周靜

摘 要：陶行知先生指出：教育是以生活為教育，就是在生活中才可求到教育。隨著對(duì)鄉(xiāng)土資源的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和利用，農(nóng)村教育工作者應(yīng)該就地取材，遵循因地制宜“綠色教學(xué)”的宗旨，合理利用鄉(xiāng)土資源，樹(shù)立廣大學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)的正確審美意識(shí)和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，以及培養(yǎng)學(xué)生立足本鄉(xiāng)地土的發(fā)散思維，全面提升培養(yǎng)農(nóng)村兒童童繪畫(huà)創(chuàng)造力，最大限度地提高農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源美術(shù)資源;課堂教學(xué)應(yīng)用;提高質(zhì)量

相信每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有獨(dú)特的情感，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，也是最為熟悉的，家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、人文環(huán)境在其成長(zhǎng)過(guò)程中，具有極其重要的意義。然而兒童具有親近自然的天性，他們對(duì)大自然充滿著好奇心和強(qiáng)烈的求職、和探索欲望。我們生活在農(nóng)村，我們身邊有許多豐富的鄉(xiāng)土資源，家鄉(xiāng)街道、一草一木、家鄉(xiāng)的一切自然材料給了孩子充足的創(chuàng)造空間，讓孩子在來(lái)自生活源泉的美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。讓每個(gè)孩子在與大自然的親密接觸中發(fā)展想象力、并讓他們?cè)诖笞匀恢袛U(kuò)大視野，豐富知識(shí)，提高動(dòng)手能力。充分挖掘家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化資源以美術(shù)的形式展示出來(lái)，從而豐富學(xué)生的課堂，提高提高兒童在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造力。

一、生活中鄉(xiāng)土資源的分類

我們身邊的鄉(xiāng)土資源材料數(shù)之不盡，每一種材料都有它自身獨(dú)特的功用，每一種材料都有它不同的教育價(jià)值。為了更合理、更充分地發(fā)揮它的價(jià)值，更好地促進(jìn)兒童的創(chuàng)造力，我們必須事先對(duì)所有材料有目的對(duì)自然材料進(jìn)行調(diào)查、分析和分類，以利于材料的收集和活動(dòng)的組織。我們可以按春、夏、秋、冬時(shí)段分和按其屬性分。

二、走進(jìn)鄉(xiāng)土資源，體驗(yàn)源頭活水的價(jià)值

（一）讓自然事物啟發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力

自然界的景物千姿百態(tài)、紛繁變換數(shù)不勝數(shù)。因此，大自然是兒童美術(shù)活動(dòng)的最好課堂，欣賞大自然的景物為兒童開(kāi)啟了想象的大門(mén)，讓兒童發(fā)現(xiàn)了美，創(chuàng)造了美。平時(shí)，教師應(yīng)常常帶孩子走出活動(dòng)室，親近大自然，讓孩子都到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)。例如：在裝飾課中，筆者讓孩子們從自然環(huán)境中帶自己喜歡的大米、豆子、小麥、花生、稻殼等到學(xué)校，讓他們自己操作，讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。

（二）鄉(xiāng)土資源融入美術(shù)課堂，讓美術(shù)課堂充滿活力

對(duì)于許多美術(shù)課，我們都感覺(jué)很老套、古板，我們以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式就是教師一味的傳授，學(xué)生就是忠實(shí)的聆聽(tīng)者，學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)造。然而在農(nóng)村這個(gè)廣闊的天地里，五彩冰紛的景物隨處可見(jiàn)。清清的小河，一望無(wú)邊的田野，小河里的鴨子結(jié)伴而行，使人賞心悅目，而對(duì)于在此景中的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，正是美術(shù)創(chuàng)作的一個(gè)大好天地。春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，花紅柳綠，在這春光明媚的季節(jié)里，筆者帶著孩子們翱翔在大自然的懷抱里，去尋找去感受春天，將他們看到的、聽(tīng)到的、用筆畫(huà)下來(lái)。夏天是熱情多姿的姐姐，到處充滿了旺盛的生命力。粉紅色的荷花、清香的蘆葦……。這些對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，是經(jīng)?？吹蕉忠缀雎缘氖拢诔錆M好奇的孩子們眼里，卻是多么的神奇！每天孩子們都會(huì)用他們的小眼睛去觀察周?chē)氖挛铮覀兙凸膭?lì)他們用圖畫(huà)將這些大自然的變化記錄下來(lái)。于是，一幅幅充滿活力的作品有就誕生了。

（三）用鄉(xiāng)村風(fēng)俗來(lái)激發(fā)孩子的創(chuàng)造靈感

在農(nóng)村流傳著許多文化，風(fēng)采各異的民間風(fēng)俗。如：娶親時(shí)的熱鬧，過(guò)新年的喜氣洋洋，正月的闔家團(tuán)圓，端午節(jié)吃粽子，這些是孩子們熟悉而又喜歡的風(fēng)俗。于是我們就鼓勵(lì)孩子們把這些風(fēng)俗帶到我們教室里來(lái)，讓他們來(lái)玩，來(lái)做，來(lái)感受。然后再讓他們用筆把這些畫(huà)下來(lái)。頓時(shí)，一幅幅喜氣而又具有民間特色的作品展現(xiàn)在我的眼前，“飽滿的燈籠”“漂亮的燈籠”“貼春聯(lián)”“放鞭炮”等。每一副作品都體現(xiàn)了孩子們心中美好的愿望。

三、多種活動(dòng)形式激發(fā)兒童的創(chuàng)造力

1.通過(guò)走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)。使孩子感受民間藝術(shù)的魅力，帶領(lǐng)孩子參觀民間手工藝品的制作時(shí)孩子了解民間藝術(shù)的有效方法。激發(fā)孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。

2.校內(nèi)校外相結(jié)合。讓孩子們走進(jìn)大自然激發(fā)創(chuàng)作欲望。讓他們直接走進(jìn)大自然，采野花、撿樹(shù)枝、拾石頭，沙子，泥沙等材料的收集，在奧妙的大自然的懷抱中自主探究，大膽進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。甚至就在大自然的懷抱中直接進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。

3.在家校結(jié)合的美術(shù)活動(dòng)中感受創(chuàng)造的樂(lè)趣。充分發(fā)揮家長(zhǎng)的手工創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)在家和孩子一起摸索。

4.開(kāi)展美術(shù)作品展。每次活動(dòng)中的作品都認(rèn)真進(jìn)行分類評(píng)比展示保存，并提供美術(shù)成品提供兒童審美能力，激發(fā)兒童創(chuàng)作欲望。

綜述所述，鄉(xiāng)土文化通過(guò)多種途徑時(shí)時(shí)刻刻影響著小學(xué)生，影響著我們的教育，利用鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源進(jìn)行教育教學(xué)，不僅是一項(xiàng)富有特色的教學(xué)內(nèi)容，而且大大地提高教育教學(xué)效果。同時(shí)，通過(guò)孩子們的親身感受和主動(dòng)參與，深深地融進(jìn)了他們心靈深處，他們會(huì)更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，當(dāng)然，鄉(xiāng)村資源融入美術(shù)課堂是一個(gè)不斷探索、發(fā)展和豐富的過(guò)程。它是國(guó)家對(duì)美術(shù)課程的改造性設(shè)施，對(duì)地方性課程和校本課程的建設(shè)，高素質(zhì)教師的培養(yǎng)以及積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都具有深遠(yuǎn)意義。我們只有不斷地進(jìn)行探索、開(kāi)發(fā)和利用，才能發(fā)揮其獨(dú)特的作用，不斷推進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)的健康發(fā)展，從而提高孩子們的創(chuàng)新能力和審美意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.建設(shè)適合鄉(xiāng)村十幾的鄉(xiāng)村教育·陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，2008（4）：10-30.