的便捷，但同時(shí)也帶來了一系列的挑戰(zhàn)和問題，在教育學(xué)中主要表現(xiàn)在學(xué)生過度沉迷電子信息技術(shù)和游戲或者利用云數(shù)據(jù)的便利直接抄襲答案，敷衍了事。這就要求學(xué)校教師與家長(zhǎng)共同協(xié)作，實(shí)現(xiàn)家校共育，信息共享。

所謂家校共育主要是指教師可以建立QQ群、微信群等多媒體社交平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布學(xué)生的物理課上動(dòng)態(tài)，掌握了解學(xué)生的家庭信息，讓家長(zhǎng)也可以隨時(shí)掌握孩子的心理變化，讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子，避免孩子過多沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲或者抄襲答案等問題。信息共享主要是指在這個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，教師與學(xué)生擺脫了彼此的制約與束縛感，成為生活中的朋友，教師與學(xué)生可以在線討論課上不懂的知識(shí)，疑問，或者學(xué)生提出一些課上改進(jìn)的方法建議，同時(shí)教師獲得的一些資源可以通過網(wǎng)路及時(shí)上傳給學(xué)生，一些好的教學(xué)網(wǎng)站、資源及時(shí)共享，便利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

總而言之，我們通過“力學(xué)”為例，指出了一些初中物理與信息技術(shù)有效結(jié)合的教學(xué)方法，不論是課上利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行輕松愉悅地教學(xué)，還是課下及時(shí)的資源共享，都需要教師及時(shí)改變自己的教學(xué)方式，順應(yīng)時(shí)代的變化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，成為新時(shí)代下的教育引導(dǎo)者。因此，在物理課堂教學(xué)中如何利用信息技術(shù)幫助學(xué)生克服在物理學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，使他們充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是每個(gè)物理教師不斷探索并致力于解決的難題，是全面提高中學(xué)生物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

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