孫小宏

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅猛發(fā)展，電子合成音樂(lè)已然成為了市場(chǎng)的主流。高職院校根據(jù)市場(chǎng)供求關(guān)系建立數(shù)碼音效專業(yè)培養(yǎng)市場(chǎng)需要的數(shù)碼人才也成為了一種趨勢(shì)。數(shù)碼鍵盤課作為錄音技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課始終貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，具有很重要的地位。

關(guān)鍵詞：高職院校;數(shù)碼鍵盤課;集體課

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅猛發(fā)展，電子音樂(lè)越來(lái)越多的出現(xiàn)在我們的生活中，并逐漸占據(jù)市場(chǎng)成為主流，根據(jù)市場(chǎng)供求關(guān)系，高職院校建立音效錄音專業(yè)培養(yǎng)市場(chǎng)緊缺的數(shù)碼音樂(lè)人才也成為了一種趨勢(shì)。音效錄音人才的培養(yǎng)離不開(kāi)音樂(lè)土壤的根基，數(shù)碼鍵盤課作為音效錄音專業(yè)的基礎(chǔ)課與其他課程連結(jié)緊密并貫穿整個(gè)三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此數(shù)碼鍵盤課的重要性顯而易見(jiàn)。

數(shù)碼鋼琴集體課是吸取了傳統(tǒng)鋼琴課的基本教學(xué)思想、方法、手段并結(jié)合本專業(yè)及現(xiàn)代科技成果進(jìn)行的一種新的教學(xué)形式。作為高職院校音效錄音專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，他們既需要音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能的全面滋養(yǎng)但又不能像音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生一樣進(jìn)行鍵盤的一對(duì)一授課，畢竟高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)市場(chǎng)需要的符合崗位需求的職業(yè)選手。同時(shí)高職院校的設(shè)備、環(huán)境、師資也不具備一對(duì)一教學(xué)的條件。從對(duì)學(xué)生短短3年的專業(yè)課程安排來(lái)看，對(duì)于這些基本是零基礎(chǔ)的孩子來(lái)說(shuō)他們要學(xué)習(xí)音樂(lè)以及相關(guān)的軟件方面的知識(shí)太多了，從實(shí)效性來(lái)講也沒(méi)有必要。因此作為有效教學(xué)手段和教學(xué)方式的數(shù)碼鍵盤集體課是一種較好的選擇。

一、我們先來(lái)看看數(shù)碼鋼琴本身具有的一些特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)

1.首先從專業(yè)角度看，以數(shù)字音頻采樣、數(shù)字處理基礎(chǔ)的數(shù)碼鋼琴與音效錄音專業(yè)將來(lái)的工作設(shè)備結(jié)合緊密。2.其數(shù)碼鍵盤結(jié)構(gòu)仿真鋼琴的擊弦結(jié)構(gòu)，基本上可以使演奏者在彈奏數(shù)碼鋼琴時(shí)擁有和彈奏真鋼琴一樣的觸鍵感受，例如：聲音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱和延音等的控制3.除了具有鋼琴的音色外，還擁有一些弦樂(lè)器、管樂(lè)器、打擊樂(lè)、民族樂(lè)器等的音色，這樣可以更加豐富學(xué)生對(duì)各種樂(lè)器音色的認(rèn)識(shí)，為將來(lái)的配器、MIDI、音效等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)拓寬其視野。4.數(shù)碼鋼琴還配備了節(jié)拍器的功能，對(duì)學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)帶來(lái)極大的便利。5.數(shù)碼鍵盤具備的錄放功能，能對(duì)自己的彈奏作品進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)聽(tīng)修正，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。6.具備MIDI接口，能夠連接電腦進(jìn)行音樂(lè)制作，這對(duì)我們數(shù)碼錄音專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不可多得。

二、除了教學(xué)設(shè)備上的一些優(yōu)點(diǎn)，集體課教學(xué)又存在哪些優(yōu)勢(shì)呢？

（一）集體課教學(xué)帶來(lái)的心理學(xué)上的群體效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展

群體效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體形成群體之后，通過(guò)群體對(duì)個(gè)體約束和指導(dǎo)，群體中個(gè)體之間的作用，就會(huì)使群體中的一群人，在心理和行為上發(fā)生一系列的變化。初入校的新生對(duì)學(xué)校、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師甚至是專業(yè)都是很陌生的，在一個(gè)班級(jí)里會(huì)鍵盤的極少，大部分的學(xué)生基本沒(méi)有接觸過(guò)鍵盤樂(lè)器，在這種情況下，如果一對(duì)一鍵盤教學(xué)的話，學(xué)生是很緊張的，我曾經(jīng)在鍵盤小課上看到來(lái)還課的學(xué)生的手已經(jīng)不由自主的抖了起來(lái)，甚至無(wú)法完成樂(lè)曲的彈奏。集體課教學(xué)就不同了，教師面對(duì)全體教學(xué)，學(xué)生在課堂上及時(shí)進(jìn)行練習(xí)，老師不會(huì)只關(guān)注某一個(gè)學(xué)生，而是每個(gè)學(xué)生都會(huì)去指導(dǎo)互動(dòng)降低了學(xué)生的緊張程度;其次，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度是不同的，有些想偷懶的學(xué)生在集體課的群體效應(yīng)下，也不得不自覺(jué)地去練習(xí)完成作業(yè)，同時(shí)集體課教學(xué)中，教師可開(kāi)展的教學(xué)方法和手段甚至教學(xué)內(nèi)容都是很豐富的，個(gè)體與個(gè)體之間可以相互傾聽(tīng)和模仿，即使是最差的學(xué)生也能跟著群體合著節(jié)拍、節(jié)奏彈奏單手旋律，群體對(duì)成員的行為產(chǎn)生制約、影響和改變的作用，這樣整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)進(jìn)度都能跟上，一個(gè)也不掉隊(duì)，也增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

（二）數(shù)碼鍵盤集體課教學(xué)帶來(lái)了分層教學(xué)、差異教學(xué)的可操作性

數(shù)碼鍵盤集體教學(xué)面對(duì)的學(xué)生是整個(gè)班集體，但是學(xué)生和學(xué)生之間是有學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度差別的。機(jī)靈的、勤奮的學(xué)生上手快、練習(xí)效果好、進(jìn)度快，如果固執(zhí)的只按照基本的教學(xué)計(jì)劃走，這部分學(xué)生會(huì)處于吃不飽的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往等于耽誤了這部分有靈氣的學(xué)生。因此集體教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)這些學(xué)習(xí)能力和態(tài)度有差異的學(xué)生，我們還可以執(zhí)行分層教學(xué)、差異化教學(xué)，能力強(qiáng)的可以分成一個(gè)小組并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在完成教學(xué)計(jì)劃的前提下給這部分學(xué)生加碼;能力差的分成一小組跟上基本的教學(xué)計(jì)劃走，數(shù)碼鍵盤集體課由于都帶有監(jiān)聽(tīng)耳機(jī)，這樣就使得差異化教學(xué)得以實(shí)施且互不干擾，教師也能把因材施教發(fā)揮得更充分，學(xué)生也能在這種教學(xué)機(jī)制下形成一個(gè)你追我趕的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并得以讓每一個(gè)學(xué)生在集體教學(xué)的大課堂里獲得應(yīng)有的收獲，學(xué)有所成。

（三）集體教學(xué)帶來(lái)了優(yōu)化資源節(jié)省開(kāi)支

高職院校的音樂(lè)藝術(shù)專業(yè)是不能和音樂(lè)學(xué)院相比的，設(shè)備上、師資上、學(xué)生質(zhì)量上等等，因此，高職院校開(kāi)展集體課教學(xué)有利于優(yōu)化設(shè)備資金的投入，有利于在較少師資的情況下正常開(kāi)展教學(xué)，而且在基礎(chǔ)為零的學(xué)生情況下，課程里的基礎(chǔ)知識(shí)的講解進(jìn)行集體課教學(xué)不失為一種資源優(yōu)化行為。

（四）多樣化的教學(xué)形式和豐富的教學(xué)內(nèi)容，能迅速提高學(xué)生的鍵盤綜合運(yùn)用能力

相較于一對(duì)一的小課堂鍵盤教學(xué)，集體課教學(xué)能更好的實(shí)施多樣化的教學(xué)形式和豐富的教學(xué)內(nèi)容，它提供了齊奏、分聲部合奏、伴奏等多樣演奏形式的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、配合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高班級(jí)凝聚力，也恰倒好處的鍛煉了學(xué)生的視奏能力、多聲部的聽(tīng)力等綜合能力，為后期學(xué)習(xí)和聲配器等課程打下扎實(shí)基礎(chǔ);在不同主題的作品教學(xué)中，教師有了更大的施展空間，能對(duì)作品從彈奏技巧到音樂(lè)相關(guān)知識(shí)延伸等作更多的解讀。由此，數(shù)碼鋼琴集體課在教學(xué)形式上的靈活性以及教學(xué)內(nèi)容上的多樣性，較好的解決了以前傳統(tǒng)鋼琴課教學(xué)重彈奏技術(shù)與相關(guān)樂(lè)理、和聲、視唱練耳等學(xué)科知識(shí)分離孤立的單一性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)數(shù)碼鍵盤集體課的教學(xué)節(jié)省了師資、優(yōu)化整合了教學(xué)資源，同時(shí)也將與該課程相關(guān)的基本樂(lè)理、和聲曲式、配器、視唱練耳、視奏、齊奏、合奏等相關(guān)學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，數(shù)碼鍵盤集體課教學(xué)也對(duì)教師提出了更高的要求，要求老師不能僅僅把自己的視野局限在傳統(tǒng)的技術(shù)領(lǐng)域，還要擴(kuò)展思路適應(yīng)新的教學(xué)情況。