李金珍

摘 要：隨著相關(guān)新聞事件的報道，校園欺凌已經(jīng)成為了社會上的熱點(diǎn)話題，作為校園欺凌的主要場所，校園具有著一定的責(zé)任，而作為教育和管理學(xué)生的參與者，這也是我們工作的失職。如何防治校園欺凌事件，是我們工作過程中需要去認(rèn)真思考的問題。本文從校園欺凌的危害進(jìn)行分析，試著找出防治校園欺凌的策略，期望能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：校園欺凌;防治;策略

1 校園欺凌事件的危害

1.1 阻礙學(xué)生的正常學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，對于壓力較大的高中生來講更是如此，校園欺凌會導(dǎo)致高中生在學(xué)習(xí)的過程中受到一定的阻礙，對高中生的未來發(fā)展造成不利的影響。學(xué)生在受到了校園欺凌的影響之后，整日都會生活在陰影當(dāng)中，在進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)過程中，也往往無法集中精力，對教師所講述的知識內(nèi)容無法認(rèn)真的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降。有些學(xué)生出于自尊心等方面考慮，并不會將遭受校園欺凌的情況進(jìn)行反應(yīng)，受到來自于家長和教師的不理解。有一些學(xué)生由于受到校園欺凌的影響，對校園產(chǎn)生了一種恐懼感，所以選擇輟學(xué)，學(xué)業(yè)被迫中斷。甚至于有些學(xué)生遭受到校園欺凌的影響，自己的身心健康受到了損害，所以不得已在醫(yī)院接受治療，無法繼續(xù)進(jìn)行校園生活。

1.2 不利于學(xué)生的心理健康

學(xué)生在受到校園欺凌的影響之后，會逐漸的出現(xiàn)恐懼、厭學(xué)等心理，會無緣無故的不安和焦慮，在無法靜下心來進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，甚至于會出現(xiàn)一些心理健康方面的問題。有一部分學(xué)生會發(fā)生抑郁、失眠的現(xiàn)象，甚至于出現(xiàn)自殘的行為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長造成不利的影響。

除此之外，對于校園欺凌的實(shí)施者來講，校園欺凌也會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。校園欺凌實(shí)施者往往會從中得到短暫的快感，并且對自身的價值觀和人生觀都造成不良的影響，長此以往會導(dǎo)致學(xué)生心理的扭曲，并且阻礙學(xué)生未來的發(fā)展。

1.3 破壞社會秩序

加強(qiáng)對青少年的法治教育，是我們一直以來追尋的目標(biāo)，但是校園欺凌事件的大量出現(xiàn)，揭示著我們的青少年法治教育還不到位，想觀的制度還不健全。這會使得青少年對法律失去應(yīng)有的信心，并且在受到傷害時不會主動使用法律保護(hù)自己，對社會秩序也是一種破壞。

2 防治校園欺凌事件的策略

2.1 從源頭上進(jìn)行防治

大多數(shù)的校園欺凌事件都是由一件件小事而逐漸發(fā)展而來的，所以我們在進(jìn)行校園欺凌事件的防治過程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會從源頭上進(jìn)行把控。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)或生活過程中，對其他同學(xué)進(jìn)行言語上的嘲諷，或者是起一些帶有侮辱性質(zhì)的綽號，往往班主任對此并不是很在意，殊不知這就是導(dǎo)致校園欺凌事件發(fā)展的源頭，我們應(yīng)當(dāng)對此進(jìn)行積極的把控。在學(xué)生之間進(jìn)行語言上的嘲諷時，作為班主任，應(yīng)當(dāng)及時的制止這種行為，并且讓學(xué)生明白這種行為是錯誤的，并且讓他們之間進(jìn)行相互的道歉。平時學(xué)生之間會喜歡開玩笑，我們作為班主任，應(yīng)當(dāng)注意控制好開玩笑的“度”，對于一些針對身體特征等方面的玩笑，我們應(yīng)當(dāng)及時的制止，防止演變成為校園欺凌事件。

2.2 建構(gòu)良好的班級氛圍

作為班集體的主要組成部分，學(xué)生之間如果能夠擁有良好的關(guān)系，那么就會在一定程度上避免校園欺凌的發(fā)生，所以我們應(yīng)當(dāng)注重對班級氛圍的構(gòu)建。在平時的學(xué)習(xí)過程中，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些集體活動，讓同學(xué)之間進(jìn)行相互合作，以此來增進(jìn)學(xué)生之間的感情。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些籃球、足球等相關(guān)團(tuán)體運(yùn)動，讓學(xué)生在運(yùn)動的過程中建立友誼。通過種種不同的形式，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通，從而建構(gòu)良好的班集體氛圍，避免校園欺凌事件的出現(xiàn)。

2.3 開展心理教育

校園欺凌事件的危害更多的是在心理層面，所以我們想要防治校園欺凌事件，就應(yīng)當(dāng)注重開展相應(yīng)的心理教育。對于校園欺凌的實(shí)施者，我們應(yīng)當(dāng)對他們進(jìn)行平等、友愛等積極向上的心理教育，讓他們意識到自己的錯誤，并且及時停止實(shí)施校園欺凌行為，避免出現(xiàn)不可挽回的后果。對于校園欺凌事件的受害學(xué)生，我們在開展心理教育的過程中，要鼓勵他們積極的反抗校園暴力，并且及時向老師、家長反映相關(guān)問題，以及運(yùn)用好法律的武器保護(hù)自身。通過心理教育的開展，從校園欺凌的雙方進(jìn)行防治，避免校園成為欺凌行為的保護(hù)傘。

2.4 做好家長相關(guān)工作

家長是學(xué)生平時生活中經(jīng)常接觸到的傾訴對象，也是學(xué)生最親近的親人、朋友，我們應(yīng)當(dāng)積極的和學(xué)生家長進(jìn)行交流溝通，讓家長能夠多多的關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生在校園的實(shí)際情況，并且和學(xué)生構(gòu)建良好的親子關(guān)系，這樣學(xué)生一旦遭受了校園欺凌，就能夠主動的和家長進(jìn)行溝通，尋求家長的意見，家長在這個過程中，也能夠?qū)ψ约旱暮⒆舆M(jìn)行保護(hù)，減少校園欺凌行為的生存空間。

3 結(jié)語

隨著校園暴力欺凌的不斷發(fā)生，我們應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，明確校園欺凌對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長方面的巨大危害，并且從源頭上進(jìn)行防治，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的班級氛圍，讓學(xué)生成為好朋友、好伙伴，開展心理健康教育，以及做好家長的相關(guān)工作，不斷壓縮校園欺凌的生存空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長保駕護(hù)航。

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