張紅

摘 要：高考改革于2017年推行，而英語高考改革則為學(xué)生提供了兩次考試機(jī)會，同時擴(kuò)大了知識面的考察。高考改革背景下，如何根據(jù)改革的要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生英語知識的運(yùn)用能力是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：高考英語改革 高中英語 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略

引言

英語高考改革改變了我國應(yīng)試教育體系，同時改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促使教學(xué)發(fā)揮了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。高考改革也對當(dāng)下高中英語教學(xué)提出了新的要求，本文將簡要分析當(dāng)下英語教學(xué)現(xiàn)狀，并提出針對性的應(yīng)對策略。

一、高考改革對英語教學(xué)提出的新要求

1.考試模式的改變對英語教學(xué)提出的要求

英語高考改革為學(xué)生提供了兩次參加英語考試的機(jī)會，這一轉(zhuǎn)變能夠在極大程度上緩解高三學(xué)生的心理壓力、學(xué)習(xí)壓力。同時，在該情況下，如何有效的幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備是十分重要的，在高考改革后的教學(xué)設(shè)置以及學(xué)生第一次參加英語高考的準(zhǔn)備工作，都是當(dāng)下高中英語教學(xué)的挑戰(zhàn)。

2.高中英語轉(zhuǎn)向綜合運(yùn)用模式

在高考改革的背景下，各個學(xué)校對于學(xué)生有著不同程度的要求，同時改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過往面對英語高考，英語教學(xué)組均通過歷年高考題型的研究，并按照考察的內(nèi)容制定對應(yīng)的教學(xué)模式，從而應(yīng)對“考試”。^[1]在改革以后，高考更加注重對學(xué)生語言運(yùn)用能力的考核，使得英語的運(yùn)用模式增強(qiáng)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、高考英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)以詞匯量和語法教學(xué)作為主要內(nèi)容，這也是因?yàn)闅v年高考題型偏向于考察學(xué)生詞匯量及語法，一般來說，高中生要求掌握3500的詞匯量，根據(jù)考察題型的引導(dǎo)，應(yīng)試教育便把詞匯量和語法作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。然而，語法是英語學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識，大多數(shù)的學(xué)生難以有效掌握并實(shí)現(xiàn)舉一反三的運(yùn)用，在學(xué)習(xí)期間學(xué)生的積極性容易受到打壓，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到抑制，使得學(xué)生的整體成績受到影響。

2.教學(xué)模式單一，無法吸引學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師為主體，以提高學(xué)生的成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)。教學(xué)陷入了課本知識講解、解答習(xí)題、講解習(xí)題、考試、講解的循環(huán)，教學(xué)模式過于枯燥單一。單調(diào)的教學(xué)模式使得課堂毫無趣味可言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法被激發(fā)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率直線下降。

3.教學(xué)內(nèi)容過于局限，課外資源未得到充分的開發(fā)運(yùn)用

信息時代的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為各級教學(xué)提供了豐富多彩的教學(xué)資源，高中英語亦是如此，豐富的教學(xué)資源能夠使得課堂教學(xué)生動化、形象化，富有趣味。^[2]然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容僅限于課本，限于對知識的講解中，直接影響了學(xué)生感知能力、運(yùn)用能力的發(fā)展，使得學(xué)生綜合能力培養(yǎng)受到阻礙。

三、高考改革下英語教學(xué)的有效策略

1.組建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)

在高考改革的背景下，學(xué)?？梢砸M(jìn)新的英語教師，從而優(yōu)化創(chuàng)新英語教學(xué)模式。教師直接影響著教學(xué)效果，教師的專業(yè)素質(zhì)也影響著教學(xué)的效率和質(zhì)量。其一，學(xué)校可以引進(jìn)新的教師資源，運(yùn)用新穎的教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。年輕教師與學(xué)生的年齡差較小，擁有共同語言，能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)熱情，并采用針對性的教學(xué)方法。與此同時，年輕教師學(xué)習(xí)的都是現(xiàn)代化的教學(xué)理念，可以通過新穎的教學(xué)模式為學(xué)生帶來全新的教學(xué)體驗(yàn)，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。其二，對于富有經(jīng)驗(yàn)的教師，學(xué)?？梢哉归_針對性的培訓(xùn)，更新教學(xué)觀念，促使教師在高考改革的基礎(chǔ)上，整合優(yōu)化教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，逐漸改善傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的不良影響。

2.通過小組合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

目前，高中生的英語基礎(chǔ)無法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，為了提高學(xué)生的英語能力，在教學(xué)中，可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生感知能力、實(shí)踐能力的目的。

英語教學(xué)注重對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，分組必須科學(xué)合理，避免區(qū)別對待。分組后，針對學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行任務(wù)教學(xué)，開展強(qiáng)化訓(xùn)練，可以讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行口語對話訓(xùn)練，有效提升學(xué)生的聽力能力、口語能力。

與此同時，英語教學(xué)不應(yīng)該限制在課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生參加英語活動、學(xué)校英語角等，主動參與到學(xué)習(xí)中去，在對應(yīng)的語境和情境下，提升自身的英語能力，同時培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。^[3]這不僅能夠鞏固學(xué)生日常學(xué)習(xí)的知識，還能夠提升學(xué)生交際能力，增強(qiáng)語言的運(yùn)用性。

3.剖析教材，充分利用課外教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)包羅萬象，具有豐富的英語學(xué)習(xí)資源。高考英語改革擴(kuò)大了對于學(xué)生知識面的考察，課本上的知識已然無法滿足高考的需求。因此，在教學(xué)過程中，教師可以深入剖析教材，從教材出發(fā)，向?qū)W生講解西方的文化習(xí)俗、風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時，可以給學(xué)生布置課后任務(wù)，讓學(xué)生查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，豐富學(xué)生的知識面。再者，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，通過雙語新聞、FT中文網(wǎng)以及各類雜志上的熱點(diǎn)知識，帶領(lǐng)學(xué)生參與討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間得到分析、解決問題能力以及思考能力的培養(yǎng)，從而滿足高考改革的要求。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，例如：收聽BBC、美劇、英文歌曲等，逐漸提高學(xué)生的聽力能力。

結(jié)語

為了符合高考改革的新要求，英語教學(xué)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以及學(xué)生的實(shí)踐能力、感知能力，以此適應(yīng)學(xué)生以及新高考的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]張國輝.新高考改革背景下高中英語教學(xué)策略探討[J].中國農(nóng)村教育，2019（09）：122.

[2]馬艷玲.高考改革背景下高中英語教學(xué)策略探討[J].英語廣場，2019（02）：153-154.

[3]劉翠霞.新高考改革背景下高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題與對策研究[A].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第七卷）[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：4.