摘 要：隨著高職高專教學的普及，畢業(yè)生越來越多，社會對高職高專畢業(yè)生的要求也越來越高。但現在高職高專普遍存在實踐教學無法滿足教學需求的現象，訂單培養(yǎng)、企業(yè)課堂又存在著不少問題。如何在企業(yè)實踐的基礎上保持原有的理論學習是一個值得探索的問題?；诖?，山東海事職業(yè)學院港航管理學院進行了一系列的教學改革，取得了良好的效果。

關鍵詞：校企合作；學院主導式企業(yè)課堂；教學改革

近年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，高職高專類學生人數迅猛增長，與此同時暴露出一系列高職高專人才培養(yǎng)與管理的缺陷和不足，比如課堂教學效果差、學生管理困難、實踐教學少等等。各類高職院校在國家相關政策的支持下，紛紛進行了各種形式的課程改革：校企合作、企業(yè)人才引進、企業(yè)課堂等，但依然存在部分問題函待解決。如何解決這些問題與職業(yè)教育的發(fā)展關系密切。

一、高職高專教學現狀分析

1.高職高專課堂教學現狀分析。

（1）學生學習現狀：當前高職學生崇尚自我、追求個性、價值取向多元化，但是由于歷史和現實的原因，就讀于高職高專院校的學生普遍存在基礎知識較薄弱的情況，自身對學習存在一種抵觸情緒，再加上自我管控能力不足，無法抵御手機、影視、游戲等的吸引和誘惑，因而上課自由散漫、聊天、玩手機等現象比較嚴重，無法充分利用學習時間，效率低下。

（2）教師現狀分析：目前，高職高專教師中青年教師占據相當大的比重，這一部分教師課堂管理經驗相對匱乏，駕馭課堂能力有所不足，易出現課堂秩序混亂的現象。主要表現為以下幾個方面：①現階段高職高專青年教師學歷層次相對較高，容易以自身為例，過分高估學生自我管控能力；②青年教師認為高職高專教學負責好課堂教學就可以，紀律、秩序的好壞屬于輔導員的工作范圍，忽視課堂管理；③年齡相近，未找好自身定位。而老教師則存在與年輕學生的代溝現象，現在高職高專學生自主意識較強，溝通管理方式中易存在管理過度而使學生產生嚴重逆反心理。

（3）教學模式、教學方法分析：模式過于傳統(tǒng)，現在高職高專教學仍以系統(tǒng)理論為主，實踐教學僅為理論教學服務。在教學內容上，由于受歷史原因的影響，過于重視理論教學，注重知識的傳遞，倚重書本，與現實工作聯系較少，導致學生動手實踐能力差，與高職高專人才培養(yǎng)的初衷不符。

2.校企合作、企業(yè)課堂現狀分析?，F階段校企合作主要有五種模式：學院主導式、共建共享式、企業(yè)學院式、教學工廠式和基地集群式。實踐中主要以學院主導式的訂單培養(yǎng)和教學工廠兩種模式為主，但以上兩種模式學生學習的局限性都比較大。

二、學院主導式企業(yè)課堂課改策略分析

山東海事職業(yè)學院港航管理學院與濰坊萬聲聲訊服務有限公司合作，建立校內企業(yè)課堂。以本院物流管理專業(yè)為試點，進行課程改革：①物流專業(yè)四個班級分兩個組（1/2班一組；3/4班一組）輪流參與企業(yè)課堂的工作（1/2班上午參加；3/4班下午參加）；②理論課程交替進行；③企業(yè)課堂課程由港航管理學院與企業(yè)進行雙重管理；④利用班會、晚自習等時間對工作進行總結，與教師交流，提出問題，在理論上尋求解決。經過一段時間的試點運行，成果顯著，主要體現為以下幾點：

1.半工半讀模式，理論與實踐的合理結合。學生每天理論學習與工作實踐各半天，利用晚自習時間進行總結討論，實現了理論與實踐的充分結合。既可以將理論知識學以致用，也實現了實踐聯系理論的初衷，充分拓展了學生的視野，鍛煉了學生的動手能力，為學生搭建了踏入社會的橋梁；與此同時，學院可以對比發(fā)現理論教學中存在的問題和不足，及時糾正和補充，使理論教學的模式和內容更能適應當前的行業(yè)發(fā)展和社會需求。

2.合理過度，便于學生適應。高職高專畢業(yè)生踏入社會最初一般始于頂崗實習，但由于管理模式的突然性的轉變，部分學生無法立即適應，而企業(yè)中普遍不存在及時對學生進行心理疏導的條件。

在新模式下，學生生活、工作、學習都在學校，可以利用上課、晚自習等時間與教師、輔導員進行溝通，及時解決心理上、生活上、工作上出現的各類問題，完成由學習到工作的合理過渡。

3.企業(yè)管理與學院管理的雙重管理，便于培養(yǎng)學生良好的習慣。企業(yè)課堂采用企業(yè)現代化信息技術等進行課堂考勤管理，將企業(yè)績效考核體系用于學生工作管理，能夠使學生擺脫自由散漫的生活習慣，培養(yǎng)嚴謹的時間觀念和積極向上的工作學習態(tài)度，更能培養(yǎng)學生的團隊意識和團隊協作的精神。

4.學生就業(yè)方向的拓展。在此模式下，學生學習的內容不再局限于訂單培養(yǎng)的理論內容，工作實踐與理論教學同步進行，不僅理論課程沒有減少，反而在企業(yè)課堂實踐中有部分增加。企業(yè)實操不僅有利于相關的理論和實踐工作的融合，更能培養(yǎng)學生自強自立自學的個性，拓展學生的視野，在畢業(yè)就業(yè)的時候有更多的選擇方向。

5.推進教學模式、教學方法的改革，鍛煉青年教師，培養(yǎng)雙師型教師。校企合作，企業(yè)課堂，能夠充分將理論知識與社會實踐融合到一起，促進高職高專教學從純理論向實際應用的轉型。學校的理論學習也不再拘泥于規(guī)劃教材和課堂教學，以實際應用和企業(yè)需求為依據，以理論知識為基礎，編制相應的企業(yè)教材、校本教材；院?？梢院侠砝眯绕髽I(yè)課堂，定期安排青年教師參與實踐教學，鍛煉青年教師的業(yè)務能力，培養(yǎng)既有理論能力、又有社會實踐能力的雙師型教師。

三、結語

校企合作模式下的企業(yè)課堂改革無疑給高職高專教育教學帶來新的考驗，山東海事職業(yè)學院港航管理學院的校內企業(yè)課堂改革雖然運行過程中也存在一定的問題，但取得的成績是值得肯定的：以全面的理論教學取代片面定向性的學習，以社會實踐輔助理論教學，理論教學促進職業(yè)技能培養(yǎng)，能夠使高職高專學生在理論學習與社會實踐中得到完美過渡，在知識、技能、心理等諸多方面得到全面提升。

參考文獻

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作者簡介

王擴軍（1986.07—），男，漢族，籍貫：山東省青島市，學士，講師，研究方向：實踐/實訓教學研究。