王妍妍

摘 要：隨著我國社會的不斷進步，我國人民在生活水平提升的同時，對于幼兒教育的重視程度也在不斷提升。在幼兒教育的過程中，良好的師生互動對于提升幼兒教育的質(zhì)量有著非常大的幫助。因此，在開展幼兒科學(xué)教育的過程中，教師可以通過游戲教學(xué)的方式，來更好的提升幼兒科學(xué)教育的效果是非常有必要的。本文對游戲在科學(xué)教育中的作用進行了分析，并對如何更好的在幼兒科學(xué)教育中運用游戲教學(xué)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：游戲教育;幼兒科學(xué)教育;運用與價值

對于幼兒而言，游戲是其最主要的活動方式之一，在其生活和學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位。在這樣的情況下，在幼兒教育的過程中，通過游戲化教學(xué)也可以更好的提升幼兒科學(xué)教育的效果。在游戲的過程中，幼兒可以在教師的引導(dǎo)之下，通過活動來對周邊的事物進行觀察、感知，這與幼兒科學(xué)教育激發(fā)幼兒好奇心和探索欲的目標(biāo)在一定程度上是一致的。

一、游戲在幼兒科學(xué)教育中的作用

（一）改善幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境，突出幼兒主體性

通過在幼兒科學(xué)教育的過程中應(yīng)用游戲教學(xué)，可以更好的貼合幼兒的心理，從而為幼兒提供更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒由于年齡較小，其身心都尚未得到全面的發(fā)展。因此，好動和愛玩一直是幼兒的天性。在這樣的情況下，通過在科學(xué)教育的過程中應(yīng)用游戲教學(xué)，可以更好地提升幼兒的積極性，將科學(xué)教育與幼兒的日常生活活動進行很好的結(jié)合。在游戲的過程中，幼兒不但可以獲得愉快的體驗，同時也可以在游戲中對科學(xué)知識形成自身的理解和認識，并逐漸形成熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。同時，在游戲教學(xué)的過程中，教師可以對游戲的規(guī)則進行合理的調(diào)整，這樣可以讓幼兒在游戲中得到更多自由發(fā)揮的空間。通過這樣的方式來更好的發(fā)揮幼兒在科學(xué)教育中的主體作用，以此來提升科學(xué)教育的質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)幼兒的發(fā)現(xiàn)欲，提升幼兒動手能力

幼兒愛玩的天性使其在游戲的過程中會處于興奮度較高的狀態(tài)。在這樣的情況下，幼兒在游戲的過程中會非常積極的發(fā)現(xiàn)問題并進行思考，并對其觀察能力和動手能力進行很好的提升。因此，教師可以通過在科學(xué)教育的過程中應(yīng)用游戲教學(xué)，來更好的對幼兒進行引導(dǎo)，促進幼兒探索精神的培養(yǎng)。在游戲教學(xué)的過程中，教師可以更多的將游戲與生活進行結(jié)合，培養(yǎng)幼兒在生活中結(jié)合科學(xué)教育進行思考的能力和實際動手的能力，為幼兒未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）提升幼兒合作意識，促進幼兒社會化發(fā)展

作為幼兒在學(xué)習(xí)期間接觸最多的人，教師和同伴對于幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及習(xí)慣意識的影響都是非常巨大的。如果幼兒和同伴之間沒有形成良好的交流和合作，對于幼兒未來的社會化發(fā)展是非常不利的。通過應(yīng)用游戲教學(xué)，可以更好的提升教學(xué)活動的有效性，并且在兒童參與游戲的過程中，其表達能力和動手能力也會得到提升。在一些小組游戲或者競賽的過程中，幼兒還可以更好的鍛煉自己與同伴之間的合作能力和意識，在幼兒之間相互配合完成游戲的時候，不但可以更好的提升幼兒獲得的成就感，同時也可以培養(yǎng)幼兒之間的友誼。

二、在幼兒科學(xué)教育中運用游戲教學(xué)的建議

（一）構(gòu)建游戲性與科學(xué)性相互協(xié)調(diào)的環(huán)境

為了更好的發(fā)揮游戲在幼兒科學(xué)教育中的作用，教師首先應(yīng)該改變對于游戲的認識。游戲和科學(xué)并不是對立的兩個面，通過協(xié)調(diào)游戲中的游戲性和科學(xué)性，可以更好的提升科學(xué)教育的質(zhì)量。為了更好的實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師應(yīng)該在應(yīng)用游戲的過程中，選擇符合幼兒年齡的游戲材料，并合理的選擇游戲內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，為幼兒構(gòu)建一個輕松愉快的心理環(huán)境。在幼兒科學(xué)教育中，教師的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒的探索精神和對科學(xué)的興趣。因此，通過良好的環(huán)境來提升幼兒的積極性是非常有必要的。

（二）轉(zhuǎn)換教師的角色定位

在傳統(tǒng)的幼兒科學(xué)教育中，教師更多是扮演一個傳授者和管理者的角色。這對于提升幼兒科學(xué)教育的質(zhì)量是非常不利的。在應(yīng)用游戲教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對自身的角色定位進行科學(xué)的轉(zhuǎn)變。從原本的傳授者，轉(zhuǎn)化為幼兒的觀察者、引導(dǎo)者和支持者，通過這樣的方式來更好的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。為了達到這個目標(biāo)，教師應(yīng)該充分以幼兒為中心，更好的發(fā)揮幼兒的主體性，例如可以讓幼兒對游戲材料以及操作的方式進行自由的選擇，以此來更好的提升幼兒的積極性。在游戲的過程中，教師也應(yīng)該充分的發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵幼兒獨立進行思考，減少非必要的干預(yù)，以此來更好的提升幼兒的游戲體驗和探索意識。需要注意的是，教師切忌為了落實教育目標(biāo)而不顧幼兒的體驗，以免降低幼兒參與科學(xué)教育的積極性。

三、結(jié)束語

在幼兒科學(xué)教育的過程中，應(yīng)用游戲教育的幫助是非常大的。教師只有充分認識到游戲在幼兒科學(xué)教育中的作用，為幼兒構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對科學(xué)教育和游戲進行協(xié)調(diào)，才可以更好的提升幼兒科學(xué)教育的質(zhì)量。

參考文獻：

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