趙彩虹

摘 要：隨著素質教育的不斷深入，做好小學語文課堂教學中傳統(tǒng)文化的滲透教育變得至關重要。筆者結合實踐教學經(jīng)驗，在文本中從課堂導入、課堂教學、課堂討論和課后作業(yè)四個教學階段，對傳統(tǒng)文化的滲透教學予以分析和研究，希望能夠為提升小學語文傳統(tǒng)文化教育帶來支持與幫助。

關鍵詞：小學語文；傳統(tǒng)文化；教學滲透

傳統(tǒng)文化是我國歷史文化所傳承下來的寶貴財富，其為社會發(fā)展帶來的價值不僅體現(xiàn)在文化傳承方面，更表現(xiàn)在人文素養(yǎng)的構建環(huán)節(jié)。小學語文作為我國語文教育的基礎階段，其需要適當?shù)娜谌雮鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，讓學生對傳統(tǒng)文化有正確的認知。但由于小學生的認知能力有限，所以采取課堂方式進行傳統(tǒng)文化教育的效果并不理，為此傳統(tǒng)文化在小學語文課堂中的開展必須要具有策略性。滲透教育作為典型的課堂教學方法，將其應用到小學語文傳統(tǒng)文化教育中可以達到“潤物細無聲”的教育效果，文章以此為切入點展開探討。

一、傳統(tǒng)文化在課堂導入階段的滲透

課堂導入階段是小學語文課堂教學的基礎階段，其也是進行傳統(tǒng)文化滲透的最佳環(huán)節(jié)。課堂導入作為啟發(fā)學生興趣，引導學生思維的課堂教學環(huán)節(jié)，其會對整個課堂教學效果產(chǎn)生影響。所以，教師可以在導入環(huán)節(jié)設計一些傳統(tǒng)文化內(nèi)容為基礎的互動游戲，借助游戲來實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育。例如為了培養(yǎng)學生的良好人文素養(yǎng)，我會要求他們在每次課前進行傳統(tǒng)文化的背誦和學習，具體內(nèi)容包括《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》等。在此基礎上，我還會為他們講解其中的故事，例如《百家姓》中各個姓氏的歷史由來，排列順序的原因等，讓學生可以真正的理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和價值，從而讓他們能夠在不斷的學習、熟讀和背誦中獲得傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升。

二、傳統(tǒng)文化在課堂教學階段的滲透

在進行傳統(tǒng)文化內(nèi)容的滲透，教師要保證所滲透的傳統(tǒng)文化內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容的一致性。從小學語文教材的角度來看，古詩、寓言故事等都是典型的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，所以此類課文不需要教師再故意進行傳統(tǒng)文化滲透，教師的傳統(tǒng)文化滲透設計應多考慮現(xiàn)代文內(nèi)容。例如在進行課文《黃繼光》的學習過程中，教師在讓學生感受黃繼光崇高的愛國主義精神之外，還可以通過對黃繼光的評價來實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的滲透。在課堂教學中，我告訴學生黃繼光的精神叫做“舍生忘死”，即為了國家、為了人民可以不顧自己的生死，學生們對這個評價表示認可。接著我告訴學生“舍生忘死”出自元朝關漢卿的《哭存孝》第二則，并給他們講述《哭存孝》的故事，讓學生明白現(xiàn)實生活中的很多詞語、成語，都是由古人所創(chuàng)作，由此來樹立起學生正確的文化認知，為他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)構建打下良好的基礎。

三、傳統(tǒng)文化在課堂討論階段的滲透

在小學語文課堂教學中，課堂討論階段是師生根據(jù)教學內(nèi)容進行思維交互的重要環(huán)節(jié)，教師可以通過在此環(huán)節(jié)進行傳統(tǒng)文化滲透，來加深學生對于傳統(tǒng)文化的認知和理解，為他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)提升帶來幫助。例如在進行《兩小兒辯日》一課教學過程中，我在完成課堂知識教育的基礎上，給予學生足夠的空間，讓他們針對課文中“早上的太陽大還是中午的太陽大”為題進行了一次辯論。在辯論過程中，課堂教學氛圍十分濃烈，學生也在辯論中實現(xiàn)了思維交流。在辯論的最后，我從科學的角度向學生科普了地球圍繞太陽公轉的知識，學生才得出最后的答案。在此基礎上，我讓學生對孔子的回答進行思考和分析，由此讓學生感受孔子“知之為知之不知為不知”的學習精神，同時為學生推薦了孔子的《論語》，讓學生有機會進一步了解孔子思想，為他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提升帶來幫助。

四、傳統(tǒng)文化在課后作業(yè)階段的滲透

在小學語文課堂教學中，課后作業(yè)階段的傳統(tǒng)文化滲透是效果最佳、難度也最大的環(huán)節(jié)。因為學生的課后學習行為完全依靠自主性，教師并沒有辦法對他們進行監(jiān)督和約束。在進行課后作業(yè)環(huán)節(jié)的傳統(tǒng)文化滲透過程中，教師可以通過課外閱讀或第二課堂的方式來予以開展。例如教師可以在學生課外閱讀環(huán)節(jié)中，為他們推薦《成語故事》《寓言故事》等素材，讓學生通過閱讀故事，來增強對我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容的了解與學習。在第二課堂方面，教師可以培養(yǎng)學生寫毛筆字的興趣愛好，讓他們的興趣能夠與傳統(tǒng)文化內(nèi)容聯(lián)系到一起，從而做到以傳統(tǒng)文化內(nèi)容為基礎的興趣培養(yǎng)，為小學語文課堂教學效果提升打下良好的基礎。

五、總結

綜上所述，做好傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透研究，能夠在提高小學語文課堂教學效果的基礎上，為全面素質教育目標的實現(xiàn)帶來支持。在實際教學過程中，為了保證傳統(tǒng)文化滲透的有效性，教師一定要確保傳統(tǒng)文化與教學內(nèi)容的契合性，讓傳統(tǒng)文化能夠自然而然的流露出來，由此帶給學生良好的學習體驗，讓他們能夠在學習語文知識的同時，也可以受到傳統(tǒng)文化的熏陶，為學生的人文素養(yǎng)提升打下良好的基礎。

參考文獻

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