張晶晶

摘 要：音樂作為小學(xué)時期一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)生接觸學(xué)習(xí)音樂的開始，也是小學(xué)生樂感培養(yǎng)的最佳時期。那么怎么在小學(xué)時期教學(xué)中讓學(xué)生既學(xué)到了音樂知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的樂感顯得尤其重要。所以本文只要是聯(lián)系實際教學(xué)經(jīng)驗和前輩留下的理論來研究如何在小學(xué)時期音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 教學(xué) 樂感培養(yǎng)

音樂是一門有關(guān)情感的藝術(shù)，它通過其自身特有的旋律來表達出人類不同的情感，可以抒發(fā)出不同的人類情感和創(chuàng)造不同的人類的精神世界，同時它還主要是以聽覺為主，可以通過聽覺讓人產(chǎn)生聯(lián)想。音樂的樂感給人類帶來一種特殊的感官能力，從本質(zhì)上來看，樂感不僅僅讓聽音樂者在欣賞音樂的途中，通過大腦聯(lián)想，讓人們想象出一幅美好的圖畫或回憶起美好的場景的一種表現(xiàn)藝術(shù)的形式，而且讓聽音樂者體驗了學(xué)習(xí)音樂的樂趣，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣。所以培養(yǎng)一個學(xué)生的音樂樂感很重要。^[1]

一、學(xué)會用心聆聽，激發(fā)學(xué)生的音樂感受力

“音樂是聽覺藝術(shù)”，對小學(xué)生而言，引導(dǎo)他們?nèi)硇耐度氲伛雎犚魳?，塑造他們“一雙會聽音樂的耳朵”，讓他們學(xué)會在聽音樂的過程中，“帶著問題聽”“想著聽”，去感受音樂節(jié)奏、旋律的美，感受歌曲完整的藝術(shù)形象，能啟迪他們的智慧，陶冶他們的情操，從而較好地發(fā)展他們的音樂感受能力和鑒賞能力。

如《數(shù)鴨子》是一首非常經(jīng)典的童謠歌曲，生動活潑的說唱節(jié)奏，表現(xiàn)了兒童活潑可愛的天性，深受學(xué)生的喜愛。所以，在教唱歌曲時，可先引導(dǎo)學(xué)生通過“初聽歌曲，感受歌曲”——“復(fù)聽歌曲，聽記內(nèi)容”?——“再聽歌曲，感受情緒”，在有目的的反復(fù)聆聽中，感受歌曲帶來的詼諧、幽默的風(fēng)格，感受不同音樂要素所表現(xiàn)的不同的情緒和不同場景，體驗音樂的情趣。然后，引導(dǎo)學(xué)生把音樂的聽覺感受與生活相結(jié)合，采用示范對比的方式，對比哪一只鴨子唱歌更好聽、更快樂。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式哼唱旋律，邊哼邊唱邊打節(jié)奏。這樣，借助生活和情感的參與，學(xué)生在音樂的感受中，啟迪了想象，感受到了歌曲的和諧美，深刻領(lǐng)會了歌曲的內(nèi)涵。

二、喚起想象，培養(yǎng)學(xué)生的樂感意識

在正常的欣賞教學(xué)中，我們應(yīng)該多注意音樂意識的培養(yǎng)。對于小學(xué)生來說，音樂意識的培養(yǎng)始于興趣。要從“短、精、活”的優(yōu)秀作品入手，激發(fā)學(xué)生積極的聯(lián)想和想象力，激發(fā)學(xué)生對音樂作品的共鳴，以加深對音樂作品的了解，用音樂本身來陶冶學(xué)生的性情。

例如欣賞教學(xué)以聆聽為主，有些作品具有強烈的主題層次感，輔以視覺演唱，并以熟練的視覺主題為基礎(chǔ)聽全曲，就像把握主線深入音樂，很容易分辨。其他部分的音樂也很容易掌握整首歌的結(jié)構(gòu)。如果與討論、評價、寫作、繪畫、表演等手段有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感覺將獲得較好的效果。例如，當(dāng)欣賞貝多芬的“田園交響曲”的第四樂章時，要求學(xué)生們放松，閉上眼睛仔細聆聽，然后描述他們所感受到的音樂語言。學(xué)生們把它形容為：風(fēng)在吹。雨不停，風(fēng)在沙石中翻滾。設(shè)計了“長期受苦的農(nóng)民”“暴風(fēng)雨中的海燕”“抗洪抗災(zāi)的軍民”“釣魚”等情節(jié)，并在舞臺上進行即興表演。其中一些片段還附有詩歌朗誦。在這種“聯(lián)想——豐富的想象力——創(chuàng)造性表現(xiàn)”的過程中，學(xué)生實現(xiàn)了音樂形象，發(fā)展了豐富的想象力和創(chuàng)造性，無形地讓學(xué)生具有“良好的音樂感”，有利于思維能力的培養(yǎng)，對學(xué)生未來能更好地享受音樂，感悟人生能起到事半功倍的作用。^[2]

三、激發(fā)審美創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生的音樂感受力

音樂審美能激發(fā)學(xué)生豐富的想象，催生靈性的思維，點燃創(chuàng)新的火花，創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂的情感體驗，實現(xiàn)藝術(shù)審美的情感升華。聆聽音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂，能使學(xué)生感受到蘊涵于音樂中的藝術(shù)的美和豐富的情感，浸潤學(xué)生的心靈。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的審美渴望，啟迪學(xué)生的審美創(chuàng)造，在審美感知與體驗中，培養(yǎng)學(xué)生感受美、體驗美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

《樹葉兒飄飄》是一首曲調(diào)優(yōu)美，充滿童趣的抒情歌曲，洋溢著人與自然的友情與關(guān)懷。歌詞用擬人化手法把秋天的景象用音樂的語言活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了出來，歌頌了樹爺爺奉獻于人類的神情與溫暖。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中感受，在活動中表現(xiàn)，通過模仿樹葉飄落的聲音、打擊樂伴奏、歌表演、跟著音樂做自己喜歡的動作等，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，提高了他們的音樂審美能力，豐富了音樂情感，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。^[3]

音樂是一門藝術(shù)，而不是簡單的工具。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們應(yīng)該把音樂教育作為一種生活藝術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生對音樂有感覺并有一定的認(rèn)識。并通過自己對音樂的認(rèn)識來表達自己的感受，表達自己的情感，通過自己創(chuàng)作的作品來找到自己的潛力，實現(xiàn)自己的價值，實現(xiàn)自己的夢想！

參考文獻

[1]魏瑩瑩.用音樂游戲撥動學(xué)生心靈的琴弦——淺談小學(xué)低年級音樂游戲的運用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011，（21）.

[2]孫海英.淺談小學(xué)音樂課堂中音樂游戲的運用[J].新課程（中），2011，（05）.

[3]陸春燕.原創(chuàng)音樂游戲的創(chuàng)編法則[J].山東教育，2011，（12）.